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1、2022年数学积的乘方教学反思在这节课的探究新知中， 在这个运算过程中用到了乘法交换律、结合律，以及同底数幂的乘法(或乘方的意义)，但是学生在回答时除了回答以上内容外，还有一部分同学回答用到了乘法安排律。下面是学习啦我为大家收集的数学积的乘方教学反思【五篇】，望大家喜爱。数学积的乘方教学反思范文一在这节课的探究新知中， 在这个运算过程中用到了乘法交换律、结合律，以及同底数幂的乘法(或乘方的意义)，但是学生在回答时除了回答以上内容外，还有一部分同学回答用到了乘法安排律。我听见后反问：用到了什么运算律?学生听我这样问忽然有几个不说安排律了，但仍有两三个同学还坚持。因为有领导听课，我想做到完备，所以
2、就干脆说：这里 用到了乘法交换律和结合律，没有安排律。而并没有讲解为什么没有乘法安排律，课堂教学接着进行。在学生板书解决练习题时，一位叫李晴的同学这样做了一道题目：(-2xy)3=(-2)3(x)3(-2)3(y)3=64x3y3.评析时许多同学都说错了。而这时我看了一下教室后面的钟表，时间不多了，于是我就画了个错号。下课后，我 向其他老师请教，让他给我提一下缺点，在给了一番确定之后，提到学生做的那道题，说我应当给学生讲解清晰这道题李晴为什么会错，错在哪里。我当时就想：学生这样做只是单纯的做错，没有这样讲的必要，并且只是她自己这样做，她知道错之后就会改正的。所以也没有放在心上。可是等到下午我改
3、作业时竟发觉：学生作业中的一道题目还是按上午的思路完成的。这时我意识到学生对这样的题目真的理解成了乘法安排律，于是，下午自习的时候我特地讲解了这种题型，给学生讲清了上午探究中的题目为什么没有用到安排律以及安排律应当在什么时候用。对于这件事我进行了反思，之所以出现这样的事情，是因为我在备课时备的不全面，没想到学生会把安排律与交换律、结合律混淆。在课堂教学时学生提到安排律时，为完整的完成自己设计的教学流程而没有仔细的对待，给他们讲解清晰，致使学生模棱两可;而在练习学生出现错用安排律时，我又为了不拖堂，又是一提而过，使学生不知道自己错在何处，产生错觉，一错再错。究其缘由，是自己上课前对学情分析不够，
4、教学时太死板，只是一味追求自己所要的完备，而忽视了学生的理解和接受学问的实力。这件事之后，我深刻的剖析了自己的教学手段和方式，深深相识到作为一名老师，教学前的打算肯定要细致仔细，上课时要敏捷驾驭课堂，因材施教;课下要常常与其他老师沟通，取长补短。同时，也体会到反思对于老师的重要性，常常反思会使自己发觉错误改正错误，促进自己教学实力的提高。因此，在以后的教学中我要常常反思、坚持反思。数学积的乘方教学反思范文二有了好的起先，幂的乘方积的乘方的教学就可以用好原有的课堂模式处理，在教学中，学生对法则的探究和归纳，计算中法则的干脆应用、间接应用和逆向应用的操练，留意点和解题阅历的强调，能够比较好地实施。
5、计算a12=( )2=( )3=( )4=( )6, a12=( )2×a2=( )3×a3=( )4×a4=( )2×( )3,转入逆向应用法则，逆向应用法则我是由学生独立探究的，特殊是比较3555，4444， 5333的大小，钱泽宇、顾家玉同学作了很好的变形，将这三个幂的形式转化成指数相等都是111，从而比较大小。计算2100×0.5100时同学们小组进行了探究，有一个班级的同学做得较好，为此，补充计算0.1252022×26030，小组探讨，老师讲解，以求真正领悟。在计算2a2b4-3(ab2)2时，两个班的同学出现
6、了同样的错误，其次项的计算错误地用了乘法的安排率。解题习惯和留意点要一再体会，视察运算情形，留意运算依次，用对运算法则，关注符号确定，要提高运算的正确率，的确不是一件简洁的事，须要反复指导，须要学生高度重视和反复训练，这个时候我们也就体会到，教学是水磨的功夫。数学积的乘方教学反思范文三本节课属于典型的公式法则课，从实际问题猜想主动推导探究理解公式应用公式公式拓展，整堂课体现以学生为本的思想。实际问题情境的设置，在于让学生感受到探讨新问题的必要性，带着问题思索本节课，更简单理解重点、突破难点。本节课的主要内容是积的乘方公式及其应用。由于在应用当中须要用到同底数幂的乘法和幂的乘方，也是为了引导学生
7、回忆巩固前面的学问，所以在上新课之前先复习它们的法则。积的乘方公式的理解及应用时这节课的重点，首先要让学生理解这个公式，而要让学生理解这个公式，就要让学生理解积的乘方的含义。这组计算是以前的学问学生能够比较轻松完成，进一步让引导学生推导 (ab)的三次方和 (ab)的n次方。导出性质后，要通过一些实例说明其表达式及语言叙述中每句话的含义，以期学生更好的理解，并能在理解的基础上会用它进行计算。因此在后面设计了几个例题，以便学生进一步理解公式。总的来说这节课还是讲解清晰了积的乘方的概念，并且也给了肯定的时间给学生训练，学生初步驾驭了概念并能对它进行简洁的应用。这节课的主要易错点是对符号的处理，这点
8、在备课的时候我也考虑到了，因此在例题里我设计了一些学生易错的题让他们训练。数学积的乘方教学反思范文四这节课是在学生学习有理数乘方的基础上绽开的.这节课的重点是学生能说出幂的乘方的运算性质,并用符号表示.难点在于利用同底数幂的乘法的运算性质进行运算.为了吸引学生的学习,我主要通过计算(23)2,(a4)3,(am)5的引入.让学生经验从特别到一般的过程,让学生归纳出幂的乘方的运算性质.在这个过程中,培育了学生的自主学习,让学生充分沟通各自的计算依据,发展学生的归纳实力和有条理的表达实力.对于公式的记忆，怕有些同学记不住.因此,我把底数比作是同学的脚底板,指数是学生的手指,同底数幂的乘法比作同学手
9、牵手.将课学问形象化,有利于学生驾驭新学问,更好的提高课堂效率.但是在课堂练习中，学生做题时候出现了许多错误，例如1.负数的奇次方与偶次方的符号的混淆，(-2a2)2= -4a4，(-2a2)3=8a6(奇负偶正法)2.乘方运算的错误，如32=3×2=6学生分不清各种运算性质是错误的关键，没有什么好的方法，只能多练，这是一个熟识的过程。培育学生把解题后的再构应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行之有效的方法。因此，在不增加学生负担的前提下，要求的作业是每节课后必需进行再构，利用作业的再构给老师提出问题，结合作业做一些合适的反思，对学生来说是培育
10、思维实力的一项有效的活动。数学积的乘方教学反思范文五本节课的主要内容是积的乘方公式及其应用。从实际问题猜想主动推导探究理解公式应用公式公式拓展，整堂课体现以学生为本的思想。实际问题情境的设置，在于让学生感受到探讨新问题的必要性，由于在应用当中须要用到同底数幂的乘法和幂的乘方，也是为了引导学生回忆巩固前面的学问，所以在上新课之前先复习它们的法则。积的乘方公式的理解及应用时这节课的重点，首先要让学生理解这个公式，而要让学生理解这个公式，就要让学生理解积的乘方的含义。导出性质后，要通过一些实例说明其表达式及语言叙述中每句话的含义，以期学生更好的理解，并能在理解的基础上会用它进行计算。因此在后面设计了
11、几个例题，以便学生进一步理解公式。总的来说这节课还是讲解清晰了积的乘方的概念，并且也给了肯定的时间给学生训练，学生初步驾驭了概念并能对它进行简洁的应用。这节课的主要易错点是对符号的处理，这点在备课的时候我也考虑到了，因此在例题里我设计了一些学生易错的题让他们训练。本节课存在的问题：1,、法则理解不到位。2、积的因式模糊不清。3、符号应当视为因式的一部分。在今后的教学中要留意以下的几点：第一、不能把学生看得很聪慧，该下细的地方就要反复讲解。其次、对难点问题要析出几条线、不同角度加以说明。第三、多让学生之间探讨沟通，让学生自己去体会总结。 数学积的乘方教学反思【五篇】第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页