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1、2022水教案模板合集8篇水教案 篇1活动目标：1、能知道竹子中空的特点。2、乐意帮助他人，体验助人为乐的开心心情。3、在活动中能与同伴合作运水。4、商讨嬉戏规则，体验合作嬉戏的欢乐。5、提高动作的协调性与灵敏性。活动打算：1、水桶四只、水勺两个。2、竖着切开的一米长竹段八段。3、大熊猫图片。活动过程：一、大熊猫遇难1、师：小挚友们，老师刚收到了大熊猫的求救信，他们遇到了大麻烦，他们住的竹林里没有水了该怎么办?我们快来帮他们想想方法。2、幼儿发表自己的看法，师幼共同探讨方法是否可行。3、师：在大熊猫住的那个竹林的山顶上有一个湖，那里有水，但是他们不知到该怎么把水运下来，水有方法帮他们运水?4、
2、竹子运水师：对了，竹林里到处都是竹子，而且竹子里面是空的，我们可以用竹子当水管，把水从山顶运下来，那该怎么运呢?没有那么长的竹子啊?5、幼儿尝试用竹子运水!二、帮助大熊猫1、师：这个方法真好，现在我们就去帮助大熊猫吧!2、把幼儿带到操场进行活动，老师把幼儿分成两队，幼儿探讨谁来接水管，谁来接水。3、运水嬉戏。三、庆祝1.师：现在大熊猫又有水喝了，他们特别的兴奋，很感谢小挚友，我们帮助了他们，你们快乐吗?那我们一起来跳舞庆祝一下吧!2.一起整理活动场地。反思：本次活动主要是在幼儿相识竹子的内部结构后，知道竹子是中空的，可以充当水管，有运水的作用，同时也培育了幼儿的合作精神和初步的竞争意识。在活动
3、中幼儿主动性特别的高，能相互合作完成任务。水教案 篇2活动目标1、了解水的用途，知道水资源的珍贵。2、在亲自体验中，懂得疼惜水，知道节约用水。教学重点了解水的用途，知道水资源的珍贵活动打算1、教材、两盆花（一盆先不浇水叶子有些垂下）、与水有关的图画一幅。2、幼儿生活阅历：初步了解生活中哪些地方须要水？活动过程一、引入二、了解水的用途1、老师出示事先打算好的两盆花：浇过水的和没浇过水的各一盆，请幼儿视察，并引导幼儿发觉两盆花的不同，了解植物生长与水的关系。2、利用画面的情景，了解水与人类生存的关系。引导幼儿视察画面，老师提出问题：说说画面中小挚友在干什么？鱼生活在什么地方？小挚友用水在做什么？由
4、此引起幼儿对水的关注，知道人们生活和小动物生存都离不开水。3、结合幼儿对水的相识，引导其说说水有什么用途。引导幼儿结合自己的体验说说什么时候须要水？4、请幼儿进一步思索并探讨：生活中假如我们没有水会怎样？在幼儿充分感知水的用途及水的重要性的基础上，探讨：在生活中怎样节约用水、怎样疼惜水？三、活动延长：1、利用语言活动学习儿歌小水管，知道要节约用水。2、日常生活中，随时提示幼儿节约用水，养成节约用水的习惯。水教案 篇3活动目标：1、让幼儿在尝试活动中，了解水是透亮的，会流淌的，有的东西在水中会被溶解。2、情愿参与操作活动，激励幼儿大胆讲解并描述操作过程。3、初步了解水与人类生活关系，激发幼儿爱护
5、水资源。4、让孩子知道生病了，不怕打针吃药，做个英勇的孩子。5、知道生病了不怕打针吃药，做个英勇的孩子。幼儿园大班科学教案好玩的水活动打算：两个金鱼缸(一缸水内有苹果，一缸米内有桔子)。每组一份白糖、沙。每组一条毛巾，人手半杯水。活动过程：一、老师导入课题请幼儿猜一猜：水里、米里有什么东西?师：小挚友看看老师前面有两个金鱼缸，一个缸里装着水，一个缸里装着米。阅读时保持宁静，不大声讲话，不影响别人。你们知道水里、米里都有些什么东西吗?你是怎么知道的?(引导幼儿讲出水是透亮的，能望见;米不透亮，看不见)二、让幼儿动手操作1、请小挚友米米萝及有洞的塑料袋盛水。师：老师给小挚友打算了米箩和有洞的塑料袋
6、，请你们用它们来盛水，看看能不能把水盛起来?为什么?(请幼儿讲出结果，使幼儿明白水是会流淌的)2、请幼儿把桌上的白糖放在自己的水杯中。师：现在老师请小挚友用小棍在杯子里搅一搅，看看会怎样?3、请幼儿讲解并描述试验结果。师：现在老师请几个小挚友到前面来告知大家你的杯子里还能看到东西吗?(引导幼儿讲出白糖被水溶解了)4、扩散性思维：生活中你还见到过哪些东西会被水溶解。5、请幼儿把桌上的沙放在自己的水杯中。师：现在老师请小挚友小棍在杯子里搅一搅，看看会怎样?6、请幼儿讲解并描述试验结果。师：现在老师请几个小挚友到前面来告知大家你的杯子里还能看到东西吗?(引导幼儿讲出沙不会被水溶解)7、请幼儿把杯中的
7、水全倒入前面的金鱼缸里。师：请小挚友想一想，过几天，水会变得怎样?(引导幼儿讲出水会变黑变臭)三、老师总结师：我们知道水是透亮的，会流淌的，有的东西遇到水就是溶解，有的则不会，刚才我们小挚友把自己做过试验的水倒到金鱼缸里，水立即变浑了，过几天，水还会变臭，我们就说水被污染了。以后我们小挚友出去玩的时候就记住了，千万不要把东西扔进河里，不要污染我们的小河，我们要学会爱护环境，好吗?活动反思：本次活动新奇、好玩。幼儿从以往“老师示范，幼儿学样”的旧教学模式中摆脱了出来，真正成为科学活动的主子。我为幼儿供应多种材料，让幼儿再已有的生活阅历基础上通过探究尝试活动，总结水的性质。在活动中我没有进行一手包
8、办，而是抓住幼儿的心理特点，让幼儿通过猜一猜、尝一尝、看一看、抓一抓，去视察、发觉、思索。充分调动了他们的主动性、主动性，培育了动手实力、探究实力，发展了直观思维实力。同时在整个活动中，幼儿留意力集中，情趣很高，没有心不在焉的孩子。让不同的孩子在自身素养的基础上得到了不同的进步，使幼儿体验到胜利的喜悦。最终一个环节又增加了幼儿的环保意识。活动中，我得到许多启示：(一)、在日常生活中，老师要擅长视察，擅长捕获教化契机，从孩子感爱好的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动。(二)、在设计教学活动时，以“幼儿主体，老师主导”为理念，考虑幼儿的已有阅历和现有学问，给幼儿创设应有的环境和氛围，让孩子们自主
9、学习，提高创建性思维。这样孩子们就会有创新精神，提高实践实力。水教案 篇41.相识水的组成，会分析水的电解试验。2.理解并区分单质、化合物和氧化物1.水的电解试验2.区分单质、化合物和氧化物1.请大家细致阅读课本第三单元课题1，努力识记概念，然后合起课本，独立完成学案(展示时要求脱稿)2.自学完后进行试验，试验过程中将试验部分完成3.将预习中出现的问题和学案中出现的问题用红笔标注，以备集中探讨解决水是地球上最普遍、最常见的物质之一，生命的孕育和维系须要水，各种生物体内都含有水，你能你说出水的那些物理性质?水是纯净物还是混合物?是有一种元素组成的吗?一、结合课本P46-47回答下列问题1.水的电
10、解试验：试验现象通电后，两极上都有_;与电源负极相连的试管内气体体积_，与电源正极相连的试管内产生的气体体积_，体积比大约是_。 反应的文字表达式产物检验正极上产生的气体能_，证明是_;负极上产生的气体能_，是_。试验结论水是由_和_元素组成的;化学改变前后_不变。2.思索与探讨：(1)试验前在水中加少量硫酸或氢氧化钠的目的是什么?(2)试验起先时产生的氢气和氧气的体积比大于2：1，请分析可能的缘由?3.学问链接：氢气是一种_、_、_的气体，密度_。氢气在空气中燃烧时，产生_火焰，文字表达式_。混有肯定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，点燃氢气前必需_，试管口_，用拇指堵住集满氢气的试管靠近
11、火焰，移开拇指，发出_表明氢气不纯，声音_表示氢气较纯。水教案 篇5第一节 水在哪里1.我们四周的水以不同的形式分布与海洋，陆地，空气和生物体中，其中，海洋水占重要部分。可利用的淡水有限，主要为浅层地下水，江河水，淡水湖泊水。冰川水为淡水。2.水是生命有机体的重要组成物质，一般生物水的含量为60%以上.水母98%生物的生命活动离不开水。植物的光合作用等不同环境的生物对水有肯定的适应实力。如仙人掌的叶片退化，根系发达；3.水循环：海上内循环，陆上内循环，海陆间循环。其中海陆间循环为我们陆地带来了足够的水水循环的环节：蒸发（蒸腾）-水汽输送-降水-地表径流（地下径流）人能限制的环节：地表径流。如：
12、植树造林；修建水库；南水北调水循环的动力：太阳辐射其次节水的组成通直流电1.水-氢气 + 氧气（阴极）2 ：（阳极）1阴极： 用火柴点燃，生成淡蓝色火焰 气体体积多， 是氢气阳极： 能使带火星的小木条复燃 气体体积少， 是氧气从该试验中得出，水是由氢和氧组成的。错误：水是由氢气（氢分子）和氧气（氧分子）组成的。2.水的特点：无色，无味，透亮的液体。在1标准气压下，沸点为100摄氏度，凝固点为0摄氏度。在4摄氏度时密度最大。水结成冰后，密度变小，体积要变大。3.物理改变：没有新物质生成的。如：水结冰；水蒸发；冰溶化；泥水沉淀；石头粉碎。化学改变：有新物质生成。 如：水电解；氢气燃烧第三节 水的密
13、度1.密度：单位体积某种物质的质量。公式：密度 = 质量/体积 = m/v m =v v=m/单位：千克/米3 或 克/厘米3 1克/厘米3=1000千克/米31ml=1cm3 1L=1000ml=1000cm3水的密度：1克/厘米3 或 1000千克/米31克/厘米3的意义：1厘米3的水的质量是1克2.密度是物质的一种特性：A 同一种物质的密度是一个恒量，与体积和质量无关B 不同物质的密度往往不同（也有特别）3 同一种物质，其质量和体积成正比，体积越大，质量越大。不同的物质，当体积相同时，密度大的，质量也大；当质量相同时，密度大的，体积小3.一般地，固体的密度比液体大，液体的密度比气体大。气
14、体简单被压缩，所以密度简单被变更.4.同一种物质，不论位置，形态，大小，质量如何变更，其密度都不变。可以用密度鉴别物质。第四节 水的压强1. 压力：垂直作用在物体表面的力叫压力。特点：两个物体相互挤压； 垂直作用在物体表面错误说法：A 压力就是重力 B 压力有时就是重力正确说法：压力有时等于重力2.压强：单位面积受到的压力叫压强。它定量的描述了压力的作用效果公式：压强=压力/受力面积 P = F / S F= P*S S = F / P单位：牛/米2， 帕斯卡 或 帕 Pa 1 帕 = 1 牛/米21帕的意义： 单位面积上受到的压力是1牛3.物体受到的压强与压力大小和受力面积大小有关。增大压强
15、的方法：A 受力面积肯定（减小），增大压力B 压力肯定（增大），减小受力面积减小压强的方法：A 受力面积肯定，减小压力B 压力肯定，增大受力面积错误说法 ： 压强与压力成正比，与受力面积成反比（条件）留意的题型： 对物体不同的切割； 几个物体相叠的状况4.液体压强：液体内部各个方向都有压强测量仪器：压强计 原理： 依据U形管两边的液面高度差来比较压强大小，高度差大，压强也大。液体压强产生缘由：液体的重力和液体具有流淌性液体内部压强特点：随液体深度的增加，压强变大（深度从液面起先计算）同一深度，液体各个方向上的压强都相等不同密度的液体在同一深度，密度大的，压强也大归纳：液体的压强与液体的密度和深
16、度有关。 P=g h第五节 水的浮力1.浮力：浸在液体（气体）中的物体受到液体（气体）一个向上的力，这个力叫浮力浮力方向：竖直向上产生缘由：浸在液体中的物体上下表面受到的压力差2.阿基米德定理：浸在液体的物体，受到一个向上的浮力，浮力大小等于物体排开液体受到的重力公式： F浮 = G排 = 液V排g 表示液体密度 v表示排开液体的体积归纳： 锦在液体里的物体受到的浮力只与液体的密度和排开液体的体积有关3.两种状态：A 漂 浮 物体一部分浸在水中 物体静止在液体表面F浮 = G物 平衡状态 V物 V排 液 物B 悬浮 物体全部浸没在水中 可以静止(停留)在液体中的任何地方F浮=G物 平衡状态 V
17、物=V排 液=物两种动态：A 上浮 是不稳定状态，物体最终会浮出液面，而处于漂移状态；F浮 G物 液 物B 下沉 是不稳定状态，下沉的物体最终会沉究竟而处于静止状态。F浮 G物 液 物4.计算液体压强的方法： A 漂移：浮力=重力。或用阿基米德公式，此时，排开液体的体积为物体浸在液体内部分的体积B 悬浮：浮力=重力。或用阿基米德公式。此时排开液体的体积为物体体积5.推断物体浮力大小的方法：A 漂移时，看物体的重力，与液体的密度无关B 物体浸没时，看液体的密度和物体的体积，与物体的密度无关推断物体沉浮的方法： 看物体的密度与液体的密度，物体的密度比液体的密度小，上浮；物体的密度与液体的密度相等，
18、悬浮；物体的密度比液体的密度大，下沉。6.凡是漂移的物体，无论如何，浮力都相等，且等于重力。如轮船，在海上和在江河里，它的浮力都相等。但在海里排开的水的体积小，船会上浮一些7.液体的密度可以用密度计来测量。密度计无论放在什么液体中，受到的浮力都相等，且等于它自身的重力。密度计的读数从下往上依次变小。液体密度大，露出液面部分长。8.潜水艇是通过变更（吸放水）自身的重力来达到自由沉浮的 。第六节 物质在水中的分散状况1.溶质：能被溶解的物质称为溶质。 如蔗糖、食盐、高锰酸钾等溶剂: 能溶解其他物质的物质 。如水、酒精等溶液：溶质在溶剂中溶解后得到的混合物2.溶液是一种由溶质和溶剂组成的均一,稳定的
19、混合物。错误：均一、稳定的液体是溶液。一般的: 固体,气体溶于液体时,液体为溶剂,固体,气体为溶质.两中液体互溶时,量少的为溶质,量多的为溶剂.但是有一种是水时,溶剂肯定是水3.悬浊液 : 固体小颗粒悬浮在液体里而形成的物质.如泥水 会分层 下沉乳浊液：小液滴分散到液体里形成的物质。肥皂水，牛奶。 会分层 上浮第七节 物质在水中的溶解1. 饱和溶液： 条件 A肯定温度 B 肯定量的溶剂里状态 达到饱和状态（不能再溶解）假如溶液析出晶体，那么溶液肯定饱和错误：饱和溶液不能再溶解任何物质（正确：不能再溶解该溶质）2. 饱和溶液 升温 加溶剂 不饱和溶液不饱和溶液 降温 蒸发溶剂（减溶剂） 加溶质
20、饱和溶液3. 溶液是否饱和与溶液浓稀的关系A 饱和溶液不肯定为浓溶液，不饱和溶液不肯定为稀溶液分析：有些物质溶解实力强，尽管已经溶解了许多，却还没饱和，但浓度已经较大，是浓溶液有些物质溶解实力弱，虽然只溶解了很少， 却达到了饱和状态，可浓度还是很小，是稀溶液。B 同种溶液，饱和的肯定比不饱和的浓4. 溶解度： 条件 A 肯定温度 B 100 克溶剂里（水）状态： 达到饱和状态或最多能溶解某种溶质的质量留意 溶解度有单位 克20时，A 的溶解度为30克，意义：30时，100克溶剂中最多能溶解30克A 物质（溶解30克A物质达到饱和）6. 溶解度的计算A 比较简洁的的，干脆用比例关系去求。如某温度
21、时，50克水最多能溶解10克M，求M的溶解度 ？10 50100 通过比例，可以求出该温度是M 的溶解度为20克B 比例关系不是一样就能看出来的 ，用公式如某温度时，40克水最多能溶解10克M，求M的溶解度 ？S/100=溶质质量/溶剂质量 S =100*（溶质质量/溶剂质量）得 S =100*10/40=25 克C 当题目只给给出溶液质量时，可有两种解法如某温度时，50克M溶液中最多溶有10克M，求M的溶解度 ？方法一： 溶剂质量= 50 克 10 克 = 40 克 再用B方法求解方法二： S /（100+S）= M质/M液 S /（ 100+ S）=10/50 得 S =25 克7. 大部
22、分固体溶质的溶解度随温度上升而变大，有些随温度改变明显，如硝酸钾，对这种物质的结晶，应用降温的方法；有些物质溶解度随温度改变不明显，如食盐，对这些物质结晶应采纳蒸发溶剂。有些温度上升，溶解度反而变小的，如熟石灰，对这些物质结晶应采纳蒸发溶剂。气体溶解度随温度上升而变小。同时，气体溶解度也和压强有关，压强大，溶解度也大。（如饮料开后会有气泡产生）9.溶液的质量分数可以定量地表示某种溶液的浓度，质量分数大，浓度大a %= M质/M液关键：分清溶质和溶液的质量留意：在某些状况要考虑溶液是否已经过饱和，假如是，就要留意溶质的质量饱和溶液没告知溶质，溶液的，可以依据溶解度计算。a %= 溶解度/溶解度+
23、100第八节 物质在水中的结晶1. 晶体：A 规则的几何外形 B 有固定的熔点结晶：溶质从溶液中析出的过程。 所以溶液析出晶体后肯定是饱和溶液。2. 结晶方法： A 降温 适用于 溶解度随温度上升而变大明显的 如硝酸钾B 蒸发溶剂 适用于 溶解度随温度改变不明显，如食盐，或有些温度上升，溶解度反而变小的第九节 水的利用和爱护1. 水危机的缘由：A 能干脆利用的淡水少 B 人口太多 C 分布不匀称D工业发展，水污染严峻 E 奢侈严峻2. 我们常用淡水资源： A 河流水 B 淡水湖泊水 C 浅层地下水3. 水资源总量取决与：降水量与蒸发量的差值。我国水资源总量占世界第六位，人均占有量仅为世界四分之
24、一4. 我国水资源分布特点： 空间 南多北少，东多西少 措施 南水北调时间 夏季丰富，冬季欠缺 措施 兴建水库5. 水的净化方法：A 沉淀法 依据物质溶解性不同，将固体不溶物从液体中分别开B 过滤法 依据物质溶解性不同，将固体不溶物从液体中除去。一贴：滤纸紧贴漏斗内壁二低：滤纸低于漏斗口液面低于滤纸边缘三靠：烧杯口紧靠玻璃棒玻璃棒紧靠三层滤纸处漏斗下端管口紧靠烧杯内壁土壤是自然的最好的过滤器C 蒸馏法： 依据液体溶质与液体溶剂的沸点不同优势： 最彻底，得到的是纯净的蒸馏水6. 粗盐精制： 溶解 过滤 蒸发玻璃棒的作用： 搅拌 引流水教案 篇6一、设计意图幼儿对水的宠爱好像是一种天性，只要有时间
25、、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹，但又往往受到大人的制约，无法尽兴地去玩水。我们常常发觉在洗手时幼儿们常常把衣服袖子弄湿，或者是洗一次手要花很长的时间。他们相互浇水，泼水，并堵住出水口囤积水玩得不亦乐乎。纲要中指出幼儿的科学探究应从身边的事物起先。为了彻底满意孩子们的新奇心，敬重他们对水的爱好，使他们对水有更多的了解，我由然而生，何担心排一次玩水的活动，让他们从自由玩水到有选择地运用工具玩水。为了给孩子们供应一个更加充分感知水的特性的机会，让他们在玩水中积累更多的生活体验，充分体现玩中学这一教学理念，使幼儿在丰富相宜的环境中获得自然的发展。于是我设计了教学活动运水。二、活动目标1、幼儿在运水嬉
26、戏中，再次感知水的特性。2、幼儿能相识和选择在不怜悯况下相宜运水的工具、材料，并用语言表达出来。3、幼儿在活动中充分感受玩水带来的乐趣，体验胜利的欢乐。三、活动打算水、充气盆、空桶、漏斗、瓶子、小水桶、小杯子，小铲子，小筐、小勺子、毛巾、棉花、吸水纸、海绵等。四、活动过程（一）谈话引起幼儿对水的爱好。师：小挚友，你们玩过水吗？水是什么样的？玩水的时候应当留意些什么呢？（不能把自己和小挚友的身上弄湿）（二）通过玩水，自由探究。1、徒手运水。(1)、角色扮演，完成任务。师：孩子们，我们今日接到一个新任务，就是把这边的水运到那边的水箱里去。我们一起用手把水捧过去吧。(2)、幼儿徒手运水。（渗透教化水
27、是很宝贵的，别把它漏到地上了。引导幼儿发觉把手指闭得更紧，水就漏得少些。）(3)、老师小结用手运水状况，激励幼儿找寻更好的运水方法。师：孩子们，来看看我们的水运得怎么样了？（引导幼儿在说用手运水的困难时，进一步感受水的流淌性。）用手运，水简单漏掉而且很慢。有其他好方法吗？（用 工具运）2、 活用工具，奇妙运水。(1)、通过视察，引导幼儿思索，并自由选择工具运水。（增加老师语言）(2)、幼儿通过视察、比较、操作，选择和推断出相宜且高效的运水工具。老师参加到运水中，激励孩子们叙述他们做的事，并与孩子们分析为什么有些工具更有效。（这个水桶好大，可以装那么多水！这个工具有洞，水都漏掉了）(3)、水越来
28、越少了，视察幼儿是否会转换工具运水。（原本高效的大工具变得不适用了，视察幼儿是否用小工具操作。）（起先拿着小工具运水的孩子会发觉，此时手中的工具比那些大工具更能舀起水来）（用小工具舀起来就运会很累，孩子们会用小工具舀起水装进大工具中再运）(4)、结合实际状况，引导幼儿用吸水材料运水并用语言说出吸水材料是怎样运水的。师：水只剩一点点了，我们要把水池里的水运得一滴也不剩。看看还有哪些材料我们没有用过？（我一压海绵，水就跑到里面去了，再挤，水就流出来了纸也是这样毛巾也可以）（孩子们在之前小工具和大工具合作中积累了阅历，现在也知道把水吸进材料里挤在大工具里再运）（有的孩子还是坚持用小工具舀，他们会把充
29、气水池按住，这样水会便利舀起来些）（三）师幼相互沟通探究结果。1、请出勤劳的工具。师：水最终运完了，我们坐下休息一会儿吧！刚才运水，珍宝们用了哪些工具呢？说给大家听一听。（有目的地引导孩子说出为什么有的工具不行以运水；吸水材料是怎样运水的）2、工具宝宝细分类。师：工具宝宝们帮我们运了那么多水，也累了，他们想回家休息了。看，可以运水的工具宝宝的家在这里，不行以运水的工具宝宝住在这个房子里。请小挚友们把他们送回家。3、检查工具是否摆放正确。（四）活动延长：师：今日我们的任务都完成得很好。下一次，我们还要想方法把这些漏水的工具改装成可以运水的工具。五、活动反思玩水对于孩子来说是一件很感爱好的事。利用
30、孩子这一天性，在运水活动中，为幼儿营造了轻松、开心、自主的运水氛围。使幼儿能够主动参加到运水活动中来，尽情地表达着、思索着、表现着。活动中孩子们通过玩水、运水，充分感受了水的特性，享受到了玩水带来的乐趣，探究在不怜悯形下选择最适合的工具和材料来运水。从而获得粗浅的科学学问和科学体验，并懂得珍惜每一滴水，从小养成节约用水的好习惯。通过此次活动，给我最大的启示是：让孩子们在探究的世界中得到自由和欢乐，少一些约束，少一些畏惧。架起一座幼儿游戏与学习之间的桥梁，让每个幼儿富有特性的全面发展。水教案 篇7教学目标1.了解水质的不同标准，及其对于人类生活的详细意义。2.进一步从雄伟和微观角度了解水资源的严
31、峻现状。3.在原有基础上提升珍惜和爱惜水资源的看法。4.能够自觉自愿地投入节约水的行动中。教科书分析参见第127129页。教学打算1.老师就中国七大水系的水质打算一些资料，尤其是关于污染程度和缘由的。2.老师就本地区水资源的现状做详细调查，以了解根据国家标准，本地区的水质属于哪个类别，便于在学习七大水系及水的质量标准时，帮助学生理解类别的实际意义。3.打算一份较大的全国地图。教学活动及过程1.导入。可以以朗读“地球属于谁”第一课时的优秀作业起先，然后说明，今日主要探讨关于水的内容。2.阅读与探讨。请学生阅读教科书第53页的照片和文字，通过提问和探讨，使学生充分理解这些照片和文字所表达的意义。老
32、师要传达给学生这样的信息，即水资源的危机不仅局限在某个地区或某个国家，而是整个地球和全人类都面临的危机。3.小组探究。将学生分成七个小组，每个小组各代表教科书第54页的七大水系显示图中的一各水系。然后各小组分别探讨自己的水系，参加显示图下方的标准和全国地图，明确该水系的状况，打算向全班做介绍。老师强调，介绍时要能够具体详细地加以说明。例如：我是海河，发源与太行山和燕山，流入渤海，在我地流域中，有很多重要的城市，像首都北京、直辖市天津、石家庄一共有25座！可是今日，在我的整个流域中，之有3.1%是干净的I类水，10.7%是类水，7.7%是类水这样的水还可以做人类用水的水源。可是，这三类水加起来才
33、是我的总水量的21.5%!还不到四分之一。其余的呢，有12.3%是V类水,要知道,这些水不仅不能喝,连游泳都不行。更可怕的是,类的劣质水已经占到53.9%!你们知道这意味着什么吗?这就是说,我的一半以上的水已经属于没有任何用途的臭水!我曾经哺育了很多代的人,哺育了这么多繁华的城市,莫非人类就要让我的水全部变成臭水,让我变成一条没有用处的河流吗?假如真到了那一天,你们人类,你们那些城市,又该怎么办呢?4.表演与沟通.各个小组轮番向全班介绍本小组所代表的水系，并且对其他小组提出的问题赐予回答。5.总结。老师对各个小组的介绍赐予激励为主的评价。朗读教科书第55页的课文，对本课题的学习赐予总结，强调我
34、国水资源的严峻现实。强调整约用水是每个公民的责任。就教科书第55页倡议书与学生简洁交换看法，激励他们在自己的生活中做水资源的爱护者。布置家庭作业：每个学生自己创作一条（幅）宣扬节约水、珍惜水的标语或图画。给老师的建议1.假如条件允许，可以将教科书第55页的倡议书及制作标语、宣扬画的活动扩展到其次课时，或者与大队辅导员、班主任协商，作为少先队或者班级活动。2.水源质量标准的学习对于学生形成环境爱护的看法和价值观影响深远，老师要在学生活动的各个环节加以引导，使他们真正理解每种标准的含义。3.可以激励学生以小组合作的形式进行表演活动。家庭作业完成节约水、爱惜水的宣扬标语或者图画。评价建议1.对每个小
35、组的表演赐予激励为主的评价。主要针对介绍的正确性。2.对每个学生创作的宣扬标语或图画赐予激励为主的评价，选择其中优秀的在校内的有关地方展示。水教案 篇8活动目标1通过玩水，激发幼儿对科技的爱好。2通过实际操作，培育幼儿的动手操作实力。3培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。4充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。5激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。活动打算易拉罐(靠近其底部的壁上用钉子钻2-5个大小一样的孔，小孔间距为05公分)、空眼药水瓶、底部用蜡笔涂染的小纸盒(底部应涂满、涂匀称)、大小一样的玻璃板(玻璃板四周用胶面贴好)、迷迷转(把乒乓球剪成半圆形或月牙形，可
36、装饰上可爱的小人或图案)、镜子。(不要太小)活动过程一、起先部分1、 似谜语引出主题水?“今日老师给你们带来了一个谜语，请你们猜猜看，这个谜语说的是谁：小溪里漫步、池塘里睡觉、江河里奔跑、大海里舞蹈?”(水)2、结合从前学习的阅历，说说水是什么样的。“你们喜爱水吗?喜爱和水做好挚友一起玩吗?以前我们玩过水，水是什么样的呢?”(幼儿自由回答：透亮的、没有颜色、没有味道、会流淌的) “今日，咱们再来玩一玩、看一看水还有什么隐私。”二、进行部分：1、 会握手(抱在一起)的水。把幼儿带到大水盆旁让幼儿自由玩水，老师可跟踪指导和幼儿一起玩。(甩手后擦手回座位坐好) 第一次小结：刚才你是怎么玩的，发觉了什
37、么? 幼儿回答：老师：“真好玩，水会像握手一样粘在一起、抱在一起、水抱在一起后还能不能分开呢?怎样让他们分开呢?在水流的什么部位一握，水更简单粘在一起呢?请你们再去玩一玩水，等一会把你的发觉告知我”(老师和幼儿一起玩，重点指导幼儿发觉水怎样粘在一起又分开，怎样捏水水易粘在一起，甩手回座位坐好。)其次次小结：你是怎么玩的?水粘在一起后还能分开吗?在什么部位捏水水简单粘在一起呢?幼儿自由发表自己的发觉，通过其次次玩，能发觉上述问题。师：水怎么会粘在一起呢?还是请小水滴告知我们吧！2、淘气的小水滴。(1)请幼儿在小油盒上用装满水的眼药瓶轻轻挤出一滴小水滴，先看看小水滴是什么样的，像什么(幼儿自由说)
38、，再把油盒轻轻地晃动看小水滴会怎样(会滚动、会跑)，再多在油盒里滴小水滴，看这么多小水滴在一起会怎样(变成大水滴、流淌起来)，假如我们滴上好多好多的小水滴，它们会怎样? (会变成水流淌起来)(2)再让幼儿在小镜子上滴一滴小水滴，看看小镜子上的小水滴是什么样的(散开的、一片片的)，多滴上一些小水滴看看它们会怎样(也会抱在一起)。小结：小水滴真淘气，跑到小油盒里时它是(幼儿接着说：像小球一样、像小豆子一样圆圆的)，跑到镜子上时，它又是(幼儿接说：散开的，一片片的)但是它们都能(幼儿接着说：抱在一起吸在一起)。抱在一起的水的力气究竟有多大呢?3、不简单分开的镜子。师：“现在请你们再去玩一玩水看看这次
39、你又能发觉什么”。老师和幼儿一起玩水里的镜子，试着把合在一起的镜子掰开，感觉镜子此刻不简单被掰开(请幼儿甩手回来)。小结：你是怎么玩的，(把镜子掰着玩)，为什么镜子不简单掰开呢?(因为镜子中间有水)是水把两面镜子粘在一起了，水的力气可真大呀。4、迷迷转。师“今日老师还给你们带来了好玩的迷迷转(拿出迷迷转)，你们看它们多美丽呀，它们最喜爱在镜子上转圈跳舞了，你们能不能帮帮他们呢。”(幼儿自由探究迷迷转的玩法)第一次小络你们是怎样玩的(把迷迷转放在镜子上玩的)，我也像小挚友那样把迷迷转放在镜子上，可它为什么老掉下来呢?(因为没有水粘它，要滴上水)小挚友真聪慧，迷迷转不光和镜子是好挚友，还喜爱和小水
40、滴做好挚友，有了小水滴，迷迷转就像穿了滑冰鞋一样跳舞转圈了。(请幼儿自由玩一玩，帮助那些还没发觉上述方法的幼儿正确玩迷迷转)。其次次小结：刚才我发觉一个小挚友的迷迷转转不起来，他也请小水滴在帮忙了，可为什么迷迷转还是不转呢?(没动镜子，要把镜子晃一晃)小挚友真聪慧，有了小水滴还要把镜子上下风光斜一下，这样迷迷转才会起来。(幼儿再自由玩一下，还可以尝试两个，三个迷迷转同在一个镜子上转提高操作技巧)三、结束部分：师：今日我们和水在一起玩了这么多好玩的嬉戏，你们是不是更喜爱水了呢?以后我们要更加节约用水，疼惜水、不奢侈，让水成为更多人的好挚友，好吗?现在你们可以自由去玩水，喜爱玩什么就玩什么吧!(幼儿自由选择器材，自由玩着结束)留意事项：1、本活动属感知类活动，不属理解类，因此对活动中发生的现象不强求幼儿必需理解其中的道理，只要感知到即可，但每玩过一种活动可考虑让 幼儿说说为什么，说不出或说错了没关系。2、在进行“会握手的手”这一活动时，可在水龙头下进行，这样水压稳定，试验简单胜利。活动反思在整个活动过程中，孩子们表现的相当有爱好。在嬉戏环节中孩子们玩得很快乐，这种在玩中学习学问的目标正是我想达到的。纵观整个过程，探究的意义无处不在，只是在科学学问方面应当再加强一些。