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1、2022年小学语文优秀公开课教案 小学语文课程是整个学习阶段的启蒙课程，对学生们将来的成长有着举足轻重的作用，因此，学好语文是大势所趋。这次我给大家整理了小学语文优秀公开课教案，供大家阅读参考，希望大家喜爱。 小学语文优秀公开课教案1 教学目标： 1.能精确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“打算、间或”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。 3.能有依据地预料故事情节，培育阅读爱好。 教学重、难点： 1.驾驭本课生字词，精确理解课文内容。 2.把握故事内容，能有依据地预料故事情节。 教学课时： 2课时 教学打算： 课件、挂图、生字卡片 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.师出示
2、老屋的挂图，引生说感受。 是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，莫非是被施了魔法吗?今日，我们就一起走进课文，总也倒不了的老屋，去找一找缘由吧! 板书课题。 2.生齐读课题，提出质疑。 为什么总也倒不了?老屋倒底有多老? 3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。 二、初探课文，把握大意 1.检查预习状况。 (1)我会读： 暴凑喵孵叽饿偶尔 (2)我会写: 洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒 (3)我理解 打算间或用劲 2.讲读课文。 (1)指生读课文第12段，结合文段中的词句，说说老屋究竟有多老? 师出示相关文字： 老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变
3、成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 (2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了? (“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。) (3)出示第2段： “好了，我到了倒下的时候了!”它这样想，便打算往旁边倒去。 (思索：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”? “打算”是什么意思?你想到了什么? 3.我来猜猜看： 破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢? 生说自己的揣测。 引生自己读课文，了解课文内容。 其次课时 一、复习导入 1.出示生字卡片，指生认读。 2.出示老屋图片，引生视察评价。 指生说话： 这是一个的老屋; 这是一个的老屋; 这是一个的老屋
4、 (3)师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈爱它想倒下去，却总也倒不了，这究竟是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今日我们接着来学习课文。板书课题。 二、细读课文 1.生带着问题默读课文，理清课文内容。 2.老屋总也倒不了，是因为 (1)小花猫要来避雨 指生读第3自然段。 留意“暴风雨“中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”。 指导学生读出小猫可怜的语气。 假如你是老屋，你会怎么回答呢? 指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人? 指名男女生分角色读一读第36自然段，感受老屋热心助人的品质。 师：小猫走了，它们仔细的道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候
5、了!”这时又来了一个不速之客，它是 (2)老母鸡要在这里孵小鸡 指生读第7段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的恳求，它会怎样回答呢? 生说自己的揣测，并说出依据。 师刚好评价，确定学生的思索。 指生读第8段， “老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 结合旁批，想想此时老屋的心情。 体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因苍老、体力不支而带来的乏累感。 指生分角色朗读第710段，留意读出老母鸡的恳求和老屋的体弱却安静的语气。 师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”你觉得老屋会倒下去吗
6、?会不会又有谁来请老屋帮忙呢? (3)小蜘蛛要在这里织网捕食 生用自己喜爱的方式读课文第1117段。 指生回答： A.谁又来找老屋了?它提出了什么恳求呢? B.老屋会怎样回答它呢? C.老屋最终倒下去了没有呢? 读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质? 师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢? 三、想象情节 1.师：老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会始终站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗? 2.细致阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他须要帮助的小动物吗?它们又会有怎样的对话?和你的同桌沟
7、通沟通。 3.组内沟通，举荐优秀的同学展示。 4.师：老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋的结局吗? 5.学生续写故事结尾，师巡察指导学生说出自己创建故事结尾的依据是什么。 6.班级展示，评出创意的故事结局。 四、小结 1.学生谈自己在本节课的收获。 2.师：预料故事的发展，要有肯定的依据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预料。当然，预料的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。 板书设计： 12总也倒不了的老屋 小猫避雨 打算倒下老母鸡孵蛋乐于助人、和善、慈爱 小蜘蛛织网 小学语文优秀公开课教案2 【预设目标】 1、情感与看法目标： 理解课文
8、内容，能感受到雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的品质。 2、学问与技能目标： 相识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，相识1个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、过程与方法目标： 通过不同方式的学习，了解雪与云之间的改变过程。 【教学重点】 相识10个生字，知道雪会变成云。 【课前打算】 雪与云相互改变的录像带或课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 一、看图说话，初步感知课文 1、出示前4幅图片，要求：细致看图，想想，说说每幅图上画了什么? 2、指名说说。 3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想象 4、带着问题，边看图边听老师讲故事
9、 5、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。 6、板书“雪孩子”，学习“孩”字。 二、自读课文，把课文读正确 看着图再读读图旁的句子，画出自己不相识的字。 三、检查自读状况，读后正音 1、留意读准生字词尤其是： 让、往、烧、知。 2、会读： “累、息、柴、救、却”以及多音字“着(zhao)” 四、读读议议 1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢? 指名读读文中的句子 指导朗读第八段(读出赞美、宠爱之情)。 说说小白兔望着白云会说些什么? 2、雪孩子是怎样飞到天上的? (利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了
10、都是水分蒸发的'结果。) 3、读读课文想一想： 雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来? (接着看课件：云变成雨和云变成雪的过程。) 五、朗读指导 1、你喜爱雪孩子吗?你想对雪孩子说什么? 2、把你的这种感情用朗读表现出来。 六、续编故事 想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。 七、字词练习 1、认记生字： 把全部的生字词写到卡片上分发给学生。老师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。 2、完成课后“读读说说”： 填写课后的词语。 你能说几个这样形式的词语吗? 八、指导写字 小学语文优秀公开课教案3 教学目标： 1.相识“洪、毒”等15个生字;会写8个生字;会写“洪水、常常”等1
11、6个词语。 2.正确、流畅地朗读课文;能根据提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。 教学重点： 根据课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。 教学难点： 理解“十三年、三次、一次、到处奔跑”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，出示课题 1.老师板书课题，请学生齐读。提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事? 2.出示大禹头像，简介大禹：传闻是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。 二、初读课文，识记字词 1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，
12、遇到难读的句子多读几遍。 2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。 3.出示三组词语，检查词语认读状况。 (1)第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、损害、灾难。 借助拼音读准字音。 聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。 说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。 出示句子，放在语境中再次练读。指导读好其次句的停顿。 (2)其次组：教训、驱逐、复原。 借助拼音读准字音。 请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱逐毒蛇猛兽、复原农业生产”。 读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“复原”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。 (
13、3)第三组：沉没、灾难、重新、耕种。 自由练读这组多音字，依据词语的语境练习读准带点字的读音。 指名读，刚好正音。 出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。 三、学习第一自然段了解治水前的景象 1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。 2.出示洪水泛滥的影像(洪水横流、田地被淹、房屋被冲垮、人们无家可归等场景)，说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。 3.课文中怎样描写的?自己练读第一自然段。 4.指导朗读： (1)出示“泛滥、沉没、冲垮、损害”，连起来说说洪水泛滥的情景。 (2)通过朗读表现出洪水的猛烈，表现人们所遭受的苦痛。 相机评价，预设如下： “很久很
14、久以前”可以拖长，让人觉得时间倒流，回到几千年以前。 读到“沉没了田地，冲垮了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水 着重强调了“多数的灾难”，听得出你们很为那些百姓难受、担忧呢! (3)再读课文：抓住这些词语绽开想象，满怀怜悯地齐读本段。 (4)用一句话说说这一段的内容。(洪水使人们生活苦痛。) 四、指导书写生字 1.出示“灾、难”二字，引导学生视察，说说结构，说说写好这两个字需留意什么。 (1)老师范写“难”字，发觉“隹”与“住”的区分，书写时四横等距，学生仔细视察并书空。 (2)学生描红、临写：看清位置，找准重点明确笔顺，练习临写比照品评，二次临写。 (3)反馈评价：展示书写的优秀作业;指出书写中
15、的问题，订正;学生再练写。 2.出示“洪、认、被”。 (1)先整体视察，说说这三个字结构上有何共同点，书写时需留意什么? (2)学生自主描红、临写，老师巡察指导。 (3)反馈评价。 五、作业布置 1.朗读课文。 2.借助板书讲解并描述“治水前”的故事。 其次课时 一、复习回顾 1.检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾难。 泛滥、沉没、冲垮、损害 2.面对如此凄惨的景象，一个名叫鲧的人起先领着大家治水。这节课接着学习课文。 二、学习其次自然段，练习讲解并描述 1.自由朗读，说一说：谁?怎么治水?结果怎样?(稣筑坝挡水，治水没有胜利。) 2.指名朗读鲧治水的方法。(他只知道筑坝挡水，九年过
16、去了，洪水仍旧没有消退。) (1)说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。 (2)出示“接着”词卡，练习用“接着”说一句话。 3.练习讲解并描述本段。讲解并描述时可以借助哪些词?学生沟通，老师帮助梳理。 可提炼：谁?怎么治理?结果? 鲧、筑坝挡水、没有胜利 禹、接着治水 三、学习第三自然段 1.鲧的儿子禹接着担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，老师范读“三过家门而不入”。 2.出示语段，指名填空。 禹离开了家乡，一去就是()年。这()年里，他到处奔跑，曾经()次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，()次也没有走进家门看一看。 3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。 (1
17、)创境朗读：禹治水13年，13个365天没回过一次家，传闻禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好?练习用上“因为所以”的句式说一说。 (预设：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。) (2)指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。学生练读。 (3)老师介绍：为了治水，禹到处奔跑。晚上，他经常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又动身了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好挂着棍子走路。课文用了一个词“到处奔跑”。 (4)说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹?(一心为民、无私奉献) (5)小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老
18、百姓们听说了这件事，特别感动。于是就给这个故事取了个名字三过家门而不入(板书)。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 四、学习第四自然段感受大禹的功绩 1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。 2.学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的才智。 (1)读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。 (2)用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。 (3)借助插图，理解“疏导”的意思。 (4)齐读禹治理洪水的语句，感受禹的才智。 3.学习其次层，体会百姓“安家立业”。 (1)指名读写禹“治水后”的景象的句子。 出示百姓“安家立业”的
19、场景图片，说说看到了什么。 (孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛歌颂、闲聊品茶等) (2)理解“安家立业”：洪水最终被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，华蜜地过日子，这样的生活就叫安家立业。 (3)指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。 (4)从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感谢禹?(治水有方、才智过人，心中装着百姓安危) 小结：人民特别感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是宏大的禹。 五、讲解并描述故事 过渡;大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲解并描述这个故事。 1.借助板书，提示四人小组合作讲解并描述，每人讲解并描述一段，重点把禹的治水方法讲清晰
20、。 2.展示，相机评价。 3.擦掉部分词语，只留下(泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道)，学生独立练习讲故事。 六、写字指导 七、举荐阅读 在我国历，像大禹这样的故事还有许多(出示课件)，如愚公移山后羿射日女娲补天等，建议课后找来读一读。 八、板书设计 15.大禹治水 (1)洪水使人们生活苦痛。(泛滥、沉没、冲垮、损害) (2)稣用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。大禹治水(九年、接着) (3)禹治水，三过家门而不入。 (4)禹用疏通河道的方法，带领人们治好了洪水。(安家立业) 小学语文优秀公开课教案4 教学目标 1.相识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。 2.有感情地
21、朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作依次。 3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与硕大无朋猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力气，理解作者所表达的怜悯、爱惜弱小者，亵渎、不畏惧硕大无朋的思想感情。 教学重点 理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。 教学难点 理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。 第一课时 教学目标 1.能正确、流畅地朗读课文。 2.驾驭本课的生字词。 教具打算 课件 教学设计 一、启发谈话 今日我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有很多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映
22、他对农奴的怜悯，对大自然的酷爱。今日学习的麻雀就是其中的一篇。(板书：麻雀)(课件出示2) 二、自学引导学生了解大意 1.先自读课文，看有几个角色?要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是硕大无朋? (板书：小麻雀老麻雀猎狗) 2.你还读懂了什么? 三、再自学引导学生了解课文主要内容： 1.提示：(课件出示3) (1)“我”走在林荫道上发生了什么事? (2)猎狗想怎么样? (3)老麻雀是怎么应付的? 小麻雀掉下来 老麻雀飞下来掩护打算搏斗 猎狗张开露出愣住后退 2.依据刚才探讨的，把这些重点句用波浪线画下来。 小麻雀从巢里掉下来了。猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的
23、身躯掩护着小麻雀，打算着一场搏斗。 猎狗愣住了，渐渐地向后退。 3.按这种事情发展的先后依次给课文分段、归纳段意。 课文可以分为三部分：(课件出示4) 第一部分(第13自然段)：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 其次部分(第4、5、6自然段)：写猎狗想损害小麻雀，老麻雀飞落下来，爱护小麻雀。 第三部分(第7自然段)：写“我”连忙唤回猎狗，走开了。 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 四、记忆字形，指导书写 1.分析记忆字形。老师要激励学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5) “煞、
24、奈”是上下结构;“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 2.书写指导。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6) 指导书写：“嗅”别遗忘大上有一点;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“电”。 指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。 五、范读课文 通过朗读感受显明的形象，体会作者表达的感情。 六、布置作业 熟读课文。抄词。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作依次。 2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与硕大无朋猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力气，理解作者所表达的怜悯、爱惜弱小者，亵渎、不畏惧硕大无朋
25、的思想感情。 教具打算 课件 教学设计 一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。 嘶哑挽救扎煞奈何嗅到(课件出示8) 3.课文讲了一件什么事?今日我们接着学习这篇课文。 二、讲读课文 (一)学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间?什么地点? (时间：打猎回来时。地点：林荫路上) (二)学习第2自然段，自由读课文，读后师生探讨问题。 1.探讨事情发生的起因。(课件出示9)(多媒体出现下面三个问题) (1)猎狗发觉了什么猎物? (发觉了一只掉在地上的小麻雀) (2)站在地上的小麻雀是什么神态? (小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地
26、”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等) (3)从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的? (它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛) 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 (老师示范)学生练习，然后指名朗读。 2.探讨事情的经过。 (1)猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外状况?(课件出示10)默读第4自然段。 回答上述第一个问题。 (猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿)(板书：吃) 指
27、导朗读：读这句时，要突出惊慌的气氛。 回答上述其次个问题。 (突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生探讨理解。“无望”是什么意思?留意此时老麻雀是什么样子。(板书：救) 指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 (2)老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(课件出示11) (读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来?(板书：斗) (读
28、文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力气”?要引导学生回答得充分、详细。(板书：强大的爱) (3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么?(课件出示12) 指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和迟疑。 3.探讨事情的结局。齐读最终一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来打算与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退
29、了，这告知我们什么呢? 结论：正是这种强大的爱，挽救了小麻雀; 正是这种强大的爱，吓住了猎狗; 正是这种强大的爱，感动了“我”。(课件出示13) 四、拓展作业 你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。 小学语文优秀公开课教案5 教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、钦佩、违背、驱逐”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 教学重点： 理解课文内容，体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 教
30、学难点： 学习概括课文主要内容的方法。 教学打算： 布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 同学们，在以往的学习中我们阅读了很多中国神话故事，比如女娲补天、猎人海里布等。但你们知道吗?古希腊也流传着很多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍，师可以适机梳理各位神)今日我们要学习的这篇课文，讲解并描述的是古希腊神话中的一位正义之神普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗?(生依据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传闻中的提坦神，他创建了人，同时仿造音神，最终使人类发出声来，而且
31、教给人类学问和技术方法。) 二、初读课文。 1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2、出示生字，指名读、齐读，留意正音：“恕”是翘舌音。 3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。(生提出，可采纳学生互助的方式解决) 多音字：肝脏() “普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。 4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5、生提不懂的词语，可采纳师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解) 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容非常惊慌或愤怒。本文指宙斯非常愤怒。 惩处：严厉地惩罚。本文中指宙斯对普罗米修斯实行了一些残忍的手段
32、。 三、学习概括课文主要内容。 1、默读课文，思索：课文中讲解并描述了普罗米修斯干了一件什么事? 2、指名答，留意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。) 3、然后呢?这部分留意引导学生：普罗米修斯所受到的熬煎不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩处了普罗米修斯。 4、最终呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯) 5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。) 四、分析字形，写生字。 1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪
33、个字写得好，好在哪里，或谁的不好,该怎样改，引导学生鉴赏。 五、布置作业： 熟读课文，思索：课文中的众神给你留下了怎样的印象? 其次课时 一、复习导入： 这篇课文讲解并描述了一个怎样的故事?(指名答) 二、学习课文。 1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内沟通，后全班沟通) 2、关于“普罗米修斯”： (1)普罗米修斯很英勇，他是冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的最终一句话，指名读，
34、生评，师留意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一起先，他就已经看到了盗火的后果冒生命危急，但他还是毅然确定去为人类盗火。) (2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩处。 指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚决和无畏。(自读、竞读、齐读) (3)普罗米修斯是一个英勇的神，任凭宙斯用残忍的手段熬煎他，他也不屈服。 宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说) (多媒体播放图片)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受
35、风吹雨淋，凶狠的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的苦痛。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。 忍受这样的苦痛，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出? (4)普罗米修斯还是一个和善的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很怜悯人类，就确定为人类盗取火种。 (5)普罗米修斯是一个值得钦佩的神，他的行为让执行惩处的火神都钦佩。 3、对别的神，你们有什么看法呢? 宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不怜悯。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段熬煎普罗米修斯。 宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违背他的吩
36、咐，一旦违背，他就会给以最严厉的惩处。 火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很懦弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违背宙斯的吩咐。 大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。 4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，也许是他为正义而战，不屈服权势的缘由吧。在人们心中，他是真正的英雄! 三、充溢所概括的主要内容。 (出示上节课概括的课文的主要内容)为了能更精确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现
37、普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导) 添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危急为人类盗取了火种，宙斯发觉后，用残忍的手段严厉地惩处了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最终，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 四、课外拓展。 1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经验呢!有同学知道关于他的故事吗?(如生收集到了可由生介绍，师留意提示学生讲故事的技巧) 2、古希腊神话故事中的神还有许多许多，我们一起来看看课后的“资料袋”。(了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的爱好) 小学语文优秀公开课教案第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页