2022年给予树教案.docx

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1、2022年给予树教案 赐予树教案 1、学会*个生字及新词，认读 3 个字。 2、能说出课文大意。 3、有感情地朗读课文。 4、通过联系上下文，分析母亲心情的改变，体会金吉娅和善之心，仁爱之情、爱护之意。 教学重点： 分析母亲心情的改变，体会金吉娅和善仁爱。 教学难点： 联系上下文，理解结尾段的意思。 教学具打算： 课件 教学课时： 2 课时。 第一课时 教学目标：检查预习，学会*个生字及新词，认读 3 个字；初读课文，初步了解课文大意；提出不懂的问题。 教学过程： 一、读题质疑，导入。 1、今日我们学习 25 课 赐予树，读了课题后你有什么问题吗？ 2、生可能问：赐予树是什么树？这篇课文讲了什

2、么事？ 我们就带着这些问题学习课文。 二、检查预习，学会*个生字及新词。 检查生字的驾驭状况。 1、看着生字表读生字，检查字音。 j 赐予 供应 自给自足 给 gi 赠给 送给 2、谁能组词读这些生字。在读新词过程中，适机理解一些词语。 仁爱：怜悯、爱惜和帮助人的思想感情。 富裕：生活富余。大家都来视察裕这个字，到什么程度才是富有呢？留意富有的裕是衣字旁。 3、这些生字在写的时候要留意什么呢？你当个小老师教教我们。 予字没有撇；圣诞的诞右边千万不能写成延安的延；试不要多一撇。 重点字要随时书空。 检查读书状况。 1、指名分段读课文，随时订正错误。 2、两人一组相互读课文，相互帮助。 提出不懂的

3、问题。 三、再读读课文，试着说说这篇课文，讲了一件什么事？ 四、作业、练习写生字。读课文。 其次课时 教学目标： 1、能说出文章大意。 2、有感情的朗读课文。 3、通过练习上下文，分析母亲的心情改变，体会金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意。 教学过程 一、 创设情境，引出课题： 师：出示图片同学们，由此你想到什么？ 今日，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事赐予树 二、初读课文，把握大意： 1 分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么 把握文章大意是本学期的训练重点 2 请同学们默读课文找寻答案，划出相关的词句，写简洁批注。 3 同学沟通、汇报： 关于我担忧的缘由：依据学生的理解，出示

4、文字课件 我只攒了 101 美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？ 学生结合详细词句，体会到我担忧自己没有经济实力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈 。 比较句子，体会情感，指导朗读。 他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？这句话是什么意思？ 出示：我只攒了 101 美元，却要由五个孩子来共享，他们不行能买到许多很好的礼物。 你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？ 学生在品读、思索后相识到反问句更能将妈妈的担忧表现出来，继而有效指导朗读。 你能把这种担忧用朗读表达出来吗？ 关于生气：我担忧孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？ 学生沟通：因为她

5、看到金吉娅只买了 50 美分一大把的棒棒糖，我又怀疑又生气。 金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？ 依据学生的回答，出示文字课件 妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的赐予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。金吉娅的声音很低， 明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。 指导朗读时让学生留意到她是声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。把她的内疚、难受读清晰。 此时此刻，你

6、们就是金吉娅，在赐予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？ 进行口语交际 1 老师可以一个旁观者的角色来语学生沟通、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的和善、慈爱。 金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你肯定有很多话想对那个生疏的女孩说，就请写出来吧。 当学生读自己写的句子时，老师有意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教化、启迪孩子们做善事不必告知别人自己的名字 我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读 妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的赐予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞

7、老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。金吉娅的声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。我的钱只够买这些棒棒糖了可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道我为什么如此激烈吗？ 随即出示：我激烈地紧紧拥抱着金吉娅。 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护， 以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 指导朗读后，请学生用不但还以及把我激烈的缘由说清晰， 指导背诵最终一自然段 五、 拓展延长，升华情感。 口语交际 2：圣诞的钟

8、声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀？ 将课后思索题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。 老师版画，把板书连成一课圣诞树：孩子们，这个故事学完了，你们知道赐予树究竟想让人们送出什么呀？ 六、作业 续写课文。 反思： 板书设计 25 赐予树 和善、仁爱、怜悯和爱护 观课议课是语文教研活动的重要方式，是落实校本教研的重要途径，是探究、诊断、检验课堂教学改革成效的重要方法，也是广阔老师喜闻乐见的语文教研形式。 长期以来，我们青年老师将观课、学课作为自己专业化发展的重要途径。笔者曾经多数次醉心于名、特、优老师的独具匠心的设计，痴迷于

9、大家富丽堂皇的课堂气象。总以为，大家就是这样的，是高不行攀的，是可望而不行及。这种想法止步于听到于永正老师执教的赐予树一课。 赐予树是人教版三年级上册的一篇课文，讲解并描述的是八岁的小女孩金吉娅， 在随家人购买圣诞节礼物时，用自己原本打算为家人购买圣诞礼物的 20 美元，为一位生疏的希望得到救助的小姑娘完成圣诞愿望的故事。故事情节简洁，内容浅显，但感情真挚，人物形象丰满感人。于老师在教学目标的设定上，在教学内容的选择上和在学习活动的设计上给笔者全新的感受原来语文课可以这样上，也能上得很好。 一、精研课标，教学目标简明 根据课标要求，三年级的阅读教学第一条是用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，

10、其次条是初步学会默读，第三条是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，第八条是积累课文中的美丽词语、精彩句段。 1.读的目标落到实处。 在于老师的课堂教学中我们看到，他紧紧围绕课标设计教学目标。在教学中把正确、流利、有感情地朗读课文作为一项重要目标予以落实，通过学生的自由读、指名朗读、老师范读、学生竞赛读等多种形式进行读的训练，目标达成度高。文中金吉娅对妈妈说的话是表现她金子般美妙心灵的重要部分，读好这段话对理解人物、感受语言至关重要。在学生读不出金吉娅对家人的愧疚，但又认为自己做的正确的困难的心理时，于老师适时地进行了范读。在声情并茂的范读后他问学生从我的朗读中

11、，你觉得金吉亚是个怎样的孩子？学生回答：有爱心，有怜悯心，和善，仁爱。我在读金吉亚的话时，仿佛就变成了只有八岁的金吉亚。家里并不富裕，妈妈好不简单攒了一一百零一零一美元，每人只能分到 20 美元去选购圣诞礼物，而且妈妈要求每人至少要买四份圣诞礼物，但是我却用这二十美元给生疏的小女孩买了圣诞礼物。现在，我就站在母亲面前告知她这一切。请大家把金吉亚说的话好好读一下，看谁能读出她的仁爱、怜悯、爱护和和善。 于老师说。在学生的练习中，老师还时常提示大家留意课文中低难受等词语，她声音很低，因为她不敢大声说，她没有根据妈妈的要求去做，没有买到四份像样的礼物，所以声音低，不敢说。再想一想她是个那么富有怜悯心

12、的小女孩，你就能读好了。在老师的指导下，学生把自己想成金吉亚，还原文中的情境，特别精彩地朗读出了这段话，使读书的目标圆满达成。 2.词语教学目标高标准达成。 在本节课的教学中，于老师的词语教学独具特色，很值得我们学习和借鉴。于老师抓住并不富裕这个并不起眼的词作为突破口绽开词语教学训练。在理解并不富裕的词义时于老师首先要求学生默读课文，引导学生联系上下文理解。因为这个词的理解程度干脆制约着学生对金吉亚美妙品质的理解，所以当学生说出并不富裕’就是家里不富有，没大有钱的相识后，于老师并没有满意学生此时对词语理解的反馈。他接着追问书上怎么写的？从一二两个自然段中哪些词语可以看出家里钱不多，

13、生活不富有？并要求学生拿起笔，在书上圈画出哪些词句能说明并不富裕的意思。学生根据于老师的要求默读课文，圈画词语。学生很快找到了只攒了 101 美元，五个孩子共享，每个孩子二十美元的句子，于老师板书下一一百零一零一美元、五个、二十几个词。再一次让学生联系这些数字理解并不富裕这个词。在最终他总结到：同学们，好多词语的意思就在课文的字里行间，只要我们仔细读书，联系上下文就可以把它读懂。并要求学生运用这个方法去理解得偿所愿。在教学的第三个板块，于老师依据课后习题设计了小练笔，并强调要用上黑板上的全部词语，达到了积累运用的目的。只有会运用，才是真理解。可以说，于老师的教学目标设计紧紧围绕课标，简明务实。

14、 二、精研文本，教学内容简要 在当前的语文教学中，教学内容选择的得当与否已成为制约语文教学课堂效率的瓶颈。我们缺憾地看到，一部分老师在备课时对教学内容的选择存在着很大的随意性，许多状况下是靠着这里我要讲，我该教这里的直觉在选择教学内容。至于为什么要教这些内容，而不是其他内容，选择这些教学内容的依据是什么，我们的老师没有理性地追问过自己。这种下意识的选择行为导致课堂上老师该讲的内容不讲，却花费了大量的时间在书上写的明明白白学生一读就懂的内容上转圈圈。更有甚者，会把学生原来读懂的又教糊涂了。 依据教学目标，在教学内容的选择上于老师抓住了一二一就高质量的达成了教学目标。即：读好一段人物语言，理解两个

15、词语，写好一段话。金吉娅对妈妈的那一段话是作者细心设计的，描写生动，是理解金吉娅和善、仁爱的突破口。于老师紧紧抓住这段话的朗读体会人物的高尚品质。在学生读不好的时候，于老师声情并茂的范读在学生的心和作者的心之间架起了沟通的桥梁，一下缩短了作者和学者心灵的距离，使学生产生了剧烈的感情共鸣。于老师说，学生读不好的缘由是学生看到的是字而不是感情。当我们把学生引导到作者的感情轨道上使，文本的难点瞬间攻破。通过并不富有和得偿所愿两个词的理解，即上下贯穿了文本有使表现金吉娅品质的重点词语凸显出来，可谓精致。在写话的训练中，于老师要求用上黑板上的全部词语。这些词语是理解课文内容的节点，是体会文章感情的关键，

16、是揣摩人物品质的凭借。当学生恰当的运用这些词的时候，它们已内化为学生的词语。 三、精研学生，学习活动方式简练 学习活动的设计是课堂教学设计的主体，能否设计出并有效地组织好学习活动，是一节课胜利与否的关键。有人提出要简简洁单教语文。在赐予树一 课的教学中，我们没有看到花哨的表演，繁复的环节。于老师采纳的教学方式是常态的，是我们每位语文老师平常采纳的方式：读读书，沟通沟通，写写话。读、说、写是学好语文的常道。关键是在这些常道中如何达到不寻常的效果，那须要老师专心地用好每一种方式。有效的学习活动方式有时可以很简洁。 在观课议课中我们老师要清晰观、议的要点，要思索语文究竟教什么，给学生留下什么，要有剧

17、烈的目标意识和过关意识。只有这样，我们开展的观课议课活动才能更好地服务于课堂教学改革。 江苏南京 赵红 朱重林 课前打算 生字词卡片。 录音机及本课的朗读磁带。 第一课时 争论课题，激发爱好 同学们看过或听说过各种树，可是你们见过赐予树吗？，你能想象出赐予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？ 赐予树是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 初读课文 学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 自由读课文，要求： a读准字音，读通顺句子。 b边读边思索，在不理解的地方做上记号。 检查读书状况。 a出示生字卡片读生字。 b出示词语卡片读词语。 c提出不理解的词句，探讨沟通

18、并介绍自己是怎样理解的。 d依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 布置作业 抄写生字词两遍。 练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 复习检查 读下面的词语：默默无语 得偿所愿 仁爱 爱护 说一说上面四个词语的意思。 理解重点词句 学生默读课文，用画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 指名读出所画的句子并出示： a只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 b这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 联系上下文，思索探讨这两句话

19、。 a金吉娅为什么默默无语？相机指导有感情朗读有关的句段。 b那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样得偿所愿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 用画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。 学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读 总结全文 雨果说：和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。让我们再一次读一读课文的最终一段，恒久记住在这个和善、可爱的金吉娅。 布置作业 抄写课文的最终一句话。 替那个生疏的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 学习目标 1、相识予、圣、诞等*个生字。会写予、担、宽等*个字。能正确写赐予、摸索、心愿

20、等*个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，4、体会金吉娅的和善、仁爱、同 5、情和爱护的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真情的欢乐。 教学重难点 理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲改变的心情及其为什么会有这样的改变。 课前打算 1、反映圣诞节的录像带或图片。 2、生字卡片。 教学课时 两课时 第 一 课 时 一、导入新课 1、学生看录像 2、了解圣诞节。 3、谈话：你了解圣诞节吗？ 4、出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、齐读课题：赐予树。 6、理解课题。赐予是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，7、你还想知道什么？ 二、

21、初读课文，整体感知 1、按要求把课文读两遍。 要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学探讨。 2、检查读书状况。 a.出示下列词语，读一读，记一记。 赐予摸索心愿祝愿甜蜜担忧富裕前夕提示兴致勃勃 马上卡片盼望拥抱仁爱怜悯爱护得偿所愿 b.指销售员读课文。 提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 3、学生探讨：课文写了一件什么事？ 三、学生自主再读课文 老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我

22、们来探讨沟通。 四、指导写字 1、屏显要求会写的*个字，2、先读读，3、再组词。 4、请学生做小老师，5、指 6、导写字。 这*个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 7、学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。 第 二 课 时 一、复习 1、听写词语。听写后同 2、座相互批改。 3、指 4、名 5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 二、沟通感悟 1、组织学生沟通上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？ 2、老师相机出示以下句子，3、引导学生体会。 a.回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点

23、儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 可引导学生抓住默默无语来质疑、释疑。 b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅和善、仁爱的品质。 4、沟通不 5、理解的问题。 师生相互合作释疑。 三、总结全文 读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。 四、布置作业 1、抄写自己喜爱句子。 2、假如你是那个小女孩。 3、肯定特别感谢金吉娅。 4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 学习目标 相识予、圣、诞等*个生字。会写予、担、宽等*个字。能正确读写赐予、摸索、心愿等*个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会金吉娅

24、的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 课前打算 反映圣诞节的录像带或图片。 生字卡片。 第一课时 导入新课 学生看录像，了解圣诞节。 谈话：你了解圣诞节吗？ 出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：赐予树。 理解课题。赐予是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？ 初读课文，整体感知 按要求把课文读两遍。 要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学探讨。 检查读书状况。 a出示下列词语，读一读，记一记。 赐予 摸索 心愿 祝愿 甜蜜 担

25、忧 富裕 前夕 提示 兴致勃勃 马上 卡片 盼望 拥抱 仁爱 怜悯 爱护 得偿所愿 b指名读课文。 提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 学生探讨：课文写了一件什么事？ 学生自主再读课文 老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来探讨沟通。 指导写字 屏显要求会写的*个字，先读读，再组词。 请学生做小老师，指导写字。 这*个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄

26、写一遍。 其次课时 复习 听写词语。听写后同座相互批改。 指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 沟通感悟 组织学生沟通上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？ 老师相机出示以下句子，引导学生体会。 a回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 、默读课文，能说出课文的大意，争取提出有价值的问题。 、细心品尝，使学生发自内心地有感情地朗读课文。 、联系上下文，引导学生理解赐予和赐予树，体会金吉娅的和善之心，仁爱之情，爱护之意，从而引导学生懂得关爱他人。 引导学生理解赐予和赐予树，体会

27、金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。 联系全文，理解结尾段的意思。 一、回忆导入，针对课题提出问题 、读课题，质疑： 这个课题不仅读音很特殊，它的意思也很特殊。你们看到这个课题觉得它惊奇吗？心中有没有疑问？ 、学生质疑。 、老师帮助整理： 赐予是什么意思？赐予树是一棵怎样的树？ 二、在学生生活阅历基础上，联系课文，理解赐予的意思 、直觉揣测赐予的意思。 、联系生活阅历，理解赐予的意思。 生活中你赐予过别人什么？别人赐予过你什么？ 、读课文，理解赐予的意思： 读课文，在课文中理解，想想课文中哪些事情是一种赐予？ 我给了每个孩子二十美元。妈妈给孩子的一种赐予。 孩子们相互买礼物 金吉娅买了一个洋

28、娃娃送给一个生疏女孩 金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐 金吉娅送给我们和善、怜悯、仁爱和爱护 、依据自己的体会，再说说赐予的意思。 三、深化课文，理解赐予树是一棵怎样的树 我们已经解决了第一个问题，有信念解决其次个问题吗？用什么方法去解决？读书。 、读课文，找一找课文中那些句子描写了赐予树？找到，大声地读一读。 、课件出示： 后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。 学生反复读、细细读，不放过一个字地去读。读的过程中，抓住重点词语救济中心、卡片、始终盼望理解。 学生专心去读课文。 汇报沟通： 救济中心： 救济

29、帮助，救济中心是一个怎样的机构？联系生活想想哪些人须要帮助？ 始终盼望： 想想：她为什么始终盼望有一个洋娃娃？始终盼望是什么意思？她始终盼望洋娃娃干什么？ 卡片： 树上有很多卡片，其中一张是这个女孩写的，卡片上有她一个小小的愿望。你能看到这张卡片吗？写着什么？感人吗？你能试着说一说吗？ 、学生结合自己的理解说说：赐予树是一棵怎样的树？ 三、联系全文，深化品悟，突破难点 一棵能让人得偿所愿的树，多么奇妙！当金吉娅站在这棵奇妙的赐予树下的时候，她会想些什么呢？满意生疏女孩的愿望。 、金吉娅肯定会这样想的。但真的就这样简洁地作出确定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些棒棒糖的时候，她的表情

30、是怎样的？默默无语。 、这是为什么？她当时会怎么想？ 、学生发表想法。 、多么困难而艰难的选择，一边是敬爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么的爱他们啊，多么想送给他们精致的圣诞礼物，真诚的圣诞祝愿；一边是一个生疏 的女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最终金吉娅最终选择了放弃了。 、有感情地读一读这段金吉娅说的话，体会她内心艰难的选择。 、金吉娅最终买了洋娃娃，在她送出去的时候，会在卡片上写些什么？ 、学生在卡片上写话。 、沟通卡片内容。 、当金吉娅把卡片和洋娃娃送到救济中心后，我们可以想象到： 生疏女孩得到了什么洋娃娃、关爱。 金吉娅得到了什么小女孩的感谢、妈妈的拥抱。 我们得

31、到了什么和善、仁爱、怜悯和爱护。 、有感情朗读最终一个自然段。 四、总结全文，情感升华 赐予不仅仅是是送、给，不仅仅上得偿所愿，不仅仅是付出，不仅仅是得到，赐予更是和善、仁爱、怜悯和爱护。 、现在假如让你给赐予树另外取个名，你会取什么名字？ 、上课一起先，我们就知道赐予树在救济中心，现在你还认为在那里吗？ 、学生发表感想。 结束语：赐予树是是一棵和善之树、仁爱之树、怜悯之树、爱护之树，这个世界上会有很多的比我们更贫困、更孤寂、更无助，让我们伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美妙！ 一、教材简说： 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了 一个洋娃娃，送给了一个素不相识

32、的须要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金 吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。 课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和我起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。 选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶;二是接着学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言

33、。 二、教学重点： 通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，理解课文的最终一段话。 三、教学目标： 1.会认*个生字，会写*个生字。正确读写赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文，培育关爱他人的感情。 4.积累语言。 四、教学过程： 1.布置学生了解圣诞节，老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片 资料。 2.本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，老师要对易读错、易写错的字重点指导。 须要留意读音的字：圣偿都是翘

34、舌音和后鼻音，予读 yu，不读yu。担是多音字，本文读 dan，另外还有 dan 的读音;卡，可读 ka，还可以读 qia。 有些字易混淆，如予 和矛，买 和卖，即 和既。有些字虽然笔画简洁，但不简单写匀整，如予、卡、仁等，老师需做书写指导。 3.本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟识，老师要想方法缩小文化差距，让学生深化体会课文的思想感情。 假如有条件，老师可以从圣诞节的欢乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读爱好。 在阅读前，老师对一些学生不熟识的国外事物和名词可以干脆说明，如圣诞节救济中心赐予树。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者

35、给 学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。救济中心赐予树则可以给学生干脆说明，是慈善组织办的赞助机构，他们 在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。 4.本单元的专题是爱的奉献。老师可以以爱为线索，抓住爱字来进行教学。 首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是充溢了浓浓爱心的日子。 其次，文章主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯。金吉娅拿 着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发觉赐予树上的卡 片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简洁而充分的理由：我们有这么多人， 已!经能得到很多礼物了，而那个

36、小女孩却什么都没有。这干脆反映了金吉娅的和善和仁爱，这是人性 中美妙的一面。金吉娅的赐予不光是礼物，还有怜悯和爱心。 最终，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导学生找一找。例如，母子之爱和手足之爱，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子 钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现;妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们希望送出 最真诚的祝愿，收到最甜蜜的笑容，这是手足之爱的表现;买完礼物后，孩子们你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物，这 也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出

37、金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的赐予行为虽然源 于她和善的本性，但和她成长在这样一个爱 的家庭氛围中也有很大的关系。 在教学过程中，老师可以通过提问不断引发学生思索，例如，为什么妈妈很生气?金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的?听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈的心情是怎样的? 课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难受，这种心情在后面金吉娅的讲解并描述中有提及，老师可以引导学生在课文中找一找。其次个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。 5.课文中有一些词语，需引导学生加以理解。如和善仁爱，本身有很深的含义，可以让学生体会到的

38、是心地纯净的怜悯、爱惜和帮助人 的思 想感情就可以了，不宜做更深的说明。而有的词语则须要老师引导学生在课文中深化体会，例如，学生可能知道共享的意思是和别人一起享受，但老 师可以进一步问学生：课文中的人物都共享了什么呢?引导学生理解他们不但是共享了礼物，还共享了欢乐，金吉娅还和一个生疏女孩共享了爱。兴致勃勃 可以和后面的默默无语一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，特别兴奋，但金吉娅却一点也兴奋不起来，一方 面，她为没能给大家买到更好的礼物而难受，另一方面她也胆怯妈妈的指责。得偿所愿在文中是指小女孩的愿望得到了实现，老师可以提问让学生回答：小女 孩的愿望是

39、什么?她的愿望是怎么得到实现的?你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的?通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。 课文的最终一句话是本课的难点。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 这句话的表达方式是把实物和精神品质联系在一起，显得新奇而新颖。在体会句子含义时，老师可以提问：妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁 爱、怜悯和爱护呢?引导学生相识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的珍贵品质。 6.本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课后其次题设计意图是：通过妈妈心情的改变去体会金吉娅的珍贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担忧家里 不富裕，没有

40、更多的钱让孩子们购买礼物;当望见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些怀疑;听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高 兴、激烈。要留意的是，妈妈心情改变无非是突出金吉娅的美妙心灵的陪衬。老师可以提问引导学生：妈妈为什么会有这些改变呢? 小练笔是替那个女孩子写几句感谢的话，对学生的要求不要太高，可以结合下面的活动进行。 7.本课教学时，可以协作圣诞节或元旦节搞一些活动。如新年的祝愿，可以激励学生自制贺卡，给父母亲或挚友送上祝!四、参考资料 圣诞的由来：为什么西方把 12 月 25 日定为圣诞节呢?这是在 5 世纪中叶由教会规定的。公元354年，在菲洛卡连日历中第一次写明12月2