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1、第六单元100以内的加法和减法(一)第四课时两位数加一位数(进位)(教材P65例2和练习十五第1、4题)1使学生理解两位数加一位数(进位)的计算算理，掌握计算算方法。2使学生经历从直观操作到抽象思维的过程，做到“理清法明”。3培养学生的计算能力，和解决简单问题的能力。正确熟练地口算两位数加一位数(进位)理解两位数加一位数(进位)的计算算理一师一优课一课一名师(设计者：)1准备题：245 出示算式和小棒图，让学生结合图和动态，说明口算方法。2情境启发：(白板课件)出示联欢会的情境图，你发现了哪些数学信息？提出哪些数学问题？一共有多少瓶？3明确目标：板题：两位数加一位数(进位)1写算式，探究算法：
2、249动手操作，摆小棒，演示加的过程。看演示，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象，理解进位加法的算理。同桌交流，互相说一说摆的过程，算的过程。通过摆学具理解算理，得出算法，体会“个位上的数相加，满十进一到十位”。2回顾整理，呈现算法闭眼回忆：让学生闭眼，像放电影一样，回忆自己之前的操作过程。指导表述：教师指导学生，将自己的操作过程用语言表达清楚，按照“先再”有条理地说一说。标明过程：教师结合学生的语言表述，在算式下面标注口算过程图。看图表述：学生根据口算过程图，再说说口算过程，促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。3算法多样化和优化语言表述：说一说两种不同的方法，分别先算什么，突出两种算法的
3、区别和联系。区别：第一种方法是先算246，凑成整十，30再加3得33。第二种方法是先算个位上的4913，再加上十位的20，得33。联系：都是个位与个位相加，个位相加满十，要向十位进一。4对比交流，认识本质。讨论：两捆小棒是怎样变成三捆小棒的？为什么要打捆？与准备题对比，有什么异同？认识加法计算方法的本质：相同计数单位的数才能直接相加，即个位上的数与个位上的数相加。不同之处在于：准备题中，个位数加个数数，没有满十，不用进位；如果个位满十，就要向十位进一。这就是今天学习的两位数加一位数的进位加法。1分步练习完成“做一做”第1题2基础练习完成“做一做”第2题3综合练习完成练习十五第1题4解决问题完成练习十五第4题1这节课你有什么收获？2你想提醒大家注意什么？