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1、2022年高一数学教学心得体会范文3篇 在数学教学实践中,数学老师应不断总结教学方法,使教学更好地适应学生的心理发展作为重要的教学内容。下面是学习啦带来的高一数学教学心得,欢迎观赏。 高一数学教学心得篇一 通过上一学年的数学教学工作,高一必修一和必修三的内容即将结束,“教无定法,学无定法”的思想不断在我和学生中深化,给我带来了自由教法和学法,同时也给我们带来了许多难题,下面我们教学上谈一下自己的教学心得 一、搞好初中学数学教材分析和教学的连接 特殊是我们私立的中学,学生的基础比较薄弱,搞好这一环节是特别必要的。在高一新教材中,有很多的内容都是以初中的教材为基础的。在教学中,要留意联系初中的教材
2、,进行升华和提高。逐步向抽象性较高较难的问题过渡。同时,高一要放慢进度,降低难度,留意教学内容和方法的连接。由于新高一学生缺乏严格的论证实力,所以证明函数单调性时可进行系列训练,起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数,从而刚好发觉问题,解决问题,通过这种方法,降低教材难度,提高学生的可接受性,增加学生学习信念,让学生逐步适应中学数学的正常教学。 二、留意关爱学生,重视情感 高一学生从初中升上中学,进入一个新环境,遇到的全是新事物,留意力简单被新事物所吸引或困扰,而中学学生学习数学的爱好的转折点是高一,并且中学数学学习课时紧、容量大、进度快,他们在学习基本上变成了被动的听课、练习、
3、记忆、考试等单调的过程,数学学习也不在是有意义的事情。从而导致他们对中学数学学习的担心心情,遇到问题也不敢问,以至于考试成果下降,对抽象难懂的数学学习失去了爱好,因此须要我们留意关爱学生,重视情感,营造民主和谐的学习氛围。对学生表现出极大的热忱,并从中获得兴奋和欢乐。让学生从数学教学活动中真正感受到学问的乐趣,错误应当得到允许和理解,而不是排斥和打击,学生的创建性才会得到敬重和爱护,学习的有效性才会得到提高。 三、分层次教学 学生的基础不同,对于不同层次的学生,实行不同的方法对待,把“学生比作卫星,老师的教学要把每个学生送到恰当的轨道上去”。 高一数学教学心得篇二 本学期担当高一77班、87班
4、两个班的数学教学工作,这学期的时间过得是忙劳碌碌,但感觉很充溢,也有一些收获和感受。自己在业务学问水平、教学实力、师德品质等方面都有了肯定的提高,现从以下几个方面谈谈这学期的状况。 思想觉悟方面: 1遵守学校的各项规章制度,听从领导支配,留意与同事搞好团结 2加强师德修养,严格约束自己,创建和谐课堂,敬重学生,使学生学有所得,做好教书育人 教学常规方面: 一、探讨教材 教材是素材,教学时须要处理和加工,对教材的基本思想、基本概念吃透,了解教材的结构,重点与难点,驾驭学问的逻辑,依据课程标准,大胆创新,敏捷运用教材,对重点内容进行适量的补充。 二、细心备课 备学生:了解学生原有的学问技能的质量,
5、他们的爱好、须要、方法、习惯,学习新学问可能会有哪些困难,实行相应的预防措施。 备教法:考虑教法,解决如何把已驾驭的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。 三、组织课堂 利用四环节目标导学,组织好课堂教学,关注全体学生,留意信息反馈,调动学生的有意留意,活跃课堂,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创建良好的课堂气氛。努力使课堂语言简洁明白,课堂提问面对全体学生,留意引发学生学数学的爱好,课堂上讲练结合,布置作业少而精,注意层次。 四、落实双基 1、要弄清概念,驾驭数学概念的内涵和外延及其表示方法。概念的内涵就是概念的本质,概念的外延就是它所表达的对象。 2、坚固驾驭定理、
6、公式和法则。对重要的定理既能用文字语言叙述,又能正确地用图直观表示或用数学符号语言精确表达;对定理、公式和法则做到正确地运用、不混淆、不错用; 对某些公式既能正向运用又能反向运用,能敏捷地进行公式变形。 3、重视运算技能的过关。运算技能的强弱是对运用算法的娴熟程度的反映。克服书写不规范、表述跳动步骤而丢分的现象,严格遵循运算法则,歼灭错误类比或杜撰法则产生的错误。 五、讲究时效 1、 限时训练。平常模拟练习时留意各题用的时间,考试时遇到难题时不宜停留太久,应当先放放,做完后面的题再回头攻克难题。并留些时间检查。 2、 仿真训练。考前做几套仿真模拟试卷。模拟练习时做到独立用心作答,并限制时间。
7、3、 练习“旧题”。把近期的专题训练卷、月考卷和模拟卷整理好,阅读一遍“旧题”。再订正过去的错误,重做没有做好的题。总结同类问题的最佳解法。在做旧题中反思提高。 六、提高学生数学素养 1、要有估算的意识并驾驭肯定的估算方法。估算可以预料结果或结果的范围,有助于探明解题思路或推断解答是否有误。 2、要有检验的习惯并驾驭一些检验手段。刚好检验可以刚好发觉并订正一些失误。如:求出概率的值应在0-1之间 3、要驾驭常用的数学方法并理解其中所蕴含的数学思想。例如:建模思想、整体与部分思想、函数与方程思想、数形结合思想、转化思想、分类探讨思想等等。 教学教研方面 1主动参加教学改革工作,本学期学校推行了“
8、四环节目标导学”教学模式,刚好调整、适应新的教学方式,更好地使学生参加到教学的过程中,提高学生学习的爱好和学习的主动性。 2主动参与举办的校本培训。做才智型老师、创建高效课堂、学案编写、课改进行时、问题引领课堂了解新课程的教化理念,提高教化理论水平。 3主动参与教研活动。对疑难问题进行分析探讨探讨、了解数学教学的改革和创新动态、虚心向优秀的老师学习、请教。提高自己的教学教研水平。 这是我对一学期来教学的总结,也是我的一些心得和体会,在以后的教学中我会加倍努力,加强自己的专业学问,扩充自己的学问面,完善学问结构,改正自己在教学上的错误方法,努力探究,争做一名优秀的人民老师。 高一数学教学心得篇三
9、 一、授人以鱼,不如授人以渔 古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”也就是说,老师不仅要教学生学会,而且更重要的是要学生会学,这是二十一世纪现代素养教化的要求。这就须要老师要更新观念,变更教法,把学生看作学习的主子,培育他们自觉阅读,提出问题,释疑归纳的实力。逐步培育和提高学生的自学实力,思索问题、解决问题的实力,使他们能终身受益。 1.在课前预习中培育学生的自学实力。 课前预习是教学中的一个重要的环节,从教学实践来看,学生在课前做不做预习,学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节,我常要求学生在预习中做好以下几点,促使他们去看书,去动脑,逐步培育他们的预习实力。1、本小节主要讲了哪些基
10、本概念,有哪些留意点?2、本小节还有哪些定理、性质及公式,它们是如何得到的,你看过之后能否复述一遍?3、比照课本上的例题,你能否回答课本中的练习4、通过预习,你有哪些疑问,把它写在“数学摘抄本”上,而且从来没有要求学生应当记什么不应当记什么,而是让学生自己评价什么有用,什么没用(对于个体而言)少数学生的问题具有肯定的代表性,也有肯定的敏捷性。这些要求刚起先实施时,还有肯定困难,有些学生还不够自觉,通过一个阶段的实践,绝大多数学生能养成良好的习惯。另外,在课前预习时,我有时要求学生在学习过程中进行角色转移,站在老师的角度想问题,这叫换位思索法。在学习每一个问题,每项学习内容时,先让学生问问自己,
11、假如我是老师,我是否弄明白了?怎样才能给别人讲清晰?这样,学生就会产生一种学习的内驱力,对每一个概念,每一个问题主动钻研,主动思索,自觉地把自己放在了主动学习的位置。 2.在课堂教学中培育学生的自学实力。 课堂是教学活动的主阵地,也是学生获得学问和实力的主要渠道。作为数学老师变更以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要,而应采纳组织引导,设置问题和问题情境,限制以及解答疑问的方法,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,激发学生的创建激情,从而培育学生的解决问题的实力。 在敬重学生主体性的同时,我也考虑到学生之间的个体差异,要因材施教,发掘出每个学生的学习潜能,尽量做到基础分流,弹性管理
12、。在教学中我采纳分类教学,分层指导的方法,使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习主动性。对于问题我没有急于告知学生答案,让他们在沟通中驾驭学问,在探讨中提高实力。尽量让学生发觉问题,尽量让学生质疑问题,尽量让学生独树一帜。 在课堂教学中,我的一个主要的教学特征就是:给学生足够的时间,这时间包括学生的思索时间、演算时间、探讨时间和深化探究问题的时间,在我的课堂上可以看到更多的是学生正在主动的思索、热情的探讨、亲自动脑,亲自动手,不等不靠,不会将问题结果完全寄予于老师的传授,而是在主动主动的探究。 当然数学教学过程作为师生双边活动过程,学生的探究要依靠老师的启发和引导。在教学过程中,我也从来
13、没有放弃对于学生的指导,尤其在讲授新课时,我将教材组成肯定的尝试层次,创建探究活动的环境和条件。让学生通过视察归纳,从特别去探究一般,通过类比、联想,从旧知去探究新知,收到较好的效果。 3.在课后作业,反馈练习中培育学生自学实力。 课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学,也有利于复习和巩固旧课,还熬炼了学生的自学实力。在学完一节、一课、一单元后,让学生动手“列菜单”,归纳总结,要求学生尽量自己独立完成,以便正确反馈教学效果,通过一系列的实践活动,把每个学生的学习主动性都调动起来,成为教学活动的参加者和组织者。 学生自学实力的培育不是靠一朝一夕,要长期坚持的,三
14、年来就是靠着这扎扎实实的教学,扎扎实实的学习才使我所教的两个班级的学生在自学实力上得到了长足的进步。科学支配,课前、课堂、课后三者结合,留给学生充分的自学机会。真正把学生推向主动地位,使其变成学习的主子,我想这是每一位教化工作者所梦寐以求的结果吧。 二、数学教化创新 大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础学问,这些基础学问源远流长。不行能再有什么学问层面的创新了。更不行能要求学生独创创建什么新的初等数学的结论。因此,我个人认为数学教化创新应当着眼于学生建构新的认知过程,用数学的语言就是“认知建模”。而这过程的创新应当体现在以下三个方面: 1.勤于思索: 创新的前题是理解。我们知道,数学离
15、不开概念,由概念又引伸出性质,这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进行逻辑推理论证,形成这些论证的理路须要思维过程。为此,我们首先必需让学生对学习的对象有所理解。因为数学学问的获得主要依靠惊慌思维活动后的理解,只有透彻的理解才能溶入其认知结构。这就须要拼弃过去那种单靠记往老师在课堂上传授的数学结论,然后套用这些结论或机械地仿照某种模式去解题的坏习惯。而要做到理解,就须要勤于思索。对学问和方法要多问几个为什么?如:为什么要形成这个概念?为什么要导出这特性质?这特性质、定理、公式有什么功能?如何应用?勤于思索的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾,不断总结挫折的教训和胜利的阅历。
16、避开墨守成规,勇于创新。 2.擅长提问: 学生在数学课堂中通过视察、感知学习的对象以后,要学会分析,要有自己的见解,不要人云亦云,要擅长挖掘自己尚不清晰的问题,多角度,全方位地探究,并提出质疑。作为一个中学生,不见得也毋须什么问题都能自己解决。我们提倡的只是能对学习的对象提出多角度的问题,尤其是擅长提出新奇的具有独特见解的问题。我认为会提问是创新的一个重要标记。 3.解决问题: 学数学离不开解题,解题是在驾驭所学学问和方法的基础上进行运用。解题可以训练技巧,磨炼意志。在解题过程中,首先应推断解题的大方向,大致有什么思路,在引导学生解题的探究过程中,要留意联想,要学会用不同的立意、不同的学问、不
17、同的方法去思索,并擅长在解题全过程监控自己的行为:是否走弯路?是否走入死胡同?有没有出错?须要刚好调整,解除障碍。这样长期形成习惯后,往往可以别出心裁,另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标记。为了让学生达到这个境界,必需让学生明确不要为解题而解题,要在解题后不断反思、回顾,积累阅历,增加解题意识,提高实力。 猜你喜爱: 1.高一数学学习心得 2.中学数学教学心得体会3篇 3.高一数学教学心得3篇 4.高一数学学习心得体会范文 5.中学数学学习心得体会 6.中学数学老师自学心得体会 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页