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1、2022年高考历史答题技巧汇总 历史是高考文综卷的重要部分，高考历史大题则是高考文综的重要得分点。接下来是我为大家整理的高考历史答题技巧汇总，希望大家喜爱! 高考历史答题技巧汇总一 怎样分析社会经济发展的缘由? 以中国古代社会经济发展为例，可以从以下几个主要方面着手： (1)生产力因素：包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修、天文历法的进步，劳动力的投入等。 (2)生产关系因素：包括新的生产方式的确立，土地时间负担的政策的调整，农夫起义对地主阶级的打击等。 (3)上层建筑因素：包括中心集权、民族关系、对外关系的重要制度，重农抑商等经济制度，还有宗教、文化等制度对经济发展的反作用等。 (4)社
2、会环境因素：国家是否统一和安定。 (5)地理条件因素：如江南和西北的差异等。 以世界近现代资本主义经济发展为例，可从以下几方面着手： (1)生产力因素科技革命成果的广泛应用; (2)生产关系因素生产关系的局部调整; (3)上层建筑因素各种有利于经济发展的政策和制度的制定; (4)社会环境因素相对稳定的国际国内环境; (5)外来因素对其它国家或地区的掠夺和剥削、外援或不同等的国际经济秩序;等等。 高考历史答题技巧汇总二 高考历史观点论证试题特点 1.注意开放性与人文性 观点论证评价题一般来说，须要考生对所给内容或观点进行自由选择，然后围绕所选观点或角度进行论证评价，试题形式具有肯定的开放性。由于
3、试题所给内容主要是一些观点或角度，考生如何调动所学学问进行论证，考生选择怎样的思维模式组织内容，都由考生自己选择，给各位考生供应了较为广袤的自由空间，这种形式由于限定较少，问题示意(或限制)较少，内容开放度高，利于考查不同层次考生的实力。 常见的高考试题答题角度明确，答案具有确定性，这种试题过于注意牵制学生的理解与思想答题。观点论证评价题却可以兼顾不同考生的学问背景和爱好爱好，考生可以依据自我选择自由作答，还可以依据自己的思想见解答题，有效彰显考生的特性化理解。因此，观点论证评价题从形式与内容都较好地体现了考试的人文性。 2.注意探究性与思维深广性 观点论证评价题由于只有总的答题观点，有利于考
4、生依据自我的理解进行分析论证与评价，有利于考生见仁见智，进行历史探究，试题能够较好地反映不同层次考生的探究水平，包括如何调动所学学问进行分析论证与评价，如何依据情境性问题自觉迁移运用所学思维模式形成论证评价的角度，综合构成论证评价的要素，形成丰富的答案。 由于思维水平的差异，考生答题将会出现思维模式是否完整恰当，相识问题是否具有深度等问题，考生因受学问面与视野的影响，还会出现思维广度的问题，除去这些状况考生还会因答题丰富性差异，出现能否比较完整地解答较为困难的相识观点的问题。事实上，优秀的考生回答观点论证评价题思维敏捷，能够有效地调动所学学问，很好地利用历史思维模式组织答案，相识问题很有深度，
5、经常还会出现显明的独到见解，很好地考查出了考生的思维实力。反之，思维素养较差的考生思维狭窄，运用的学问较少，证据与观点缺乏联系，不能合理推理，缺乏足够的论证评价实力，一些考生论证评价角度单一，几乎答不出什么内容来。总之，观点论证评价题有利于考查考生思维的困难性与多样性，较好反映考生历史相识的不确定性，促进考生进行敏捷思维，避开考试的模式化与程序化。 3.注意学科的史证素养和语言素养 历史学科最为重要的素养就是进行史论结合诠释历史的实力和语言表达实力。观点论证评价题一是干脆考查考生的论证实力。考生要有效答题，就须要理解观点含义，围绕观点找寻有效证据，思索证据与观点之间的意义联系，如何进行“自圆其
6、说”。二是考生还须要怎样利用语言进行表达，形成表达清楚、层次清晰的答案，有利于克服高考试题评卷注意采点给分而忽视意义联系与语言表达的弊病。三是试题在赐予考生自由发挥空间的同时，也考验考生怎样调动学问组织内容，怎样进行深度思维，有利于考查考生的思维素养。而且，试题供应了新的观点，这本身就为考生供应了新的视角，有利于考查考生的创新思维，培育了考生选择史学观点为我所用的素养。这些都取决于考生的素养，也是考生将来发展非常重要的文科素养与历史专业素养。总之，观点论证评价题体现了考查历史学科素养的趋势，有利于考查考生的思维的选择性与深广性，试题有利于反映考生是否具有高阶思维的潜在素养。 4.注意课程观与新
7、情境 观点论证评价题经常选择史学新观点，试题刚好吸纳史学探讨新成果，体现了课程观的命题思想;选择多样化的新观点，试题形成了新情境与新问题，有利于考查考生敏捷分析问题的实力，有利于考生呈现思维过程;试题促进考生利用多角度观点理解历史，促进探究性学习，增加学生的创新性思维。而且史学观点多种多样，也为命题供应广袤的空间。 高考历史答题技巧汇总三 一个前提，即“读懂读透材料(尤其是图表与数据)”，必需明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清晰图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。 两个原则，即“充分获得和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。首先是“充分获得和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与
8、设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。假如有效信息没有被发觉，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不肯定与课本完全相同，比如某一个历史事务，课本可能主要叙述其主动性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必要的，应当把材料所反映的内容与课本所学的相关学问挂上钩，运用所学的学问和观点进行评论和解析。 三个步骤。即“一看”，看有几个设问;“二找”，找出设问中的求答主题(或项目)和限制条件;“三答”，依据设问组织答案。组织答案时，最好采纳“序号化”，如：。 高考历史答题技巧汇总第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页