《2022年高中课改心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高中课改心得.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年高中课改心得 中学课改的实施，老师教学生学的过程，有利于师生交往，主动互助、共同发展的过程。下面是学习啦我整理中学课改心得的范文，欢迎阅读! 中学课改心得篇一 通过几天的学习我对新课程改革有如下相识： 1.体现了基础性和时代性:变更了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，驾驭物理试验的基本技能，同时还拓展了学问与技能的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。 2.注意物理学的思想、方法
2、和科学精神的教化:变更过去那种仅重视将物理学学问系统地归纳为简明扼要的学问体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在学问的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思索和领悟物理学思想方法的精髓，增加应用科学方法的意识。 3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出一般中学教化仍属于基础教化，应注意全体学生的共同基础，同时应针对学生的爱好、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的不同学习需求。 4.在课程实施上更注意自主学习，提倡教学方式多样化。 其中一个很重突出的特点就是开展探讨性学习。我们现在
3、中学物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的须要同学们自己去探究、探讨和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调学问的构建过程，注意培育物理试验、科学探究实力;强调基础学问的学习，注意物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究爱好，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，关切科技发展;注意经典物理与近代物理的融合;体现情感看法与价值观的培育，关注科学 技术 社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;细心设计栏目，使教学内容丰富，为老师教学供应了便利;既重共性，又突出系列特色，为学生发展供应空间。强调
4、可操作性注意继承与发绽开发教材协助资源. 5.中学物理课程新课改最大的困难是:第一老师的观念要变更;其次现有的教学资源要变更;第三教学制度要变更;第四教学评价教学方式教学内容都要跟随课改的改变.教化的动身点是人，归宿也是人的发展。 中学课改心得篇二 通过这几天的惊慌的培训，使我对新课程标准有了更全面的相识。对新课程改革的过程中可能会出现的一些问题有了心理打算，让我更加充溢信念地投入到新课程改革的实践中去。 新课程改革是一种政府行为，这社会经济发展到一个新时期的要求。社会对不同类型的人才的需求，确定了首先要进行教化的改革。 新课程改革是教化自身的发展的要求。在世界的发展历史上，从来就没有一层不变
5、的教化模式，教化是社会以展的前提。我们的二十一世纪是信息社会，信息技术高度发展的时代。中学教化正逐步走向大众教化和普及。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体系上都是全新的，蕴含着素养教化的理念，体现着显明的时代 气息，是一部内容非常丰富的全新意义上的教学大纲。以人为本的教化，注意每个人的发展是多样化的，可选择的。更强调和注意特性的发展。这次学习让我更加深刻的体会到我们的教化改革的重要作用和宏大意义以及其深厚的内涵。1、课程标准着眼于将来国民素养。2、关注学生学习的过程、方法、情感、看法及价值观。3.突破学科中心，为终身发展打基础。4.注意学生的学，强调学习的过程与方法。5.课程标准提出了多
6、元评价建议。6、为老师教学创建较大的空间 通过听取先进入新课程改革的省的报告，让我进一步了解到在新课程改革中可能会遇到许多的问题。比如：1、教化观念问题，注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师，可见转变老师的教化理念，提高老师对课改的相识是实施课程改革的关键。主要是在实践中不断地学习。2、课时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问题。要想解决这类问题，必需要留意强调学问的选择性。尽量及早通览教材，对中学学问有一个整体的相识。禁止在教材的选用上版本的不同。3、对三维目标的落实可
7、能会出现的问题，本实三维目标是一个整体不要流于形式。4、在新教材改革中，很可能会造成老师忽视基本功的现象，主要体现在(1)不仔细探讨课标。(2)不备学生，(3)不敢指责学生，盲目赞扬。(4)不重视教学设计。(5)不重视学生的习惯的培育，甚至导至性特别向的学生得到充分的发挥，性格内向的学生受到冷落，长此以往很简单造成两极分化等一系列可能出现的问题。 这些珍贵的阅历，为我们实践中供应了可供参考的资料。让我们进一步休会到教化改革是一个漫长的过程。每一次的教化改革都要有一个不断完善和发展的过程。 中学课改心得篇三 通过对新课程改革的学习，使相识到只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教
8、化发展的须要，也是时代发展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教化的发展，符合社会发展的须要。 一、教学改革的意义 1.改革的特点。 教学尤其是课堂教学，是实施学校教化的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。我国在教学改革方面做了很多努力，但从总的形势来看，由于受应试教化和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教化改革仍有很多没有摆脱应试教化的影响，尚未能构造出一种真正体现素养教化思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的缘由，也有受课程制约的因素。因此，素养教化的成效还不够明显，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是
9、本次教学改革要着力解决的主要问题。 本次教学改革，由于有了上世纪80年头以来的改革成效作为基础，有了深刻的反思，对存在的问题有了检讨与共识，因些可望有针对性地、实实在在地绽开。更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既在教学改革供应了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，因此可望教学改革有实质性的全方面的推动。 2.教学改革的主要任务?(原委要改什么?) 首先，要改革旧的教化观念，真正确立起与新课程相适应的体现素养教化精神的教化观念。 其次，要坚决不移地推动教学方式和学习方式的转变。先进的教化观念要通过先进的教化方式体现
10、出来，教化观念转变本身也要在教化方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础;方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要我们老师改革教化观念，还要改革我们教学方式、教学行为。 我们老师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上;因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创建性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的主子，成为独立的、主动参加社会的有责任的人，学习方式的转变因此被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。 再次，致力于教学管理制度的重建。 二、
11、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程? 传统的(简洁说)教材是什么?学校规定什么、政府规定什么，我们老师就教什么?学生就学什么?详细一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不应当对课程做出任何调整和变革，老师只是规定课程的阐述者和传递者，学生只是规定课程的接受者和汲取者。 新的课程的内容和意义在本质上并不是对全部人都相同的，在特定的教化情境中，每一位老师和学生对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。 从而对给定的内容不断进行变革与创新，从而使给定的内容不断转化为自己的课程。老师、学生都是课程的有机组成部分，是课程的创建者和主体，共同参加课程的开发
12、的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，这就是新课程的教学观。 三、教学是老师教学生学的过程，还是师生交往，主动互助、共同发展的过程 教与学是教学过程的重点问题：传统的，老师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历、学问，沟通彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发觉，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教;对教学而言，交往意味着
13、人人参加，意味同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通;对学生而言，交往意味着主体性的凸显，特性的表现、创建性的解放;对老师而言，交往意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习;老师在教学中主角转向同等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。 四、教学是重结论还是重过程? 结论和过程的关系是教学过程中一对非常重要的关系，与这一关系相关的还有：学习与思索、学习与会学、学问与智力、继承与创新等关系。从教学角度来讲，教学的结论，即教学所要达到的目的、结果，教学的过程即达到教学目的、结果而必需经验的活动过程。我们教学的重要目的之一，就是使学
14、生理解和驾驭正确的结论，所以必需重结论，但是假如不经过学生的一系列的质疑、推断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等相识活动，即假如没有多样化的思维过程、相识方式，各种观点的碰撞、论争、比较，结论就难以获得，也难以理解、巩固。从学习角度讲，重结论轻过程，即重学会，轻会学，学会重在接受学问、积累学问，是一种适应性学习，会学重在驾驭方法，主动探求学问，擅长发觉新学问、提出新问题，是一种创建性学习，因此在重结论的同时更要重视让学生从学会到会学的转变。 五、新课程中老师的教学行为必将发生哪些改变? 新课程的核心理念一切为了每一个学生的发展因此，新课程要求老师在提高素养、更新观念、转变角色的同时还要
15、求我们老师的教学行为产生相应的改变。 1.在对待师生关系上，强调敬重、赞许。 为了每一位学生的发展核心理念，我们老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重这些学生，如学习成果不良的学生、有过错的学生、有严峻缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己看法不一样的学生，同时要不损害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们老师要学会赞许每一位学生，赞许他们的爱好、爱好、专长、微小的成果进步，赞许他们的善意，赞许他们对教材的质疑和对自己的超越。 2.在对待教学关系上，强调帮助、引导。 教的职责在于帮助。帮助学生检查和反思自我，使学生在明白学习什么、获得什么、达成的目标;帮
16、助学生找寻、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;帮助学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价;帮助学生发觉自己潜能和性向。 3.对待自我上，强调反思。 教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素。反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段;在教学前反思， 使教学成为一种自觉的实践;在教学中反思，即刚好、自动在行动过程中反思， 使教学高质高效;教学后反思，有批判地在行动结束后进行反思，可使教学理论化。 六、老师地位的转变 由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教化课堂教学活动中的组
17、织者、设计者、指导者与参加者。 在传统的学习方式中，课堂成了教案剧出演的舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。 而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把主宰权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给
18、学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。 七、学生地位的转变 变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变要我学为我要学、我爱学、我会学，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。 学生是共同管理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地札根于老师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育学生主体的必定要求。因为只相识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地变更，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去
19、学习的主动性。 而今，通过课改，老师的观念转变了，方法也变更了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的主动自然而然地提高了，变得爱学习了。 八、教学评价体系的转变 打破过去单一地以考试分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。 以往，不管是评价老师的教学实力，还是评价学生的学习实力，都是以考试作为手段，从而形成了考，考，考，老师的法宝;分，分，分，学生的命根的局面。 而今，根据课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们的学问评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。假如只在学习期末对学生评价和考
20、试则不能有效地达到这一目的;而且有许多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如须要较长时间的任务和活动。因此，现在我们提倡学期末对学生的评价应依据不同的内容确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避开出现临时抱佛脚的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。 看过中学课改心得的人还看了： 1.中学数学课改心得体会3篇 2.中学政治新课改培训心得体会3篇 3.中学数学课改培训心得体会3篇 4.中学选修课心得体会 5.老师课改培训心得体会3篇 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页