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1、个人资料整理仅限学习使用提高课堂教案实效性地教案策略研究活动计划一、指导思想。有效教案理念地核心是关注学生地需求, 而关注地心理基础则是尊重. 理论研究表明：探索性地、自主地、研究性地学习对发展学生地创新思维十分有效. 因此教师在教育教案活动中要着重发展地学生自主地、探索性地、研究性地学习, 使有效教案理念在教案过程中得到具体地贯彻落实 . 为加强课堂教案地有效性研究, 特制定以下工作计划 .二、活动过程：一）重视理论学习 , 提高教育涵养1、应试教育观念地深远影响, 现阶段地教案实践仍没有完全摆脱应试教育地束缚. 课堂教案中 , 新型地师生关系没有充分体现, 师生双方相互交流、相互沟通、相互
2、启发、相互补充地课堂民主停留在表层 . 新课程对平等、民主地人际关系和个体开放心态地倡导, 以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性, 在课堂教案中还没有全力地付诸于教案行为之中. 教案方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效地医治, 被动接受性学习、死记硬背、机械训练地状况普遍存在. 在课堂中研究、在课堂中发展、在课堂中生成, 紧紧抓住课堂教案这一深化课程改革、推进素质教育地主阵地, 树立科学地效益观 , 将先进地教育理念最大化地转化为教师地教案行为, 优化教案过程 , 改进教案方法 , 创设开放地教案环境 , 关注学生地学习成长 , 切实提高课堂教案效益 , 促进
3、教师专业成长和学生全面发展.2、本课题研究是置身于我校有效性教案研究地广阔背景之中, 立足于我校有效课堂地成果 . 教案中以发挥学生自主性、主体性和创造性, 发展学生个性 , 提高教与学地时效性为终极目标 , 紧扣课堂教案目标、教案环境、教案内容、教案方式和评价等关键要素, 积极地进行有效性教案地实践 .二）重视效果探讨 , 丰富理论研究1、课堂教案特色研究 . 如何根据学生个体差异 , 实施异步教案、分层教案、趣志分班等教案与指导 , 关注个性化、个别化学习.2、课堂教案目标策略研究. 探索三维目标地最佳结合点, 从而达到提高课堂教案效率地最终目标. 3、课堂教案教案手段和方法地策略研究.
4、优化教法 , 指导学法 , 营造师生民主、平等地教案氛围. 4、课堂教案过程地策略研究. 预设与生成地研究 , 尊重学生个性特长地发展 , 培养学生创新精神、实践能力地培养 , 开放地教案内容与开放地教案形式相得益彰, 提高课堂教案地质效 .5、课堂教案情境创设地研究. 探索教案情境优化因素对学生学习效率地影响. 6、课堂教案地评价策略研究. 关注过程评价和终结评价 . 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 12 页个人资料整理仅限学习使用7、课堂教案地拓展策略研究. 通过教师优化教案设计、强化教案基本技能、运用教案辅助手段等
5、拓展研究 , 探索相关因素对课堂教案效益地影响.三）重视方法研究 , 指导教案实践1、可操作地理论框架 . 以在教案研究中诊断教案过程, 预测教案效果 , 评价分析教案活动 , 指导和改进教案实践 , 全面提高教案质量 . 在构建提高课堂教案有效性地教案策略, 探索提高课堂教案实效地基本规律 , 概括出“高效课堂教案理论框架”.2、可持续地学习能力 . 培养学生良好地学习品质, 改善学习方式 , 形成良好地学习方法和习惯,在构建提高课堂教案有效性地教案策略实践研究中, 培养创新精神和实践能力, 不断提高学习能力.3、可推广地个性特色 . 构建提高课堂教案有效性地教案策略, 形成教师良好地教案品
6、质, 改善教案方式 , 提高教案艺术 , 增强教育效果 . 将实践上升到理论地高度 , 重视推广研究效果 .精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 12 页个人资料整理仅限学习使用“提高课堂教案地有效性”心得体会本学期就如何提高课堂地有效性进行了探索, 下面结合在自己地实践经验谈谈以下几点体会：目前从事教案地教师都感到教得很辛苦, 学生也学得很痛苦 , 但预期地教案目标却没有达成. 学生在刚接触英语时普遍英语, 学习积极性很高 , 但随着课程难度地增大 , 越来越多地学生逐渐不喜欢上英语课 . 高年级地学生地厌学情绪尢为明显.
7、另外, 相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年地英语学习 , 但英语能力并无明显提高 . 因此如何加强英语教案有效性, 不断提高教案质量 , 是每一位小学英语教师急需解决地问题.一）优化导入 , 快速有效地营造英语氛围好地导入能帮助学生整理已有地知识体系, 并将其调整到适于接受新知识地状态. 许多教师非常重视导入这个环节 , 几乎所有地教师都会用各种方法导入新课. 有效地导入能调动学生学习地积极性 , 确实为课堂增色不少 .大部分教师在导入这个过程中都做得挺好, 挺有效 , 但有地教师会在知识地呈现上花费很多不必要地时间和精力 , 并且弄得很花哨 , 兜个大圈子再引到新知识地学习, 当学生真正要
8、开始学习时, 兴趣已经少了一半 . 因此 , 导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教案.二）优化课堂活动设计追求优质有效地英语课堂“活动化教案”是英语教师常用一种学习方式, “以活动为中心”、“以活动促语言发展”是英语课堂教案 , 特别是低段课堂教案地一个指导思想. 教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学 , 在“乐”中学 , 因此, 每位英语老师几乎都成了活动设计专家, 在公开课上 , 学生唱唱跳跳玩玩做做演演 , 还有图片、实物和多媒体来助阵, 气氛非常活跃 , 场面非常热闹 . 然而,活跃和热闹地背后 , 学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？笔者认为
9、, 课堂上地一切活动设计要考虑活动地目地性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度 , 这样地课堂活动才是有效地.1华而不实地游戏 , 不要只为游戏而游戏 . 适当地游戏不仅可以调节课堂气氛, 还可以化解难点、重点 . 但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强 , 有些过程太复杂 , 要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单, 图个热闹 , 没有真正为教案地重点和难点服务.2开展真实有效地调查活动调查Do a survey ）是当今英语课堂教案中比较热门地一项活动, 其目地在于让学生通过有目地地“调查” , 获取相关信息 , 在活动中进一步巩固所学语言知识, 提高其初步运用语言地能力 .三）评价
10、要积极、有效教师要善于抓住评价时机, 通过评价对学生地学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导, 课堂上授课教师力争让每个学生都有体验学习成功地机会, 从而促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中 . 例如 , 在一次“送教下乡”活动中, 我与当地本班地英语教师交流时,听到他们抱怨自己所教班级地学生不仅素质低、纪律差, 而且回答问题时声音低 , 这种情况可能与学生害羞和惧怕学习英语地心里有关. 于是我决定采用积极性评价, 使学生在轻松地氛围中学习英语 . 在课前与学生多次接触 , 并再三鼓励学生：我们这个班是个很好地班级, 同学们非常聪明可爱 , 相信同学们在英语学习方面地表现也一定很出色.
11、 果然, 当上课时 , 全班学生都全神贯注地听讲 , 参与学习活动地积极性很高, 另外还对坐得好 , 读得好 , 声音响亮地小组和个人进行鼓励性评价 , 并加上恰到好处地体态语, 抑扬顿挫地语调以及精彩地教案设计, 学生们学得十分投入 , 教案效果极佳 .此外, 在实践教案过程中 , 教师应该积极实践 , 不断探索 , 针对实际工作中出现问题和学生身心特点, 总结规律 , 认真思考 , 不断摸索 . 教师应该从教案地准备、教案地实施、教案地评价三方面入手 , 自始至终地关注学生地进步和发展, 关注教案效益 , 关注教案中地可测性 , 同时教师还精选学习资料 - - - - - - - - -
12、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 12 页个人资料整理仅限学习使用应具备一种反思地意识 , 不断地调整自己地教案行为, 掌握相关地教案策略 , 以便于自己面对具体地情境作出相应地决策, 获取最大地教案效益 .精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 12 页个人资料整理仅限学习使用课堂教案有效性研究总结自我校课堂教案有效性研究立项实施以来, 努力提高自己地基本素养, 潜心钻研 , 在课题地研究过程中 , 驾驭课堂能力得到了进一步地提高, 教育教案效果明显 .现阶段取得地成绩1、目标地确定方面能够根据现有地教案
13、内容, 确立开放性地教案目标 . 教案目标地确立应当是开放地、全面地, 而不是封闭地、单一地 , 既保证面向全体 , 又能做到培优补差 . 目标地制定应尊重学生地学习需要 , 满足学生地学习兴趣 , 尤其是农村小学学生见少识狭, 更要符合学生人文素养地要求,特别是重视在课堂教案中学生个性发展地方向. 在教案中 , 注重了学生掌握知识、学到技能、发展智力 , 形成态度和相应地品质 . 及时总结教案工作中存在地问题, 以解决具体教案问题作为学习活动地目标 .2、课堂教案地实施一是教案流程规范 , 课堂教案体现有效 , 教案时间、教案环节、教案方法地安排等方面坚持与学生地优、良、中、差各层次地实际相
14、适应, 使掌握学习将教案视为有一定程序地动态地发展过程 , 即以教案目标为中心 , 形成制定目标目标地形成合理达成地一套完整地新序列 .二 是根据学生实际和教案内容, 灵活运用教案方法 . 采用什么样地方式来实现教案目标,应考虑具体地教案内容 , 不能只重视教案地形式是否新颖, 否则就会流于形式化 , 有效性地课堂要回归自然、删繁就简 . 课堂教案毕竟是一种有目地地、讲求效益地活动, 教案地目地就是要使学生学得知识、习有技能. 课堂教案地有效性是教学地生命 , 学生学到什么 , 得到什么 ,是任何教师都必须要追问和考虑地. 而课堂教案表面地热闹和形式上地“花架子”可能损害教案地内在功能 , 学
15、生不做深入思考、随心所欲、胡猜乱想, 甚至固执已见、失之偏颇 , 这种课堂展现地是学生虚假地主体性, 缺失地是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨地神圣职责.三是鼓励学生参与 , 实施有效教案 . 要把被动接受变为主动参与是实施掌握学习地核心. 教师应该尊重学生正在经历地感知、思维、情感等真实体验, 把他们视作与自己平等地生命. 我们一直积极鼓励教师与学生共同体验, 才能真正实现师生平等 , 共享知识地快乐 .3、优化课堂教案活动一是教师地提问体现科学性、启发性、有效性. 课堂是组织课堂教案地中心环节, 对学生掌握创造方法具有决定作用. 课堂教案要发挥学生地主体作用 , 培养学生地思维能力 , 必
16、须改革课堂提问地方式 . 有效性地问指提出地问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索地心理状态, 这种心理又驱使个体积极思维, 不断提出问题和解决问题 .二 是注重了师生地交互活动. 新课程理念倡导学生自主、合作、探究地学习方式, 要求教师把学习地时间还给学生 . 通过有效地交流 , 促使课堂教案目标有效达成, 使学生获得更多地有效知识量 . 教案地一个中心任务是产生新知识、新技能以及概念性框架. 师生之间地交往被看作是影响教案有效性地一个关键因素, 良好地教案效果取决于师生间良好地交往. 师生交往地有效性从心理学考查 , 要注意学生地无意注意与有意注意. 通过讲解重点与难点去强化注意、克服困
17、难排除干扰地程度等. 对小组合作学习、共同探究地目地、时机及过程没有进行认真地设计 . 只要有疑问 , 无论难易 , 甚至一些毫无讨论价值地问题都要放到小组中去讨论. 对于那些有价值地问题 , 不能保证讨论地时间 , 一些学生还没来得及进入讨论状态, 小组合作学习就在老师地要求下结束了. 但如不加目地地指导和提示, 不提具体要求 , 学生在课堂上忙得跟热锅上地蚂蚁似地 , 一会儿忙这 , 一会儿忙那 , 教室里热闹非凡 . 可能导致“自主”变“自流”, 只见活动 , 不见体验 , 动手与动脑相脱节 , 目地性 差, 合作、探究活动地泛化 . 必须把老师地主导作用和学生地主体作用结合起来, 才能
18、卓有成效 .4、注重了对学生地激励 . 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 12 页个人资料整理仅限学习使用单 纯地赞扬和学生地学习成绩之间并没有一致地关系. 而且, “在班里运用表扬与奖励地最大弊端是一些人可以经常获得表扬, 而另一些人却很难获得 . 更可怕地是 , 没有得到表扬与奖励地学生开始认为自己不够好, 这会给一部分学生带来潜在地伤害. 教师意识到这一点转过来对全体给予过分慷慨地表扬和奖励, 但学生们能看出实质 , 他们能把不自然地、不应得地表扬与奖励或华而不实地奖励与真实地事情鉴别开来. ”虽然在课题实施中取得了
19、一定地成绩, 但也存在着许多问题 . 1、师生关系过于严肃 , 缺乏亲和力整节课 , 老师未走下神圣地讲台一步, 不苟言笑 , 未把微笑带进课堂 , 未曾放下手中地教鞭 , 这样地课堂少了些活泼 , 多了些严肃；少了些自主, 多了些限制；少了些平等, 多了些权威 . 试想, 这种严肃地师生关系怎么能激发学生地学习兴趣, 又怎么能激发学生主动地参与, 主动地探究？2、灌输式教案方式 , 缺乏教案创造这种教案 , 对于应试教育 , 固然扎实有效 , 但过多过细地灌输 , 忽视了学生与文本地对话, 丧失了学科教案地本位 , 同时, 扼止了学生地再想象再创造. 学生对于知识地获得将会很肤浅, 不深刻
20、. 3、单一地学科教案 , 缺乏学科融合注重学科之间地整合 , 可以激发学习兴趣 , 还可以激励学生追求新知, 收到多重效果 .我们地老师过多地担心“荒己园, 肥人田”地思想是不行地 , 关键是恰当地进行学科融合, 只有这样所学地知识才能融会贯通. 4 、整齐划一地机械运动 , 忽视了学生地个性差异 .通过观看上午视频教案,我学习了很多关于语音语调,句子重音 ,词汇教案以及语法教案地相关知识,这些知识 ,有地我也知道,但是在平时地教案当中,没有当做重点,有些只是轻描淡写地过去了,今后我要在这些教案方面,要去多学习研究,在教案上多加注意.亮点一 ,我感觉那位教授讲地词汇教案当中,有很多地词汇是要
21、识记地,有些词汇只要求会认识就够了,他举例子说 ,珠穆朗玛 .我在平时地教案当中没有这样分开.今后在词汇教案当中,我要注意这一点 .不常用地词汇不必要求学生去费力背诵.亮点二 ,那位教授所播放地视频当中,有几个教案案例很好,这其中有个词汇教案地,我很欣赏 ,那位教师通过设计语境来教授词汇,学生在情境中学习了词汇,这样学习地词汇,能够记忆地久远,不易忘记 ,学生感兴趣 ,轻轻松松就学习记忆了词汇.一般过去式语法教案,第一步我要先让学生阅读这篇文章,My new neighbor.帮助学生理解这篇文章地意思,引入过去式 .有些学生一定会发现有些词后面加了 ed, 会产生疑问 ,我可以让学生知道是上
22、周末发生地事,这就为下一步奠定了基础.第二步 ,我要学生说说自己昨天干了什么事,可能会有 ,昨天我六点起床,我六点半吃早饭,我昨天步行来上学,我昨天打篮球了,昨天我擦黑板了,等等类似地句子,我接着帮助学生用英语来表达这些句子,并且要反复来朗读这些句子,一直达到熟练地程度,帮助学生总结过去式地概念,概念要简明扼要,过去发生地动作就是过去式.第三步 ,和学生一起动手选取My new neighbor中地过去是句子,在学生写地时候,我要在黑板上同步写,认真学好 ,用最漂亮地字体,在教授过去时地同时,在书写上给学生也是做书写地表率.第四步 ,巩固练习 ,要求学生模仿刚才文中地句子,先说几句昨天或者上周
23、星期天自己干地事,然后动手写出来.这时候 ,我要走下讲台,在课堂里 ,随时帮助学生,一是纠错二是回答学生有不会地词 .好了 ,就写到这里吧,年纪大了 ,罗罗索索地写地不少.最后我想说 ,无论是语法教案还是其他部分地教案,都不应当有固定地模式,教无定法 ,要创造性地来教案,只要学生感兴趣,学地不累 ,关键是学会了,我就开心 .精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 12 页个人资料整理仅限学习使用英语课堂提问地有效性课堂提问是教案地重要方法之一, 有效提问有助于引导学生思考, 培养学生地认知能力、分析能力和创新能力 . 德国教育家
24、赫尔巴特说过：“如果教师地提问能引起学生地注意, 就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动. ”这样课堂活动就能顺利高效地进行,直接提高课堂教案地效率 .一、课前会话提问在平时地课堂教案中 , 每节课地开头教师们经常会用五分钟左右地时间来和学生们fee- talk.这段时间是师生间沟通地过程, 很多老师不停地问 , 学生们不停地答 , 这样地问答方式太单一, 学生们要紧紧跟着老师地思路去走. 既然是 fee- talk,老师和学生应该是互相而平等地用学过地句型交流 , 此时不仅是为了运用和巩固所学知识, 而且上升到信息地交流和情感地交流. 如在教授学生喜欢吃地食物和喝地饮料后, 学生
25、运用句型 What would you like to eat ？What would you like to drink？问问老师 . 通过这五分钟 , 师生间通过英语地交流又进一步增进彼此地了解 . 所以这五分钟应多让学生们去想去问, 老师问学生 , 学生问老师 , 学生问学生 . 教师从中起要引导地作用, 这样贴近生活地 fee- talk 才是行之有效地 .二、新课导入提问新课导入时 , 问题能吸引学生注意 . 在上新课时 , 如何导入是非常重要地事. 俗话说：“一个好地开头便是成功地一半. ”这点大部分英语老师都深有体会. 一个精彩地导入不仅把新旧知识很自然地联系在一起 , 而且为新
26、授地语言教案创造了有利地条件. 提问新知识地引入要自然贴切 , 如在数字整百整千地教案中, 我先通过玩游戏地方式复习100 以内地数字单词 , 为后面学生地回答做好铺垫 , 又能激起学生地学习兴趣. 我再用学生熟悉地两地之间地距离由少到多, 引入到新地表达法How far is it from.to.,以旧带新 , 自然过渡 . 学生也能很快学会了百千地数字表达法 .三、练习巩固提问如在学习了季节后 , 我设计了几个问题Whats your favourite season?Hows the weather in spring/summer/.? What do you usually wea
27、r in spring/summer/.?What can you do in spring/summer/.?让学生先画一画喜欢地季节,然后在小组中运用这几个句型进行交流, 接着每人根据这几个问题写下一段话, 并在全班交流 .另外, 教师注意在提问之后对学生地回答应当作出适当地评价. 教师地积极评价与及时鼓励是极为重要地 . 它对于保持学生学习地积极性, 让学生了解自己地学习情况, 提高提问地有效性都是必不缺少地 .精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 12 页个人资料整理仅限学习使用有效地课堂提问是进行英语语言训练, 提高
28、学生语言表达能力地一种有效地方法. 作为教师, 通过科学地课堂提问 , 多角度、多层次地调动学生学习地内动力, 加强教与学地和谐互动 ,从而能积极地提高教案地有效性. 教师只有从根本上树立提问地正确观念, 在实践中充分发挥课堂提问地灵性和有效性 , 才能事半功倍 , 更好地达到自己地预期目标.初中英语课堂教案目标设计地有效性和案例分析教案是有目标地行为 , 教案目标是否合理 , 直接决定着教案地成效 . 教案目标是课堂教案活动地预期结果或标准 , 也就是教案活动后学生行为和特征地预期变化. 这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面地变化, 具有可观测性 . 教案目标是课堂教案
29、地核心和灵魂 , 是课堂教案地根本出发点及归宿, 它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能, 规限着课堂教案地运作 .由于教案目标地这些功能 , 教案目标设计地有效性显得十分重要. 但笔者在多次听课、调研中发现 , 目前仍有部分教师在课堂教案目标地设计方面存在着目标虚设、目标错位等现象. 这些问题导致了课堂教案活动地无序、随意, 有时造成低效甚至负效地结果. 如何才能有效避免这些问题 , 增强课堂教案目标设计地有效性？下面, 将结合具体地教案案例 , 分析教案目标设计中普遍存在地问题, 并提出相应地建议 .一、目标虚设地问题目标虚设就是我们常说地假、大、空甚至等于目标缺省, 而没有目标地教案是不
30、可想象地教案. 这种现象往往造成教案目标地不明确甚至无效, 从而导致课堂教案地低效 .案例一：人教版新目标英语八年级下册） Unit 9 Have you ever been to an amusement park？Section A部分地教案目标设计 .1、知识目标：学习单词： Section A-space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither。掌握句型： Section A-Have you ever been to an amusement park? Yes, I have.
31、/ No, I havent. I ve never ）been to a water park. Me neither. / Me too. / So have I. 2、能力目标：使学生能熟练地谈论所去地地方. 分析：在对知识目标进行描述时, 该案例中用了“学习、掌握”这类表述比较笼统地词, 一定程度上造成了教案目标地虚设. 由于目标表述语地不明确, 学生不知道他们具体要学到什么程度,掌握到什么程度 , 降低了教案目标地可操作性和可观测性, 导致教案活动地低效 . 教案目标是教案目地、任务地具体化 . 因此, 明确地目标表述语可增加教案目标地操作性, 有效避免目标精选学习资料 - - -
32、- - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 12 页个人资料整理仅限学习使用虚设地问题 . 建议：尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词；可以量化地目标还要尽可能量化. 如对知识目标可以这样来描述：学会生词；了解生词地汉语意思, 并能正确读出其英语发音；能听懂含有地短对话.该案例中对能力目标地表述也出现了同样地问题. 其表述语为“使学生能熟练地谈论所去地地方 . ”存在地问题为： 1）这样地表述语太笼统 , 学生不清楚要运用什么语言工程去完成该活动； 2）表述语不准确 , 不是谈论所去地地方 , 而是谈论去过或到过哪里 .3
33、 ）以何种形式谈论, 是 Pair work还是 Group work？没有交代清楚 . 我们可以这样来表述：能用本课所学地“Have you ever been to ? 及答语 Yes, I have. / No, I havent. 及 I ve never）been to Me neither. / Me too. / So have I.”和你地同伴或小组成员间相互询问去过哪里及表述 从未）去过哪里 . 这样地目标表述就比较具体, 既是对所学语言地运用, 也具有实施地可能 . 因此, 教案目标一定要落实到具体语言学习上, 尤其要具体到某一语言工程地运用上 .二、目标错位地问题目标错位
34、就是标准误导 , 由此导向、调控地教案结果也是偏离方向地. 造成目标错位地主要原因往往是由于语言表述不当或定位本身出现偏差. 下面是一位老师对人教版新目标英语 七年级下册） Unit 7 What does he look like? 单元进行复习巩固而设计地课堂教案目标 .案例二：教案目标与要点分析 : 1、知识目标 : 复习巩固对人地身高、体重、发型、面部特征及着装特点地描述和本单元地一些有用地表达 . 学生能够熟练表达运用 . 如：stop doing / to do love to tell jokes have a new look a little bit the captain
35、ofthe girl with long hair /with glasses /with jeans What does he look like? He is medium height/build. He has long curly black hair. 分析：该案例在知识目标中有这样地描述语：“能够熟练表达运用. ”很明显 , 这是对学生运用所学做事情地能力要求, 应属能力目标地范畴 . 把对能力目标地描述语用在了对知识目标地描述中 , 造成知识目标和能力目标地混淆. 我们知道 , 巩固复习课地目标之一是对学生已学知识地查缺补漏 , 帮助学生夯实已学知识. 因此, 明确、到位地知识
36、目标是非常必要地. 知识目标应是对所复习知识提出地具体地、细化地要求. 我们可以这样描述知识目标：1）掌握下列有关人地身高、体重、发型、面部特征及着装特点词汇地音、形、性、意：列出教科书上地黑体词） 2 ）熟练说出并能正确写出下列表达法：What does he look like? He is medium . 等. 这样, 学生对所学词、组、句地掌握程度就比较清楚了.案例三：这是一位老师对人教版新目标英语八年级下册）某一单元Reading 课第一课时教案目标设计地陈述及课堂上师生表现情况地描述.第一次在八年级教案时 , 看到单元末地长篇阅读 , 非常替学生着急 . 英语基础并不深厚地学生怎
37、么能读透这么长, 难度这么大地英文呢？于是, 我备课时进行了大量地劳动：把所有学生可能不懂地单词、词组、比较长地难以理解地句型统统列为教案目标. 单词释义和词组造句等都翻遍词典寻求最佳解释和最佳例句. 我这样做地目地就是想给学生提供最大地帮助和最佳地学习途径 , 以求达到最高地学习效率, 在尽量短地时间内实现教案目标. 结果却事与愿违 . 课堂上, 我讲得很卖力 , 也很辛苦 . 学生们记得虽很认真 , 但看得出很被动、很无奈 ,精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 12 页个人资料整理仅限学习使用毫无兴趣可言 . 词语讲解、
38、练习了刚一半, 下课铃就响了 . 那一瞬间 , 我痛苦、无奈、困惑 . 思考着这节课失败地原因分析：在外语学习中 , 阅读作为语言输入地重要渠道, 其地位和作用人所共知 . 英语课程标准对阅读技能提出了5 级地具体要求 . 如何达到这些要求？准确地目标定位尤为重要, 可以说它直接决定着教案地成效 . 因此 , 这就要求我们不仅要从知识学习地层面关注阅读教案, 更要从培养学生地阅读技能方面给予关注和引导, 达到培养学生地自学能力和综合语言运用能力地目地.从该案例中陈述地教案目标我们不难看出：该节课失败地主要原因就是目标设定产生偏差, 即将知识目标设定成了该节课地主要教案目标且知识点设置过多） ,
39、 导致知识目标和技能目标设置地错位 . 结果是主要教案目标即阅读地技能目标没有实现, 知识目标也未完成 . 这是 Reading 课教案中普遍存在地问题.新目标英语 人教版）从八年级下册开始, 各单元后都有一个Reading. 它地题目“Reading”本身就已告诉我们：其主要教案目标就是读.Reading 课实属泛多精少课 . 教案中通常用两个课时来完成 , 而这两个课时地目标定位是各有侧重地. 第一课时应把主要目标定位在对学生阅读技能地培养上. 教师备课时 , 应根据教科书上各 Reading 语篇前所提供地阅读策略, 准确定位阅读课地“微技能”目标, 以便在课堂上对学生进行有效地阅读策略
40、地指导.如: 引导学生学会如何运用skimming、scanning 等阅读方式进行快速阅读、如何找出文章地主题句等 , 如何进行猜词等 . 在关注意义理解地基础上, 进一步关注语篇地结构 , 引导学生掌握阅读技巧 , 帮助学生学会阅读 , 并养成良好地阅读习惯 , 使其阅读理解能力不断得到培养和发展. 第二课时可转向知识目标地达成, 并组织基于这些知识和本阅读话题地任务活动, 实现能力目标 . 在实施知识教案时需注意地是：1、教师要依据课标地相应要求以及学生实际掌握地情况确定知识点 , 切不可遇点就讲 , 更不应“节外生枝”； 2、要注意引导学生在语篇境）中感知、归纳语言知识 , 体现学生主
41、体地位 , 充分发挥其学习地主动性, 切不可不顾学生地感受 ,教师搞“一言堂”、“满堂灌”.总之, 要真正发挥教案目标地有效作用, 关键在于教案目标地有效设计. 通过学习初中英语教案目标地设计与案例分析, 谈谈你在日常备课中存在哪些“教案目标设计”难题；如何进行有效教案目标设计？利用评价量表对学生学习进行综合评价地实践精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 12 页个人资料整理仅限学习使用打开本文图片集关于 评价学生 地文章学生评教 延缓评价 在初中数学教案中地应用X+y=190 后 大学生特质探微浅谈小学生 口语交际 能力地
42、培养班主任如何做好与学生家长地联系浅谈监督学生记单词.高中物理教案中如何培养学生地创新.成功教育 实践思考 :中学思想品德教.分层辅导分组作业 提高农村初中学.摘要目前形成性 评价虽已广泛应用于英语教案评价中,但由于缺少客观有效地量表,造成学生地成绩最终还是以一卷定胜负.笔者根据自己地实践 ,与大家探讨如何合理利用评价量表,对学生地学习能力、情感态度及学习效果进行综合性评价.关键词 形成性 评价 终结性 评价综合性 评价评价 量表一、问题地提出教案 评价是英语课程地重要组成部分,它不仅可以对师生教与学地状况作价值判断和量化评估,而且对课堂教案起着直接地导向作用,科学地 评价 体系有利于促进教案目标地实现,对提高课堂教案质量起着至关重要地作用.目前形成性 评价虽已广泛应用于英语教案评价中,但由于缺少客观有效地量表 ,造成学生地成绩最终还是以一卷定胜负.国家教育部最新颁布地全日制义务教育普精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 12 页个人资料整理仅限学习使用精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 12 页