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1、如何培养农村小学生英语学习习惯内容摘要：在农村小学英语教学中，大部分学生存在不良的学习习惯，严重影响学生英语的兴趣，造成农村小学生英语学习成绩普篇差。本文阐明良好学习习惯的重要性，进而分析不良学习习惯的现状和成因，最后提出在听说读写等方面如何培养良好学习习惯的方法。关键词：学习习惯，注意力 朗读 背诵 复习一、 良好英语学习习惯的重要性英语课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神从中可以看出英语课程标准把“，养成良好的学习习惯”列入教学目的，充分说明了学习习惯在英语教学中的
2、重要性，而这也正是学校日常教学中普遍存在的薄弱环节。有一项研究表明，影响学习成绩的多种因素的比重为：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭因素占5%，其它占5%，从这些比例来看，习惯居决定性地位。我国教育界的老前辈叶圣陶先生就从教育本质和教育目的对“养成良好习惯”作过精辟的论述：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”由此可见，习惯的培养是教育的重要内容，基础教育要促使学生养成良好的学习习惯。小学阶段是学生学习的启蒙阶段，良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,做好与中学英语教学的衔接，为进入中学及终身学习打下坚厚的基础也是小学英语教学的重要任务之
3、一, 而且，在学习中一旦形成了不良习惯，不易被发现和纠正，这是因为习惯深深根植于学生的潜意识当中，潜意识是各种事物的仓库，人们过去经历和经验便在此存放。“它是潜藏在我们一般意识底下的一股神秘力量”（心理学家西格蒙德弗洛伊德在其精神分析学理论中首先提出）。可见作为刚接触英语的小学生，教师要尽可能的在他们的潜意识中形成良好的英语学习习惯，这是英语教学的首要工作。二、农村小学生学习英语的不良习惯(一)专注力不强，注意力不集中，上课效率低，倾听的习惯欠缺。经过大量观察和实验，我们发现大部分学生在上课前的5分钟里还沉静在课间10分钟活动的意识当中，而在后半节课里，注意力又分散，可见他们的自我控制力不够，
4、专注力不强, 注意力不集中，这些不利于理解和掌握教师的教学能容，学生也不善于听取同伴的发言，大部分学生喜欢发表各自的见解，就难以形成小组合作学习。(二)惰性强，忽视课前预习和课后及时完成作业以及英语阅读。大部分学生都是独身子，长辈的溺爱，凡事父母包办，养成了学生懒惰的习惯，没有上进心。学习很被动，经常忽视课前预习。也不知道自己的专长，不懂得培养自己的兴趣爱好，阅读范围下载，特别没有阅读相关的英语文章，这样造成学生阅读能力低下，词汇量少。相当一部分学生要花费很长的时间才能完成作业，有的甚至作业速度慢且效果又不好，更不用说自己检查作业了。(三)自卑心强，不自信，不敢大声开口说英语。英语是一种语言，
5、是先有口语后有书面语的。英语教学的目的是用来学习语言用来交际的能力，特别是低年级，听说是教学的主要任务。学生的哑巴英语，同时会造成学习效率不高，不利于单词拼写的掌握，不利于听力水平的提高。（四）学习态度不端正，书写潦草，用汉语思维方式学习英语。新课标明确指出，低年级学生就要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。但有的孩子被强迫去抄写大量单词，为了按时完成任务，就潦草书写，提高速度，养成了不正确的书写姿势，形成习惯后到了学校老师很难把他纠正过来，同时在不注意英语和汉语的思维上的区别，就形成了汉语式的英语。三、不良学习习惯形成的主要原因（一）外因1. 家庭方面的原因许多家长忽视家庭教育的重要性。许多
6、家长认为孩子教育是学校的事情，思想上完全依赖于学校教育他们甚至错误地认为，孩子还小，不懂事没有什么好担心，长大了懂事了自然而然就会好好读书，好习惯也就会随之形成；还有些家长过多责罚，过分溺爱。由于现在孩子大多为独生子女，外公外婆爷爷奶奶的宠爱，使得大家对孩子同一习惯的评判标准不一，让孩子无所适从，思想上产生混乱。他们不会认为是他们行为习惯不对或不好，只是简单地评判父母哪个对他好哪个对他不好；家长对孩子的态度和教育方式，对孩子行为习惯和性格的最初形成影响是很大的，一般孩子出现的不良习惯大多源于父母和家长的影响。一些家长不文明的语言，打牌、玩游戏、睡懒觉、随地吐啖等不良习惯无时不刻不在影响着孩子。
7、特别是低年级的学生模仿能力特别强，而很多习惯都源于模仿，孩子多次简单重复就自然地形成了习惯。2. 学校方面的原因学校、教师对学生良好习惯的培养也不可忽视，课程标准虽然要求以人为本，但教师平时由于教学任务紧，琐事多，加上教育主管部门仅以考试结果评价老师，家长以分数衡量老师，导致了教师对不可量化为具体指标的软考察或不考察项目学习习惯不够重视。而学生良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，它需要老师对学生进行坚持不懈地训练，在长期的实践过程中耐心辅导。3. 社会方面的原因由于成长中的小学生缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上各色的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也是不能低估的。一些不适合学生接
8、触的文化场所和文艺作品也可能对学生行为习惯的发展产生不好的作用。（二） 内因小学生在各方面发育还不完成。对新事物都有很强的好奇心，比较好动，所以自控能力低，上课容易受各方面影响；在思维上还比较直观，抽象思维还不强，理解力就比较差，不容易听懂他人的话，很难获得准确的有用的信息，要抓住课文的中心和要点，体会出话中蕴含的思想感情。小学生，尤其是低、中年级学生，不具备边听边思考的能力和习惯，不善于从整体上和语句的联系中去理解讲话的内容；在心理承受压力能力低，容易受他人影响，但受到批评的时候，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃。此外，农村的经济水平已有大幅度
9、提高，但在农村还有少数经济条件相对较差或极差的学生。他们担心家里没有强大的经济实力供养其继续读书，对前程一遍迷茫，过于担忧。四、如何培养学生的英语学习习惯 1、培养学生认真听讲的好习惯听是学习语言的基础。听得清，才有可能模仿；听得准，才能说得对。在农村小学英语课时严重不足的现实情况下，听配套录音磁带便成为提高农村孩子听力，培养良好语感的有效方法。课堂上教师尽可能用英语组织教学，坚持多说，为学生创设外语学习环境。对于初学英语的三年级农村学生而言，教师就是传递英语的第一人。教师的语音、音调、语感将直接影响学生的英语学习。只有让学生听清教师对新词、句的表达，才能真正提高学生的听力，从而使他们正确模仿
10、，增强学习的信心。如果教师本身语音不够标准的话，要让让学生多听课文录音磁带，朗读磁带内容，训练听力，跟读模仿。课前都利用58分钟放录音，让学生静听 ，然后汇报听到的单词、短语或句子。新课学完，再听录音并跟读，听同学朗读并指正。学生课后也能独立跟读课文录音，完成复习和预习。2、培养学生眼到、口到、心到的大声朗读的良好习惯为了不致于学成“哑巴英语”，要求学生要大声朗读课文。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报并巩固。原因是由于念出声来可以使注意力集中。受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，
11、要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。3、培养积极表达的习惯英语教学的最终目的就是为了培养学生具备用英语进行交际的能力。教师应多方位、多途径设计英语交际活动，例如开展英语活动周、校园英语节、英语课本剧汇演、英语学习经验交流、英美文化介绍、英语国家儿童生活情况集锦、评选英语大王、小
12、博士、小能人等专题活动，营造浓郁的校园英语氛围，让学生能有广泛、自由的交流机会，在各种交流中获得信息、享受快乐、体验成功，使他们养成乐于用英语交际的好习惯。因此，即使是在起始教学阶段，教师也应该有计划、有目的地引导学生积极参与英语活动，要相信只要从头抓起并一抓到底就一定会有好的效果。4、 养成规范书写的习惯小学生初写英语时问题主要集中在26个字母的规范书写。利用对比的方法让小学生区别印刷体和手写体，同时也区别英语字母和汉语拼音。这样一来学生很快就能准确掌握所有小写字母的书写了。此外，随着学习内容的深入。正确书写单词、句子也是一项重要任务。还定期在班上进行作业展览对优秀作业赞不绝口，奖给红星、红
13、花等，这样，不符合书写格式的学生便会纷纷效仿改进，很快书写质量就有明显提高了。在教学中，还常会遇到这种现象：有些单词、短语、句子，学生读得出，说得出，写下来却是语法混乱，乱七八糟。教师按课程标准要求安排指导学生从造句、编写简单对话开始，逐步模仿。对于重要的篇章，尽量让学生记忆。每周让学生有练笔的机会，对于一些优秀的范文可以张贴至学习园地供大家学习参考，拓展思维。对于一些写作基础比较不错的孩子也可鼓励他们用英语思考和表达，例如用英语写日记、QQ空间、博客等等。5、养成背诵的习惯在小学阶段，英语课本中的内容都是与日常生活紧密相连的一些日常交际用语。为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口
14、而出就像使用母语一样流畅，我要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。6、培养及时复习的习惯德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。由于我们缺少英语语言环境，学生的英语学习容易出现遗忘的现象，这对刚学英语的低龄学生有负面影响。要使语言知识和技能经常得以巩固强化，教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难，战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。因此，教师应该针对各年级各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、
15、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，使学生不断巩固消化课堂所学的知识，同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥。教师需要采用形成性评估和终结性评估并重的原则，及时、客观、公正地对学生的课外作业做出评价。需要强调的是教师对学困生应该予以更深入、细致的辅导帮助，尤其是要进行学法的指导，努力激发他们的学习兴趣，鼓励他们早日成功，体验到学习的乐趣。参考文献：1教育部，英语新课程标准 (实验稿)，北京师范大学出版社，2001 年版；2 彭海芳 善学习，好方法 海潮出版社， 2008年5月第1版3. 梁惠如何培养小学生英语学习习惯，群文天地2008年第12期（美） 4. 杰克 霍吉著 习惯的力量 当代中国出版社， 2007年12月第2版