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1、小学数学课堂有效性的研究小结 小学数学课堂有效性的探讨小结小学数学课堂有效性的探讨小结为创新课堂教学模式，打造有效课堂，全面提高小学数学教学质量，主动探究科学教化教学方法，寻求数学课堂教学有效性的方法和途径。我校开展了小学数学课堂教学有效性的课题探讨活动。在活动中，我校努力探究提高课堂教学的有效性方法和途径，不断将先进的教化理念应用到教学实践中去，使老师教的方式和学生学的方式得以变更，切实提高了教学质量，取得了良好的成果。现将我校数学组开展的课题探讨活动汇报如下：一，我们的工作。1.学习培训-丰富“有效”源泉课题探讨与否，与课题探讨的素养有很大的关系。为使老师转变教学观念，提升业务素养使老师相
2、识到有效教学的意义，尽快驾驭教化探讨方法，我们先后组织老师学习了有效教学理论和策略，学习了新课程标准。学习的方式有集中学习和分散学习。集中学习由骨干老师作专题讲座，分散学习主要由个人自学，各校研讨。“最是书香能致远”，“腹有诗书气自华”，通过学习，转变乐老师观念，提升了老师素养，丰富了老师学问储备，加强了课题与课堂教学的相识，为课题开绽开辟了方向。如我们先后学习了有效的教学，有效教学的案例和分析，从痴迷浮华到追求实效等理论，为老师持续发展奠定基础。2.探究磨炼-营造“有效”课堂学习和培训，是老师的观念发生了巨大的变更，而如何落实在行为转化上是本课题的重难点。我们以一线课堂为主阵地，让老师通过教
3、学实践活动促进行为的转变。一年以来，我们以课题为中心，以行动探讨为途径，有的放矢，大力开展课堂教学探讨活动：（1）、围绕主题，集体备课，提高课堂教学有效性。备好课是实施有效课堂的前提条件，因此，我们非常重视有效备课这一环节。要做到有效教学，我们既从目标的纬度加以考量，又要从过程的纬度加以落实。在预设教学目标、设计教学过程和方法时，课题组老师在个人备课的基础上进行集体备课。大家一样认为，数学虽然是抽象的，但和现实生活的联系是特别紧密的，因此，在设计教学内容和教学方法时，有意识地将数学学问与四周的实际生活联系起来，让学生在体验中去学习数学，尽量让学生亲历实践过程。（2）、课堂是课题探讨的试验基地，
4、而为学生奉献一节有效的数学课也是我们干脆追求的目标。在课题组老师的试验课上，我们力求体现新的教学思想和教学理念，遵循有效的学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。关注学生的学习结果，更关注学生学习的过程。做到一节课上，学生有学问的收获，思维发展，情感的主动体验，让学生获得好吃又养分的数学。（3）、课后反思，丰富课题探讨的内核，促进了老师的成长。“千金难买回头看”，反思和探讨，是一对连体婴儿。反思就是探讨，反思须要进一步探讨，离开了探讨，反思就成了单纯的回忆，同样探讨少不了反思，离开了对自己教学实践的反思，探讨就显得很苍白。如何反思，课题组的老师采
5、纳“纪实+思索”的方式，真实地记录课堂教学实践与当时的想法。教学预案中的灵光出现，课堂上的尴尬败笔抑或精彩纷呈，以致学生的奇思妙想，都是我们反思的对象。反思做到有思想，有根基，有特性，而这些切肤的火热的反思无不彰显老师对有效课堂求新，求变的创建。（4）、开展多种形式的探讨活动，提升有效课堂的探讨层次。先后组织老师多次到省内外观摩学习；学区组织骨干老师观摩课，新老师汇报课，青年老师课堂教学基本功评比；和兄弟学校组织“同课异构”，结对学习；校内“青蓝”结对共成长等多种形式的教学活动，实现以教促研，以研促教，拓宽探讨渠道，营造教研大舞台，提升探讨的质量。3、小中见大-深掘“有效”内涵我们从来没有停止
6、过对有效教学追求的脚步，为提高全学区课堂教学的有效性，我们以课题组为核心，辐射到年级备课组。每学期课题组老师在年级组内要展示一节研讨课，经过这一系列的观课，练课，评课，研课的活动，老师的教学专业化水平得到提高。各年级组结合教学实践中的问题或困惑，选择适当的角度，以尽可能小的切入口进行课堂有效性探讨。如：“新课程导入的有效性”、“教学提问的有效性”、“练习设计的有效性”等为主题的教研活动。为确保课堂有效，加强老师对教学常规的相识，教务室、教科室不定期对老师的教案，作业进行督查。并对老师进行随堂听课，对老师教学方式，学生的学习状态跟踪了解。通过管理和检查，对老师教学存在的问题能刚好反馈处理，这也规
7、范了老师的教学行为，促使老师日常的工作到位细致。每一学期，我们会下发老师教学问题调查表，了解老师教学的困惑，提炼共性问题作为教研主题进行研讨。“滴水可以映射太阳”，捡起这些日常教学中散落的思索珍宝，串起来必定是一条思想光滑的项链。二我们的收获1.课题组老师通过实践，已经初步驾驭了有效的教学方法，教学的有效性得以体现，老师素养得到提升，年轻老师快速成长。老师教得省时省力，学生学得主动主动，课堂效率大大提高，学生的思维最大程度被开发。老师“满堂灌，满堂问，满堂动，满堂夸，满堂放”的教学方式得到变更，以“启发，探讨，探究”为主的教学方式走入课堂，学生的主体学习地位得到凸显。2.老师脚踏实地的进行集体
8、备课，取得良好的效果。无论是“三维“目标的落实，教学情境的创设，还是学生自主学习的引导，备课组的老师都做到最大程度的统一，遵循“集中探讨资源共享个人微调”的原则。在集体备课的基础上，有的老师可依据本班的教学学情，因才施教，进行二次备课。在整体推动的基础上实现个人的创新。这样就变更了以往老师单打独斗的教学方式，发挥了团队的合力，凝合了人心，锤炼了队伍，收获了成果。三，我们的困惑。虽然在课题研讨的路上，我校老师整体素养得到了提高，课堂教学面貌有了变更，但我们课题探讨还不够深刻，离结题目标还有肯定距离。也留下一些困惑：1.个别老师思想相识不到位，总认为搞课题探讨是走形式，摆花架子，自己多年习惯的教学
9、模式不敢改革，也不愿改革。表面上有新理念，根子里是老传统。公开课上，按要求模式走走，没人听课时，又是涛声照旧，回来自己的老模式。2.在追求课堂灵动的同时丢失了实在，而关注了课堂的朴实却又缺少了学生特性的张扬。教学中我们怎样才能做到“有效”的统一，走到它的中间地带呢？3.我们目前没有一套评价有效课堂和一堂好课的量化标准。对于学生的后劲学习发展，假如用一些指标去衡量，是不全面和残酷的。目前我们只能依据课程标准要求模糊把握一堂课是否有效。4.“唯分”优劣的评价考核制度约束了老师的改革步伐和力度。教学成果的评比使部分老师心理不自信。只重结果的纸笔测试潜规则让“题海战术”，苦讲苦练“的教学模式还有一些影
10、响。四，我们的安排我们课题组的第一步工作已打下较好基础，但以后的探讨工作难度还很大。根据课题组的实施方案和前期工作的体会，我们会着重解决以下问题：1.进一步细化研讨主题，实行措施提高老师的自主能动性，提高课题探讨的有效性。2.接着加强常规教学工作管理，重点开展“上好有效的课”活动，关注学生学习行为活动，探讨找寻学生切实有效的学习方法。3.提炼探讨成果，总结阅历，收集资料，提交论文，撰写课题研讨报告，做好结题打算工作。“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心憧憬之”，或许教化的最高山峰我们难以登临绝顶，尽管通往数学教化最高境界的道路我们难以走到终点，但这不能阻挡我们憧憬和追求。以上是我校数学有效教学
11、课题探讨的阶段性小结，请大家指正。今后的路上，我们将加大探讨力度，为打造小学数学有效课堂而努力！扩展阅读：小学数学课堂提问有效性的探讨阶段总结小学数学课堂提问有效性的探讨第一阶段总结一、课题确立的背景新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，准确的说是要在学生减负的前提下，增加学生的学习学问。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！那如何才能提高课堂教学的有效性呢？这须要多方面的综合运用得以提高，如课堂情境创设的有效性、提问的有效性、作业的有效性等，目的就是要提高老师的教学效率和学生的学习效率，首要考虑的问题就是让学生主动去学习，学生只有在想学的基础上才
12、肯学，才会专心的学，才会好好的学！那至于怎么让学生产生这个想学的心理，关键在于老师的引导。其方法许多，但课堂提问却是最干脆、最便利的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习爱好，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与怀疑,我校数学教研组于今年6月份，将“小学数学课堂提问有效性的探讨”做为本学期我校数学教研活动的重点探讨项目，我依据数学教研组的支配，制定出具体的探讨安排付诸于探讨工作,并取得了阶段性成果,现将这一课题探讨做出小结。二、课题探讨实施过程（一）、学校成立课题探讨小组之后，我作为探讨小组成员之一，根据探讨小组的支配有安排有步骤地开展了探讨工作。（二）、加强学习，用一
13、个月的时间进行课题理论学习，确保从根本上相识提问，探讨提问。我和探讨小组成员研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论学问和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、集体沟通评析等。学习形式为集体学习与个人学习相结合。每周一次个人学习，做到有学习有笔记；每周一次集体学习，汇报个人学习状况，当集体评议总结出有较强实效性的学问，我更受益匪浅：1、基于理论，相识提问我学习了理论学问，明确了什么是提问和课堂提问有效性？（1）、提问：从广义上讲，任何有询问形式或询问功能的语句，也就是通过语言的形式提出问题引发他人产生心智活动并做出回答反应的刺激都是提问。(2)、
14、课堂提问有效性：老师有效性提问是指老师依据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教化环境和氛围，细心设问题情景，提问有安排性、针对性、启发性，能激发学生主动参加的欲望，有助于进一步培育学生创建性思维，课堂提问是教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”。数学课堂教学中的提问非常重要，是老师们常常运用的教学手段。2、找准根源，把握方向我了解到目前我的数学课堂提问存在的一些问题：（1）、提问的目的不明确，不能精确把握学问本质。如这个学问点的学问基础是什么，又能为后面哪个学问点的学习做服务？重难点是什么？我该从哪儿切入提问，只有精确把握学问本质，才能正准确入提问。（2）、提问的个
15、人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题，老师的问题设计不合理。（3）、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，老师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手。3、相识价值，转变观念课堂提问做为课堂教学的必要手段，有着不行估量的教学价值，主要表现在：（1）、激发学生学习学生留意力涣散时，提一个共同感爱好的问题，往往能唤起他们的留意力；学生学习受阻时，老师提问点拨，因势利导，他们会重新激昂起来，接着探究；设计适当的问题，给回答问题的学生以胜利的机会，往往能帮助其找回失去的信念。老师提问，学生探讨、回答，是一种沟通，不仅
16、是个认知过程，也渗透了情感成份。因此，对提高学生的综合表达实力，培育他们的团队精神，融洽师生感情，从而更好地推动学习，有极大的好处。（2）、启发学生思维由于各种缘由，学生思索问题往往会不全面，遗漏某些条件，得出片面结论；或者在学习新学问时，不擅长按部就班，全面把握住要点。假如老师能不断启发，追问、质疑、概括、小结；那么，学生就会比较全面、系统、坚固地驾驭学问并且培育了实力。（3）、获得反馈信息语言是思维的载体，学生在回答问题时反映出的思维受阻、歧义、遗漏等一些问题，较之从作业、测试则更为刚好明显的反馈给老师学生学的信息。课堂提问是老师、教材及学生三方面联系的桥梁。课堂上老师发问和学生的答问既是
17、教学信息的传播过程，又是师生情感沟通与合作的过程。因此，应当说课堂提问在当前的教学方式下，其作用是不行低估的。我要将其作为基本功来练，作为艺术来追求。4、学习策略，指导实践。美国闻名数学家哈尔莫斯说过：问题是学习的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。由此可见，提出一个好的问题是提高课堂提问有效性的重要环节。老师要重视课堂提问应用技术的科学性和艺术性，废止不恰当的提问，探讨提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧，实现课堂提问的优化。详细而言，它主要包括设计问题的数量、难度、切入点限制三个方面。老师设计问题时要把握设计的原则、策略和步骤的细心谋划，做到问
18、题精当、难易适度、思维含量高、切入点精确。所以我要从以下几个方面入手：（1）、提问次数要少而精。我要依据教学内容的特点，抓住科学学问的关键，运用归纳和综合方法，尽可能设计出容量大的问题，避开问题过于细小繁琐，以提高学生学问的综合运用性，以达到“精问”的目的。（2）、提问难易要适度。难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。难度的限制既要考虑切合学生的学问基础，又要符合学生的实际水平。教化心理学探讨表明，当问题要求的学问与学生已有学问缺乏有意义的、本质的联系时，问题就显得太难了；假如问题要求的学问与学生已有的学问有亲密联系，又有中等程度的分歧，对集中学生留意力，动员学生主动思索
19、最为有效，那么这个问题就显得难易适度。老师设计的问题要不超出学生学问和智力的“最近发展区”，使他们经过仔细思索与探究能得以解决，让不同层次的学生通过主动思索都能解答。（3）、提问要切中要害。老师要依据详细学问的性质和特点，在适当的环节设计问题。老师还要依据教学过程中学生出现的状况见机行事，在学生学习以及思维活动的怀疑处、受阻处、转折创新处设计问题，引发思索。一是课堂铺垫环节。课堂铺垫引入教学中，依据新旧学问的联系设计问题，环环相扣，既可以复习巩固旧知，又促进新旧学问的融合。二是新授环节的问题。新授阶段，所提问题要求联系紧密，启发性强，通过老师的引导，促进学生主动思索，透彻理解新知。三是巩固环节
20、的问题。在巩固阶段启发性的问题能促使学生深化思索，敏捷运用所学学问解决问题。综上所述，数学课堂提问要体现出：是数学问题，具有数学味，体现着详细的数学思想；能紧密联系教学内容的实质，统率教材的基本内容；能把握教学的重点、难点和关键，并以此为突破口，带动整个教学内容的理解和驾驭；能沟通各部分内容之间的联系，循序渐进地推动教学的绽开；具有启发性，能激发学生的爱好，调动学生主动主动地参加学习；问题之间具有连贯性，由易到难，由浅入深，由现象到本质，层层递进，能按部就班地促进学生数学思想的形成和发展；具有科学性和严谨性，能体现数学的科学精神。三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性在本阶段，我本着运
21、用策略，提高数学课堂中提问的有效性，有安排的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行探讨。一样的教学内容，不一样的提问方法就会产生不一样的教学效果，那么怎样实现课堂提问的有效性呢?我们不仅要提问，而且还要会提问？同样一个问题，为什么不同的老师提出来，学生的爱好会不一样呢？这应当引起我们的深思，我的数学课堂提问是否真正做到了“精问”。如在老师执教的圆的周长一课中，老师和学生共同用多种方法分别量了学具中大圆的周长和直径，提出质疑：那么，圆的周长和直径有什么关系呢？进行分组试验。学生四人一组，拿出打算好
22、的学具，用多种方法量出圆纸板和铁环的周长、直径，圆形笔环和杯子底面的周长、直径，然后把量得的数据填在书上的表格里，汇报试验数据，老师投影展示后提问“请大家视察、比较试验和统计的结果，分析一下，你发觉了什么？”同学们很快就比较出圆周长和直径的比值，总结出计算圆周长的公式。这样的提问足以涵盖了“计算学生所试验列举出的各组周长与直径的关系是怎样的、比值是多少、圆的周长的公式可以如何表示”这诸多问题，让学生通过这一提问而进行了一系列视察、统计、比较、分析、总结的活动，发觉问题，得出结论。从而驾驭圆周率和圆周长的计算公式。真正体现了提问的策略之一：少而精。我们课堂教学中观赏大气的问题，强调问题的开放性与
23、思维深度。但也要适度，我面临的终归是小学生。问题过大、过深，不符合学生的学情，会使学生丢失回答问题的信念，不利于学生思维激情的培育。老师在课堂教学中要处理好问题“大”和“小”的关系，通过学习探讨，以及课堂的实践证明，无疑告知我们一个道理，也就是要提高我们提问的技术，最好做到提问既有技术，又有艺术，课堂提问是一门科学。老师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，遵循肯定的原则，驾驭适当的提问方法，才能在教学实践中发挥课堂提问的敏捷性与有效性，才能让课堂变得生动活泼更具生命力！四、总结课题探讨的成果，以及存在的问题和今后的改进措（一）取得的成果。1、我通过这一课题的自主学习探讨，起先主动地努力创设一
24、个学生敢想、敢回答的良好课堂氛围，真正相识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学到了提高课堂提问的策略，并通过实践证明白真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。并通过此次课题探讨树立了教学探讨意识。撰写了多篇教学反思、案例分析、教学论文。2、学生们则在老师细心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主子，变更了被动、懒散、依靠等不良学习习惯，自然的起先理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的爱好，思维得到熬炼。（二）存在的问题。通过探讨学习，我的课堂提问的有效性有了肯定程度的改善，但仍存在许多问题。1、提问指向不集中。例如，“二分之一
25、和二分之一样大吗?”它的答案有无穷个。诸如此类的问题明显是不科学的，指向不集中，导致学生概念模糊、思维混乱，所以很难达到提问的目的。2、提问不够全面，致使学生思维发展参差不齐。课堂提问，应立足面对全体学生，即以大部分学生的思维实力和理解程度为依据，争取每个学生的主动参加，体现问题的层次性。而我们的课堂提问还不够全面，仍存在问题，要么，以个别思维灵敏、理解较快的尖子生为提问的动身点；要么，以部分后进生为依托，问题缺乏弹性过于基础。这样，致使教学效果形成个别学生超前、大部分学生滞后的局面，以及学生的应答率不高，气氛不活跃，大部分学生没有思维的增量发展。（三）今后的改进措施1、深化地进行课堂提问的有
26、效性探讨，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要留意提问层次和梯度，并依据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思索等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学学问穿针引线。以及，老师在设计提问时应留意趣味性，课堂提问的内容新奇新颖，富有情趣和吸引力，使学生感到好玩而开心，在开心中接受学习。2、做好老师个人成长记录袋资料收集整理，装载每次探讨过程中的个人探讨成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教化教学心得体会、教学论文、优秀课例、探讨课
27、题等等，记载老师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业探讨素养。小学数学课堂提问有效性的探讨阶段小结王建婧二0一一年十二月友情提示：本文中关于小学数学课堂有效性的探讨小结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小学数学课堂有效性的探讨小结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页