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1、第六单元100以内的加法和减法(一)第十四课时用同数连减解决问题(教材P78例5，练习十八第3、4题)学情分析：学生在前面的学习中，已经积累了一些简单的解决问题的方法和策略，如数一数，分一分，画图等，本节课的同数连减的解决问题，对学生来说有一定难度，也更具有挑战性，学生用以往两数相减的方法不能直接解决问题，需要学生直接理解题意，能用自己的方式表达对题意的理解，并探索交流解决问题的方法。1初步学会分析解决简单的“同数连减”的实际问题，为学习除法作铺垫。2经历用相同数连减的方法解决问题的探究过程，体验解决问题策略的多样性。3让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学生积极参与数学学习活动
2、的态度。 通过动手操作，帮助学生理解条件和问题，用简单、清楚的方式表达分橘子的思考过程。用分一分，圈一圈，减一减多种方法进行验证，搭建由减法到除法的过渡桥梁。 一师一优课一课一名师(设计者：)(出示情境图)小朋友正在装橘子呢！大家快去帮忙看看吧！【设计意图】 通过低年级学生喜闻乐见的动画片中的人物创设适宜的情境，激发学生学习热情。从而感受到数学从生活中来。(一)情境模拟，理解题意课件出示教材P78例5的情境图。(1)让学生观察图片，说说从中发现了哪些数学信息，提出什么数学问题？28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？(2)明确问题后，让学生用28个圆片表示橘子，动手操作数一数，分一分。或者画一画
3、，数一数，分一分。(3)让学生理解的条件和问题用自己的话完整的说说。(二)、探究算理，呈现算法(1)学生自主探究边回忆自己分橘子的过程，边思考：你能用我们学过的画图、列式、画表格或其他你喜欢的方式，又简单，又清楚地把自己分橘子的过程表示出来吗？你能让别人看明白你每次分的过程吗？(2)展示解题策略多样化把你的方法来给我们展示一个？ 预设有以下几种方法，板书如下：a数一数b摆一摆c画一画d圈一圈e可以用减法，先求什么，再求什么？f列表的方式也很巧妙，谁能讲给大家听？ 集体汇报，互相补充。(三)回顾反思：你们真善于动脑，想出了这么多解决这个问题的方法。那谁来说说你是怎样想的？请同学们思考以下问题：(
4、1)我们是怎样解决问题的？(2)用到了哪些方法？“剩余的1”怎么理解？先自己心里说一遍，再同桌交流，最后分工汇报。板书课题：用同数连加解决问题(四)检查、验证 (1)这道题列出了算式，有了结果，这道题是不是就做完了呢？ 我们应该怎么检查呢？ (2)汇报交流：用加法进行检验，使学生进一步理解加、减法的关系，强化检验的意识，并教给学生基本的检验方法。 (3)你们可千万别小看了检查，检查的作用可大啦！它能帮助我们发现错误，改正错误。现在检查完了，我们可以口答这个题了吗？(板书) 1专项练习完成“做一做”(1)找到数学信息和数学问题。(2)怎样解决这个问题？自己做一做的过程会独立思考问题，发表自己的想法。2解决问题完成练习十八第3题如果学生每3片圈一圈，也能获得答案，教师应肯定“你是用画图的方式，很清楚”。如果学生用连减的方式解答，也应鼓励：“你的方法很有数学的味道”。用评价点明各种策略的优势，让学生自主选择。3对比练习完成练习十八第4题不要求学生计算，而是通过推理比较大小。对一年级学生不作过高要求，只要能说出两边算式哪部分相同，哪部分大或小，从而能判断出结果的大或小即可。1这节课有什么收获？2有什么需要注意的？