《高效课堂实验课题申报表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂实验课题申报表.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高效课堂实验课题申报表 高效课堂试验课题申报表“高效课堂”教改试验优秀试验老师申报表姓名政治面貌参加试验年限性别学历诞生年月技术职务工作单位填表时间：参与工作时间任教学科主要先进事学校举荐看法镇（社区）举荐看法县级审批看法迹年月日年月日年月日扩展阅读：构建有效的课堂教学课题申报表案例附一、附二：年度编号201*襄樊市教化科学规划探讨课题申请书课题负责人廉华志负责人所在单位双南小学邮编441111课题名称构建有效的课堂教学模式电话2871525填表日期201*.3襄樊市教化科学规划领导小组制填表说明一、本表打印（可以书写填表）报送一式3份，于左侧装订成册。二、封面上部的代码框不用填写。三、每个课
2、题限报负责人1名。课题的主要负责人应有相应类别中级职称或是县以上教化行政部门业务科室负责人。不具备中级职称的亦可申报。四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。五、“一、数据表”栏目填写要求：1.课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2.主题词：为便于计算机检索，按探讨内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教化模式的探讨与试验”主题词：小学模式3.表中“课题类别”、“探讨类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。4.表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、专业职务等
3、），左边空框写代码，右边空框写中文。代码部分不用填写。5.学科分类：系指课题探讨所属学科范围。现暂按如下分类填写：（1）教化基本理论；（2）教化心理；（3）德育；（4）教化发展战略；（5）教化管理；（6）基础教化；（7）职业教化；（8）高等教化；（9）成人教化；（10）其他。6.探讨专长：同学科分类。7.主要参与者：指真正参与本课题实质性探讨工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。8、本申请书请于4月30日前报襄樊市教化科学探讨所（电话号码：3553010邮编：441021联系人：姚继琴）襄樊市教科规划领导小组办公室年月日一、数据表课题名称主题词学科分类负责人姓名行政
4、职务姓名性别杨金敏赵莉邵勇涂怀林董合云女女女女女基础教化构建有有效的课堂教学模式效模式教化基本理论探讨类型男BA.基础理论B.应用探讨C.调查探讨D.综合探讨34学历本科廉华志性别年龄校长诞生年月1977.61980.81970.81988.11970.10专业职务专业探讨专长职务专业职务业务校长学历专科专科专科专科专科探讨专长学位应用探讨工作单位双南小学双南小学双南小学双南小学双南小学主要参与者语文教学语文教学语文教学数学教学数学教学区教研室主任举荐人姓名汤首双工作单位襄阳区教研室预期的主要成果DA.专著B.译著C.论文D.探讨报告E.工具书F.电脑软件G.其他10000元预期完成时间201
5、*.10筹集经费（单位：元）二、课题论证1、对探讨课题的论证：本课题探讨的基本内容、重点和难点；省内外同类课题探讨状况；探讨方法；本课题的理论意义和实践意义。课题提出的背景与所要解决的主要问题有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学的提出其实是“教学是艺术还是科学”之间相互争辩的产物。教学是一门艺术，这是20世纪以前在西方教化理论中占主导地位的教学观。这种教学观认为教学是一种“凭良心行为”的“约定俗成”的行为，教书是“良心活”，难以用科学的方法进行探讨，其教学效果也难以用科学手段、评价标准来进行衡量和估价。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特殊是行为科学的发
6、展，加上西方的教学科学化运动的扎实推动，普遍认为：教学也是科学，教学不仅仅是艺术，更是科学。这就告知我们，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学方法来探讨。于是，国内外有识之士起先关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用视察、试验、行动探讨的方法来探讨教学问题，如程序教学、创新教学、课堂视察系统、教学评价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为结果变量等。这种思潮的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，原委是高效，还是低效或无效？这是本课题提出的宏观背景。世界教科文组织学会生存指出“教化即解放，解放人的潜在实力，挖掘人的创建实力，促进人的全面发展”。纵观目
7、前的课堂教学，1、只注意老师的教，忽视学生的学。主要表现有老师独霸课堂，以“灌输”为主。老师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。老师以教定学，学生围着老师转，顺着老师的思路、老师的设计被动学习，老师思索最多的是我讲什么？很少指导学生应当怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性渐渐丢失，学生实力、思维实力及分析问题和解决问题的实力不能得到有效的提高。2、只注意学问传授，忽视情感谢发。老师的教学目标没有体现三维性，即学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观。课堂教学仅定位在学问与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的实力没有得到有效的提
8、高，对学生的学习主动性、学习爱好、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，老师只注意课本学问内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感谢发3、只注意习题训练，忽视实力培育。老师吃不透课标和教材，更把握不准高考命题的趋势和方向。老师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示学问形成的规律上，没有让学生通过“感知概括应用”的思维过程去发觉真理，驾驭规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了学问，又发展了实力。老师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，有的学生耐不住，便找到一百个理
9、由弃学了，真正辍学的缘由不在于家庭贫困，不在于主管部门、行政部门、家长不重视教化，而是学生不入门，跟不上班，学困而导致厌学使其然矣。其根源就是不关注学生的体验、参加、探究、感知、心情，视学生为容器，严峻地被物化，而不是被人化。简洁地说，学生学学问遭受障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，特性发展了。鉴于此我们经过深化调查，反复探讨，学习有关先进教学理论，缜密推敲，确定进行彻底的教学改革。伴随有效课堂教学理念与实践的探讨，有关有效课堂教学模式的探究慢慢进入我们的视野。其实，很久以来始终在思索一个问题，建国以来，在历次课程改革理论实践的探究中，我们不乏胜利的课堂教学模式。那么这些胜利的教学模式背
10、后是不是可以找到一些共同的因素？这些共同的胜利因素是否可以为我们所借鉴呢？新中国成立以来，特殊是改革开放以来对中小学教学产生肯定影响的教学流派共有9个，分别是：1卢仲衡：自学辅导试验培育学生的自学实力2邱学华：尝试教学让学习成为学生自身的须要3黎世法：异步教学课堂成为学生特性化学习场所4张熊飞：诱思探究教学老师要引导学生独立思索5李吉林：情境教学创设充溢才智和情趣的空间6王敏勤：和谐教学帮助学生从学习中找寻规律7张思中：十六字教学法利用规律提高外语教学效率8马承：三位一体教学法为学英语快速奠基9顾泠沅：青浦试验本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页