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1、小雨沙沙说课稿一、说教材 1、小雨沙沙歌词生动、形象。主要以拟人的手法向孩子们渗透了种子的生长离不开雨露的科学知识，富有寓意和浓厚的生活气息。歌曲为宫调式、一部曲式、2/4拍，全曲分为四个乐句；第一、二乐句变化重复的手法用XX|XX|XX X|XX X|节奏生动的描述了小雨的“沙沙”声。第三、四乐句采用紧缩的手法，表现了种子要发芽、生长的迫切心情。2、教学目标 良好的教学过程应体现为各种有利于学生参与的活动，包括音乐鉴赏、表现、创造等活动，让学生在对音乐的整体感受中顺带地学习。因此，我根据音乐课的这些特点，并结合本节课的教学内容，制定了以下教学目标： (1)通过游戏来复习音高do.mi.so及
2、由二分、四分、八分音符组成的各种节奏型。 (2)引导学生用活泼亲切的情绪演唱歌曲。懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理，启发学生学会细心地观察事物。 (3)通过综合活动启发学生为歌曲创编歌词，培养学生即兴创造能力。3、教学重点和教学难点 从教育目标来说，音乐课程最核心的教育目标是丰富学生的情感体验，培养学生的音乐兴趣。所以我制定了本节课的教学重点是：歌曲的学唱。难点是歌词创编。 二、说教法和学法 每节课的教学都离不开教师的教和学生的学。教师与学生之间的互动不仅仅是知识的互动过程，还是心灵的沟通过程，更是生命对话的过程。 托尔斯泰曾经指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”根
3、据这一特点，我主要综合运用了谈话法、示范法、猜谜法、情景导入法等诱发学生学习音乐的兴趣。因此，在教学本课时，一、要选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣； 二、要创设情景，让学生自主参与、自主探索、独立获取知识。 由于一年级这学段的学生主要以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，根据这一特点，我通过启发引导，调动孩子们全身的感官，通过歌舞，游戏相结合的综合手段进行直观教学。使学生把无目的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在无意的“动”中获取知识，形成技能。三、说教学过程在教学过程中我把它分成五个环节：第一环节：创设情境 根据小学生的模仿力较强的特点，让学生边听音乐小小雨点边模仿小
4、动物的动作进教室，其目的是调节好课堂气氛。 在发音练习中，我采用了发声曲谁在叫，不去过分地强调学生的口型、气息、位置等这些技巧，而且通过动作把小鸡、小鸭、青蛙等几种小动物形象地表现出来。 马克思曾经把具有音乐感知能力的耳朵称为“音乐的耳朵”，听辨音高是培养学生“音乐耳朵”的重要开端。因此，我利用会唱歌的音为绳索去引导学生感受，发现和判断来摆出音高的位置，并能唱准它的音高。 节奏练习是音乐教学中不可缺少的重要环节，学生很难理解节拍的意思，时间长了，学生对节奏练习便失去了兴趣，对歌曲节奏的把握也不够准确。于是我引导学生通过玩游戏的方法来进行练习。第二环节：导入新课 生动的导入新课，能给人以美妙的享
5、受，它起着诱导、铺垫和衔接的作用，能激发兴趣、保持兴趣、再生兴趣、能点燃求知的火花，它是连接下一个环节的纽带，使一节课有一个良好的开端。因此，我采用猜迷激趣法，引起学生的兴趣。当学生猜出下小雨后，再让学生说说“春天里的小雨有什么作用？”启发学生联系自己对自然景象的观察，然后边看小雨种子的动画边听歌曲小雨沙沙。第三环节：学唱歌曲 在学唱歌曲当中，我分为三个步骤来完成。 播放小雨和种子的动画，让学生边看边听歌曲小雨沙沙。在视听前先设计提问，引导学生了解歌词的内容。 要求学生有感情的朗读歌词，加深学生对歌词的理解和记忆。 运用多媒体、电子琴这些直观的教学手段来让学生学习歌曲，主要是通过师范唱、生跟唱
6、、生连唱，最后通过引导学生有感情的演唱来完成的。第四环节：创编歌词 为了培养学生创新意识和创造思维。在学生学好歌曲的基础上，引导学生创编歌词，我是这样引导的：“春天里，除了小雨和种子很高兴外，还有谁一样高兴呢？”在此我利用多媒体，先说明第一幅图：“除了种子很高兴外，还有大树也很高兴，下雨了，它发出哗啦哗啦的声音，像在说话。”然后依次引导学生说出其他三幅图，并进行歌词的创编，让学生用动作表现音乐欢快的情绪，并诱发学生展开思维、展现自我，培养他们的创新意识和创新精神。第五环节：课堂拓展 通过课堂拓展这一环节，渗透给学生“爱”的教育，我是这样引导的：“这节课我们通过演唱歌曲和创编歌词的方法，学习了小
7、雨沙沙一课，知道了种子的成长离不开雨水的滋润，而你们也像一颗颗种子，你们的成长离不开父母、老师、祖国所以，我们要从小热爱祖国，孝敬父母，尊敬老师。”这一段小结渗透了对学生“爱”的教育，加深学生在本堂课后的情感体验。 四说板书设计小 雨 沙 沙1=D 一、重点对比句： 5 3|5 3|11 1|11 1|歌词创作 5 3|5 3|22 2|22 2| 二、艺术指导： 5 3|5 3|22 2|22 2| 种子种子在说 话在说 话 三、用快乐的声音唱本首歌曲。 我把歌曲中的两句旋律进行对比，是为了让学生能准确地唱出11 1和22 2的音高，也是为了唱好歌词做好准备。 在整节课的设计中我都是围绕课程标准、教材内容、教学重难点以及学生认知的心理特点来进行设计的。课堂不仅培养学生对音乐兴趣爱好，更能让他们通过参与音乐实践活动，培养学生音乐感受能力。