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1、语文活动教学浅探 一、活动教学的渊源和特征自古以来，我国教化就重视活动。孔子强调“听言观行”，荀子认为“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲们早就意识到人的学问、思维以及道德、情感、价值观的形成，都必需经过实践，即主体自觉参加、全心投入的活动来实现。马克思主义认为，实践是主体出于某种目的主动地相识和改造客体的社会活动，“人的智力是根据人如何变更自然界而发展的”。可以这样说，活动是人得到熬炼和发展的最佳途径和手段。此外，西方心理学家、教化家同样重视活动教学。皮亚杰认为活动是问题教学契机，布鲁纳认为活动是发觉教学的依托。总之，活动是实力训练、特性发展的一块沃土。然而，并不是任何活动都对学生的发
2、展具有价值和意义，我们所提倡的活动教学是指能挖掘学生的创建潜能，培育学生的创建意识，让他们在活泼主动和谐中发展特性的活动。因此，活动教学应具有以下特征：学生是有意识的主动的主动的参加，具有剧烈的主子翁精神，不是老师的传声筒或老师意旨的执行者。学生在活动过程中能动脑思索，动手操作，亲身体验和探究。老师在活动教学中是一个同等的指导者的角色。活动教学以人为本，关注学生的精神生活、生存状态，着眼于学生整体素养的提高，使他们成为具有主体意识和自主学习实力、创建性人格和创建性思维、合作精神和社会交往实力的以及丰富学问、健康情感、独特特性和良好行为习惯的一代新人。二、语文活动教学的形式和实操步骤语文教学有着
3、广袤的天地，不应人为地把它囿于区区的四非常钟之内。我们在向课堂要效率的同时，也要把眼光投向语文学习的外延。我们应当沟通课内课外、校内校外，广泛地开展形式多样、生动活泼的语文教学活动。活动教学以人为本，语文活动教学应实行有利于激发学生主体性的丰富形式，如“新教材写作单元部分支配的即席发言、演讲、探讨、辩论、采访及诗歌、小小说的创作等：协作新教材重视人文教化的要求，可开展朗诵、配音、自读课试验教学、创办班级文学杂志、影视观赏、编演课本剧等探讨型、体验型、创建型的活动。新教材语文课本第四册全部是文学作品。文学是人学，表现人性、人道、人权、人生，表现人对自然对社会的相识和情感。文学给中学生展示鉴赏真善
4、美的审美领域，创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。因此语文课不能变成肢解真善美的工具，而要成为培育高尚情操、健全人格的沃土。文学鉴赏是一个须要融入个人阅历情感的内化过程，因人而异，千人千面。语文活动教学正是文学鉴赏的有效途径。下面以我校中学二年级组织学生编演课本剧为例，谈谈语文活动教学的实操步骤。激趣老师介绍前人编演课本剧的胜利阅历和收获的喜悦，让学生产生过一把瘾的剧烈的渴望，为活动的顺当开展铺下思想和情感基础。分组让学生以自愿为原则，给合成若干小组，推举出负责人，人人动手改编课文。由于是自由组合，大家都不想落后，学习热忱明显提高。选择选择过程完全是学生自主的过程，学生充分探讨，主动参加。选择
5、过程实质也是一个学习的过程，学生必需了解戏剧的特质，选择冲突冲突激烈、情节性强、人物性格显明的课文，而这正是活动胜利的关键。阅读我们要求学生把课文改编为剧本，假如课文是剧本，就要有自己创作的成分。要改编、创作课本剧，阅读时须要具备戏剧常识，如了解幕、场、人物说明、舞台说明等，体会“没有冲突就没有戏剧”的特点，理解特性化、动作化的戏剧语言。阅读的时候要了解背景，熟识内容，理解主题，把握人物形象等。改编学生在编写课本剧时，往往照抄课本里的人物对话，舞台说明也照抄课本里的叙述沿句，冗长唆。应让学生明确：改编时可适当增删。因为演出时间限制在十五到二非常钟内，所以枝节应当大刀阔斧地砍掉，保留和创作一些能
6、强化戏剧冲突、突出人物性格的对话、动作的内容。当然，无论是人物对话、舞台说明还是冲突冲突的设计，都是为主题服务的。删简或增加，既要适合于剧情发展及人物性格的须要，又要适合舞台演出。排练我们在班内众多改编的剧本中选择一个最优秀的作为本班的演出剧目，支配三周排练时间。这个过程要求学生尽量正规化，不要成为胡乱凑合的乌合之众。为了贯彻编剧的改编、创作意图，编剧顺理成章地当上导演、副导演。导演、副导演依据剧情和人物气质特点在班上选择合适的演员。为了排练能顺当、落实，还支配了：灯光师，负责灯光效果；音响师，负责剪接背景音乐协作剧情；化妆师，负责为演员化妆，使其形似；道具组，负责服装、布景、人物道具等的制作
7、或租借；剧务组，负责前前后后打点一切；场记，负责记录每一次排练及导演对演出的全部要求。各人分工合作，同心同德，为的是最终把自己班的心血结晶搬上舞台。汇演到了激烈人心的一天，经过抽签确定演出次序后，各班倾注了全部的热忱，把最精彩的演出带给了观众，使汇演获得了巨大的胜利。评价应当把评价作为教学活动的一部分，让其成为有利于学生加深对教学实际过程的相识及改进教学工作的重要手段。对课本剧编演的评价包括三部分：一是评委评价。我们对学生在“剧本改编”“表演语言”“形体动作”“服装布景”等方面分别打分，评出一二三等奖和最佳表演奖、最佳舞台效果奖。二是学生评价。在汇演后，组织学生探讨，评论编演的水平及得失，重点
8、是指出创新和胜利之处，同时提出今后努力的方向。三是学生评课文。编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次，此时，可提出几个高要求的具有挑战性、激励性的问题让学生探讨，将从外部实践活动中获得的感性阅历转化为理性思维，实现语文素养水平的新的飞跃。三、语文活动教学的效果和意义老师在课本剧的编演过程中，充当的是指导者、参加者和协作者的角色，学生才是主角。这种新型的教学方式促进了教学，熬炼了才能。详细表现在：促学习热忱。学生由于拥有了学习的主动权和充分的自由，在课本剧编演过程中无不透露出深厚的学习爱好和剧烈的学习热忱，不须要平常的“威迫”“利诱”，不须要语重心长语重心长的教化，充分表现了“我要学”的主动心
9、态。促竞争意识。现代社会是竞争的社会，语文教学应培育学生良性竞争意识。这次编演课本剧，首先是班内各小组最佳剧本改编之争，随后就是各班剧目之间的比拼，充分体现了作为学习主子的健康精神。促戏剧教学。以活动的形式进行戏剧教学，取得了单纯课堂教学无法比拟的巨大成效。在整个编演过程中，学生通过实践活动学习了戏剧常识，理解了戏剧特点，驾驭了戏剧规律，在戏剧方面的基础学问丰富而扎实。练创建实力。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，阅读鉴赏是一种创建，改编课本剧是一种创建，表演更是一种创建。假如本剧大堰河我的保姆改编自艾青的同名抒情长诗，把抽象性强、跳动性大，缺少曲折的情节、缺少激烈的冲突的抒情诗改编为人物形象
10、显明、戏剧冲突明显、通俗晓畅的话剧，须要很强的戏剧意识和创建实力。两位编剧在深刻理解诗歌主题的基础上，增加了大堰河和她那爱财嗜赌冷酷无情的丈夫之间的冲突冲突，增加了“我”与代表自己那地主家庭的管家之间的冲突冲突。这样，戏剧冲突明显激烈了，大堰河饱受苦难和善慈祥的人物性12下一页 格突出了，“我”作为背叛地主家庭、怜悯劳动人民的叛逆者的形象加强了。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创建的形象进行比照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相比照，不断调整充溢，使形象更为丰富，台上台下，创建成果在会聚、沟通、深化。活动教学让语文课堂真正成为培育创建种子的佳壤。练协作实力。联合国教科文组织对21
11、世纪人才提出的基本要求包括学会合作，与人协作是新时代对人才的新要求。课本剧编演的整个过程是一个相互协作相互协作的过程，哪一个环节出了问题，演出都不会胜利。练运筹实力。美国硅谷电脑界称为“运筹智商”，即LQ(Logistics Quotient)。假如说IQ和EQ确定能否胜利，那么，LQ确定的是胜利的快慢。排练汇演的时间虽然有三周，但要做的事情千头万绪，假如不能刚好理出个轻重缓急，合理配置资源，提高工作效率，要在不影响正常教学秩序的同时排出一个精彩胜利的课本剧，是特别困难的事。课本剧的编演对语文教学，对学生的综合素养的提高是一个极大的促进，学生在活动过程中发展和熬炼了健康的情感，健全的人格，在活动过程中体验了成 12下一页本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页