《2022年青岛版小学三年级科学实验教学计划 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版小学三年级科学实验教学计划 .pdf（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1、小车的 ? 运动教科? 书说明：? ? 力的现象是 ? 学生生活中 ? 司空见惯的 ? ，但究竟什 ? 么是力，怎 ? 样来表达力 ? 以及力的种? 类等却是学 ? 生所陌生的 ? 。推力和拉 ? 力是生活中 ? 常见的两种 ? 形式的力， ? 本课以学生 ?们喜爱的玩 ? 小车游戏为 ? 载体，按照 ? “ 问题 ? 假设验? 证发现? 交流” ? 的科学认识 ? 程序，探究 ? “ 推和拉都 ? 是力” 、“ ? 推力和拉力 ? 都有方向和 ? 大小” 以及? “ 推力和拉 ?力在生活中 ? 的应用” 等? 内容。在探 ? 究中认识、 ? 发现有关力 ? 的科学规律 ? ，激发学生 ?
2、 科学探究的 ? 兴趣。本课 ? 依据科学 ? 课程标准 ? 中“ 知道推 ? 和拉可以使 ? 物体的运动 ? 发生变化， ? 推和拉都是 ? 力；都有大 ? 小和方向 ” ? 这一目标而 ? 编写的。? 教学目标? 1、激发学 ? 生的好奇心 ? ，培养学生 ? 在观察周围 ? 事物的基础 ? 上提出问题 ? ，并通过动 ? 手操作寻找 ? 证据，解释 ? 假设的科学 ? 探究能力和 ? 独立设计控 ? 制变量实验 ? 的能力。? 2、引导学 ? 生体验证据 ? 对科学探究 ? 的重要性， ? 培养学生乐 ? 于搜集证据 ? ，勇于搜集 ? 证据的意识 ? ，在搜集的 ? 过程中，建 ? 立
3、团队合作 ? 交流的概念 ? ，体会到科 ? 学技术和社 ? 会生活是密 ? 切联系的。 ?3、 知? 道推和拉可 ? 以使静止的 ? 物体运动起 ? 来，推和拉 ? 都是力，? 推力和拉力 ? 都有大小和 ? 方向的，能 ? 够独立设计 ? 实验，探究 ? 力的大小会 ? 影响小车的 ? 运动，了解 ? 生活中推力 ? 和拉力的应 ? 用，知道推 ? 力和拉力是 ? 生活中常见 ? 的力。课? 前准备：? 玩具小车、 ? 木块、线绳 ? 、秒表、小 ? 桥模型、测 ? 力计、钩码 ?“ 我们的 ? 表现” 表格 ? 、推力和拉 ? 力在生活中 ? 应用的录像 ?活动过程 ? ：1、游? 戏导
4、入（? 1）组织游 ? 戏老师组 ? 织学生做游 ? 戏：让学生 ? 甲蹲在地板 ? 上，分别找 ? 几个同学想 ? 办法让他离 ? 开原来的位? 置。师生? 交流游戏规 ? 则。注意安 ? 全。（2? ）交流反思 ? ：谈话： ? 你在游戏中 ? 发现了什么 ? ？学生： ? 使劲地推他 ? 拉他都能使 ? 他离开。? 谈话：推和 ? 拉都使劲儿 ? 说明我们用 ? 了力，离开 ? 原来的位置 ? 我们也可以 ? 说它运动起 ?来。（3? ）教师小结 ? ：这节课， ? 我们就来研 ? 究推力和拉 ? 力。2、? 探究活动? 活动：探究 ? 推和拉都是 ? 力（1）? 提出问题 ? ：推力和
5、拉 ? 力除了能使 ? 静止的同学 ? 运动起来， ? 还能不能使 ? 其他静止的? 物体运动起 ? 来？小组? 交流、讨论 ? 。教师巡视 ? 并参与到学 ? 生的讨论中 ? 去，教师主 ? 要针对推、 ? 拉怎样改变? 物体运动状 ? 态即物体受 ? 力后怎样运 ? 动进行引导 ? 。引导的过 ? 程中，教师 ? 以鼓励性的 ?语言，引导 ? 者的身份适 ? 时给学生以 ? 适当的评价 ? ，使活动的 ? 开展更加地 ? 有效。全? 班交流。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 15 页? 教师谈话： ? 谁愿意把你 ?
6、们小组讨论 ? 的结果介绍 ? 给大家？? （2） 探? 究推力和拉 ? 力都是力? 谈话：大家 ? 的讨论结果 ? 只是大家的 ? 猜想，真实 ? 的结果到底 ? 是不是这样 ? 还需要我们 ? 亲自动手验 ? 证一下。? 学生分组进 ? 行活动。? 谈话：同学 ? 们来交流一 ? 下，在动手 ? 操作中你发 ? 现了什么？ ? 你的发现与 ? 原来的猜想 ? 一致吗？? 学生汇报交 ? 流。汇报时 ? 尽量让学生 ? 把他们的发 ? 现总结出来 ? ，重点引导 ? 学生讲清楚 ? ：他们的发 ? 现与推理、 ? 拉力之间的 ? 关系，以便 ? 于学生在汇 ? 报结束后自 ? 己总结各组 ?
7、 发现的相同 ? 之处，即上 ? 述物体运动 ? 状态之所以 ? 发生变化， ? 就是因为被 ? 施加了推力 ? 和拉力。? ?活动三 ? 推力和拉力 ? 在生活应用 ?（1） ? 谈话：推力 ? 和拉力是我 ? 们生活中常 ? 见的两种力 ? ，生活中哪 ? 些地方有推 ? 力和拉力？?（2） ? 学生汇报交 ? 流。（3? ） 教师小 ? 结：播放搜 ? 集到的生活 ? 中推力拉力 ? 应用的录像 ? 。谈话： ? 听了同学们 ? 的发言，观 ? 看了老师带 ? 来的录像， ? 你有什么想 ? 法？自由? 活动1、? “ 比一比谁 ? 的力气大 ” ?谈话：拉 ? 力和推力在 ? 我们生活
8、中 ? 的应用极其 ? 广泛，他们 ? 的存在不仅 ? 方便了我们 ? 的生活，还 ? 增添了我们 ? 的乐趣，下 ? 面我们来做 ? 个“ 比一比 ? 谁的力气大 ? ” 的游戏。 ?学生分两 ? 组进行“ 拔? 河比赛” 。?2、 活? 动评价：? 这节课你有 ? 哪些发现？ ?拓展活动 ?讲述：力 ? 就在我们的 ? 身边，除这 ? 节我们接触 ? 到的推力和 ? 拉力外，还 ? 有那些种类 ? 的力呢？我 ? 们把一辆小 ? 车放到斜坡 ? 上，他会自 ? 己向下跑， ? 是谁让它由 ? 静止变成运 ? 动的？还是? 推力和拉力 ? 吗？如果你 ? 有兴趣不妨 ? 研究一下， ? 你可
9、能会发 ? 现一个“ 震? 惊世界” 的?超大秘密！ ?板书设计 ? ：? 小车的运 ? 动推? 力? ? 运动拉力?力的三 ? 要素：大小 ? 、方向、作 ? 用点教后? 反思：本? 课通过实验 ? 证明小车的 ? 运动与推力 ? 和拉力的大 ? 小有什么关 ? 系，充分激 ? 发学生探究 ?的欲望，学 ? 生能够从亲 ? 自动手中理 ? 解推或拉都 ? 会产生力， ? 推力或拉力 ? 都会使物体 ? 运动起来。 ? 推力和拉力 ? 也有大小和 ? 方向。推力 ? 或拉力越大 ? ，小车运动 ? 的越快。整 ? 堂课学生表 ? 现得积极主 ? 动，通过开 ? 关门、推拉 ? 车等生活中 ?
10、常见的现象 ? ，理解推或 ? 拉都会精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 15 页产生? 力，通过让 ? 小车钻过 “ ? 山洞” ，让 ? 小车过小桥 ? 理解推力和 ? 拉力也有大 ? 小和方向。 ?想办法让小 ? 车跑得又快 ? 又远，调动 ? 学生积极性 ? 。2、玩? 滑梯的启示 ?教科书说 ? 明：摩擦? 力是学生生 ? 活中常见的 ? 现象，但生 ? 活中有哪些 ? 现象和摩擦 ? 力有关？摩 ? 擦力与我们? 生活有什么 ? 样的关系？ ? 怎样增大或 ? 减小摩擦力 ? 等问题，都 ? 是学生很少 ? 思考
11、和探究 ?过的。本课 ? 以学生玩滑 ? 梯等典型的 ? 生活经验为 ? 切入点，指 ? 导学生进一 ? 步认识、探 ? 究有关摩擦 ? 力的科学规 ? 律，从而激 ? 发学生探究 ? 科学的兴趣 ? 。教学目 ? 标1、能? 用对比实验 ? 的方法作物 ? 体表面光滑 ? 程度影响摩 ? 擦力大小的 ? 探究；能有 ? 观察、体验? 和已有知识 ? 经验对摩擦 ? 力做出合理 ? 的假设；采 ? 用不同的方 ? 式进行表达 ? 与交流，做? 好探究实验 ? 记录。2? 、善于在游 ? 戏中发现、 ? 提出问题； ? 关心人们运 ? 用摩擦力的 ? 技术成果； ? 愿意合作与 ?交流；乐于 ?
12、 用学到知识 ? 改善生活。 ?3、知道 ? 摩擦力是生 ? 活、生产中 ? 一种常见的 ? 力；了解摩 ? 擦力与我们 ? 生活的关系 ? ；了解增大 ? 有益摩擦、 ? 减小有害摩 ? 擦的方法。 ?活动准备 ? ： 木块、 ? 直尺、木板 ? 、线等活? 动过程导? 入：谈话： ? 同学们玩过 ? 滑梯吗？找 ? 同学说说玩 ? 滑梯的时候 ? 你有什么感 ? 觉？生：?可结合学 ? 生说的用手 ? 相互摩擦等 ? 让学生体会 ? 摩擦生热， ? 以及冬天晚 ? 上脱衣服时 ? 可看见电火 ? 花、梳头时 ? 梳子吸引头 ? 发等了解摩 ? 擦产生静电 ? 。滑梯中 ? 有什么秘密 ?
13、呢？这节课 ? 我们就来研 ? 究玩滑梯里 ? 面的科学。 ?板书设计 ? ：? 玩滑梯的启 ? 示摩擦力 ?摩擦力的 ? 大小有关因 ? 素：物体? 的轻重、两 ? 物体接触面 ? 的粗糙程度 ?教后反思 ? ：本课在 ? 教学中比较 ? 顺利，以学 ? 生比较熟悉 ? 的玩滑梯导 ? 入，激发学 ? 生学习的兴 ? 趣，再亲身? 感受推或拉 ? 物体时感到 ? 费力了，对 ? 摩擦力的理 ? 解更加透彻 ? ，因此在游 ? 戏中对增大? 或减小摩擦 ? 力的方法想 ? 的很多，课 ? 堂教学效果 ? 比较好。实 ? 验证明摩擦 ? 力的大小与 ?什么因素有 ? 关，调动学 ? 生的动手动
14、? 脑能力，结 ? 合生活中常 ? 见的关于摩 ? 擦力的各种 ? 生活现象深 ? 刻了解摩擦 ? 力与我们的 ? 生活有什么 ? 关系，同时 ? 增大有利摩 ? 擦，减小有 ? 害摩擦。?3、跷? 跷板教科? 书说明? 本课? 主要以学生 ? 的生活经验 ? 玩跷跷 ? 板为切入点 ? ，进一步认 ? 识、探究有 ? 关平衡的科? 学规律，激 ? 发学生科学 ? 探究的兴趣 ? 。天平是生 ? 产生活中一 ? 种重要的测 ? 量仪器，学? 生对它有一 ? 定的好奇心 ? 与操作的欲 ? 望，继前面 ? 探究了“ 跷? 跷板” 之后? ，学生在潜 ? 意精选学习资料 - - - - - - -
15、 - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 15 页识里对天 ? 平已经有了 ? 一定的认识 ? ，在此基础 ? 上安排了认 ? 识天平、使 ? 用天平，制 ? 作简易天平 ? 等活动，目 ? 的是让学生 ? 在制作即使 ? 用自己制作 ? 的工具的过 ? 程中，培养 ? 动手能力，? 并享受自己 ? 的劳动成果 ? ，体验成功 ? 的乐趣。? 教学目标? 1、能用观 ? 察、体验和 ? 已有经验对 ? 杠杆尺平衡 ? 做出假设性 ? 解释；能通 ? 过观察、实 ? 验等方式认 ? 识杠杆尺的 ? 平衡原理。 ?2、善于 ? 在游戏中发 ? 现问题、提 ? 出问题；关 ?
16、 心人们运用 ? 杠杆平衡的 ? 技术成果； ? 愿意与人合 ? 作与交流； ?3、知道 ? 杠杆尺的平 ? 衡条件；了 ? 解生活中的 ? 平衡现象。 ?4、了解 ? 天平的主要 ? 构造；知道 ? 天平的使用 ? 方法及使用 ? 时的注意事 ? 项。活动? 准备支架? 、杠杆尺、 ? 直尺、钩码 ? 、蜡烛、设 ? 计表格、天 ? 平。活动? 过程1 ? （2）小组 ? 同学亲自动 ? 手操作、使 ? 用天平测量 ? 身边的一些 ? 物体的质量 ? 。从中感悟 ? 天平的平衡 ? 及结构原理 ? 。教师巡视 ? 指导，及时 ? 发现并矫正 ? 其中存在的 ? 问题，直到 ? 大部分同学 ?
17、 能够正确使 ? 用天平。? 拓展活动： ?师：这节 ? 课同学们探 ? 究了有关平 ? 衡规律方面 ? 的知识，你 ? 打算用它来 ? 干什么？? 学生交流。 ?出示关于 ? 平衡的小玩 ? 具，鼓励学 ? 生在课下做 ? 一些有创意 ? 的玩具，例 ? 如蜡烛跷跷 ? 板等。板? 书设计： ? 跷? 跷板杠杆? 尺? ? 平衡原理 ?物重左? 右一样 ? ? 天平 结? 构：指针、 ? 游码、镊子 ? 、托盘、底 ? 座、砝码? 距离? ? 注? 意：左物右 ? 码教后反 ? 思：利用杠 ? 杆尺的平衡 ? ，充分调动 ? 学生的学习 ? 兴趣，让他 ? 们充分的动 ? 手动脑，从 ? 跷
18、跷板过渡 ? 到科学中常 ? 使用的一种 ? 仪器托盘天 ? 平，学生对 ? 此总是跃跃 ? 欲试，学生? 对天平的使 ? 用还有很多 ? 不足之处， ? 需要老师的 ? 讲解指正。 ? ? 4、? 弹簧中的学 ? 问一、教 ? 科书说明? 在? 物体形状或 ? 体积发生改 ? 变的情况下 ? ，会产生要 ? 恢复原状的 ? 力，对跟他 ? 接触的物体? 会产生力的 ? 作用，这种 ? 力叫做弹力 ? 。对于弹性 ? 与弹力，学 ? 生虽然平时 ? 有一定的感 ?性认识，但 ? 对其中的道 ? 理并不很清 ? 楚，因此， ? 本课将研究 ? 弹性和弹力 ? 的一些特点 ? 。本课按照 ? “
19、游戏? 问题假? 设体验? 结论” ? 的科学认识 ? 过程，在学 ? 生对日常生? 活中弹性、 ? 弹力有一定 ? 经验与体验 ? 的基础上， ? 进一步探究 ? 认识有关弹 ? 性与弹力的? 科学规律， ? 激发孩子们 ? 科学探究的 ? 兴趣。二? 、教学目标 ?1、通过 ? 游戏能够感 ? 知道物体的 ? 弹力；能发 ? 现生活中的 ? 弹力；会设 ? 计、制作弹 ? 力玩具。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 15 页? 2、愿意研 ? 究生活中的 ? 弹力，养成 ? 乐与探究与 ? 发现周围事 ? 物奥秘的欲 ?
20、 望。3、? 知道弹性物 ? 体受力时形 ? 状会发生变 ? 化，产生弹 ? 性。三、? 教学准备? 学生准备： ? 搜集各种弹 ? 性物体与材 ? 料，如娃娃 ? 跳、跳套球 ? 、弹簧拉力 ? 器、各种弹 ?簧、夹子、 ? 泡沫塑料、 ? 气球、橡皮 ? 筋、玻璃球 ? 、圆珠笔等 ? 。教师准 ? 备：搜集弹 ? 性器材；整 ? 理与弹力有 ? 关的文字、 ? 图片资料弹 ? 力在生活中 ? 应用的录像? 资料。四? 、活动过程 ? ：教学导 ? 入：1、? 谈话导入： ? 同学们，在 ? 课下你们一 ? 定玩过许多 ? 有关弹簧的 ? 玩具，说一 ? 说你都玩过? 了那些与弹 ? 簧有
21、关的玩 ? 具。学生? 交流自己所 ? 玩的弹簧玩 ? 具。2、? 教师小结： ? 同学们玩的 ? 弹簧玩具真 ? 有趣，（出 ? 示弹簧拉力 ? 器）老师这 ? 儿有一个弹? 簧拉力器， ? 谁能把这个 ? 拉力器拉开 ? ？小结： ? 同学们玩的 ? 、说的，都 ? 与弹簧有关 ? ，关于弹簧 ? ，还有许多 ? 的游戏和问 ? 题等着我们? 探究呢！? 探究过程： ? 活动? 一：玩弹簧 ? 游戏，认识 ? 弹力。1? 、师生玩与 ? 弹力有关的 ? 游戏。教? 师谈话：各 ? 小组同学利 ? 用老师准备 ? 的弹簧玩具 ? ，进行游戏 ? 活动。我们 ? 要进行一次 ?比赛，比一 ?
22、比那个小组 ? 在游戏中， ? 发现、提出 ? 的问题多。 ?2、学生 ? 分组活动。 ?3、活动 ? 小结及交流 ? 。（ ? ? ? 弹簧等，压 ? 缩或拉伸时 ?会产生 ? 一种要恢复 ? 原状的力 ? ，这种力就 ? 叫做弹力。 ?教后反思 ? ：? 这节课本 ? 身内容很少 ? ，但与生活 ? 息息相关， ? 弹簧等物品 ? 在生活中的 ? 应用可以充 ? 分调动学生 ? 兴趣，关于 ? 弹簧有很多 ? 小实验，但 ? 由于学生人 ? 数较多没有 ? 分组实验， ? 但在后面补 ? 充了一些弹 ? 簧在生活中 ? 应用了视频 ? ，学生对弹 ? 簧里的学问 ? 有了更深刻 ? 的认识
23、。达 ? 到了预期的 ? 目的。5? 、有趣的磁 ? 铁教科? 书说明磁? 铁在我们生 ? 活中应用比 ? 较广泛，学 ? 生对磁铁有 ? 一定了解和 ? 认识，但对 ? 磁铁的一些 ?性质的认识 ? 还比较模糊 ? 。本课是在 ? 学生日常生 ? 活中对磁铁 ? 感受体验的 ? 基础上，进 ? 一步认识、 ? 探究磁铁的 ? 磁性、磁力 ? 大小、磁性 ? 等性质，以 ? 及磁铁在生 ? 活中的应用 ? 等内容，培 ? 养学生主动 ? 参与科学探 ? 究的兴趣。 ?教学目标 ?1、能够 ? 通过游戏认 ? 识磁铁的磁 ? 性；发现生 ? 活中磁铁的 ? 应用；设计 ? 、制作磁铁 ? 玩具。
24、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 15 页2? 、意识到科 ? 学、技术和 ? 社会是有机 ? 的结合，增 ? 强把学到的 ? 知识应用于 ? 生活的意识? 。3、知? 道磁铁的性 ? 质。教学? 准备学生? 准备：学具 ? 盒、剪刀、 ? 蜡笔、纸板 ? 等。教师? 准备:各种? 磁铁、大头 ? 针、曲别针 ? 、水槽等； ? 收集、整理 ? 与磁铁有关 ? 的文字、图? 片资料和磁 ? 铁在生活应 ? 用的录像资 ? 料。活动? 过程：谈? 话导入: ? 大家带来了 ? 不同形状的 ? 磁铁，这节 ? 课我们从认 ?
25、识磁铁的形 ? 状开始吧。 ? 谁先介绍自 ? 己的带来的 ? 磁铁？各? 组展示、交 ? 流各种各种 ? 形状的磁铁 ? 。教师适 ? 时补充相关 ? 资料和实物 ? 。通过这 ? 个活动，学 ? 生知道常见 ? 的磁铁有条 ? 形磁铁、蹄 ? 形磁铁、环 ? 形磁铁、方 ? 形磁铁等。?探究活动 ? 活动? 一：玩磁铁 ? 游戏，感知 ? 磁铁的性质 ? 。1、学? 生交流玩磁 ? 铁的方法。 ?（1）谈? 话：同学们 ? 带来了各种 ? 各样的磁铁 ? ，交流一些 ? 你们玩磁铁 ? 的方法吧！ ?（2）学? 生交流。? （3）师生 ? 小结：同学 ? 们想到的玩 ? 法可真多！ ? 不
26、过，在玩 ? 磁铁的时候 ? 要多观察， ? 看有哪些新 ? 发现，把你 ? 们的发现记 ? 录下来。?2、开展 ? “ 磁铁游戏 ? ” 活动（? 1） 启发? 、指导各组 ? 同学开展以 ? 下的磁铁游 ? 戏; “ ? 给磁铁找朋 ? 友” 游戏， ? 观察磁铁不 ? 能吸那些物 ? 体，可以吸 ? 那些物体。 ?总结出： ? 磁铁能吸铁 ? 。l “? 悬调磁铁 ” ? 游戏：把一 ? 个磁铁水平 ? 悬挂起来， ? 用另一个磁 ? 铁的两端分 ? 别去靠近它 ?的一端，知 ? 道不同磁铁 ? 的两端有时 ? 会相互吸引 ? ，有时又会 ? 相互排斥。 ?两个相同 ? 的磁极相互 ?
27、排斥，两个 ? 不同的磁极 ? 相互吸引。 ? 1? 、 “ 接链? 游戏”“两? 极对中间 ” ? 游戏：用磁 ? 铁的两端与 ? 中间分别去 ? 吸引图钉或 ? 铁圈，发现 ? 两端吸引的 ? 数量多，中 ? 间少，从而 ? 知道磁铁的 ? 两端磁性强 ? ，中间磁性 ? 弱。? 2、“ 看? 不见的磁力 ? 线” 游戏:? 将条形磁铁 ? 或蹄形磁铁 ? 放在一张纸 ? 的下面，把 ? 纸放平，轻 ? 轻地将铁屑 ? 撒在纸上， ? 把纸抖一抖 ? 。观察纸上 ? 的铁屑有什 ? 么变化，形 ? 成的图案是? 直线还是曲 ? 线，这些显 ? 示完全围绕 ? 磁铁的吗， ? 从而感知到 ?
28、 磁力、磁力 ? 线、磁场的? 存在。? 3、 用? 磁铁靠近收 ? 音机，倾听 ? 收音机的发 ? 音效果有什 ? 么变化。? 磁铁对电磁 ? 波有影响。 ?4、用一 ? 绳拴着磁铁 ? 中间，稍等 ? 片刻，看磁 ? 铁指向。? 磁铁有指示 ? 南北的性质 ? 。（2）? 交流总结精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 15 页? 教师在参与 ? 个组活动、 ? 听取学生交 ? 流的基础上 ? ，对学生发 ? 现的磁铁性 ? 质进行总结 ? 。? 活? 动二：说一 ? 说，生活中 ? 那里用到了 ? 磁铁。1? 、利用资料
29、? 卡或学生搜 ? 集的有关资 ? 料介绍司南 ? 。2、教? 师小结：通 ? 过探究，了 ? 解了磁铁的 ? 很多性质， ? 而且知道了 ?“ 司南” ? 作用，其实 ? ，磁铁在生 ? 产生活中有 ? 更广泛的应 ? 用，（播放 ? 有关磁铁应 ? 用的录像）?3、学生 ? 交流磁铁在 ? 生活中的应 ? 用。4、? 教师总结： ? 通过观察， ? 我们发现磁 ? 铁在生活中 ? 正越来越到 ? 地被运用到 ? 各个方面。?我们做了 ? 许多与磁铁 ? 有关的游戏 ? ，探究除了 ? 磁铁许多性 ? 质，你们想 ? 不想自己制 ? 作一个磁铁 ? ？老师这里 ? 有一根缝衣 ? 针和一个磁
30、 ? 铁，谁能把 ? 它做成小磁 ? 铁？活? 动三：设计 ? 、制作磁铁 ? 玩具1、? 制作磁铁： ?（1） ? 学生根据资 ? 料卡说明， ? 把缝衣针制 ? 作成小磁铁 ? 。（2）? 交流、展 ? 示。2、? 设计、制作 ? 磁铁玩具。 ?（1）制? 作指南针? （2）制作 ? 小帆船自? 由活动：? 玩一玩我们 ? 制作的玩具 ?课堂评价 ? ：这节课我 ? 的收获？? 板书设计： ? ? 有趣? 的磁铁吸? 引铁等物体 ?磁铁 有? 两个磁极 ? N 北极 ? S南极?异极相互 ? 吸引，异极 ? 相互排斥? 教后反思： ? 本节课内容 ? 很多，我尽 ? 量的采取学 ? 生感兴
31、趣的 ? 实验，以此 ? 调动和激发 ? 学生的兴趣 ? ，把枯燥的 ? 知识比较灵 ? 活的展现出 ? 来，使学生 ? 在玩中不知 ? 不觉的接受 ? 理解新的知 ? 识。6、? 指南针教? 学目标：? 1、会利用 ? 指南针测定 ? 方向，能尝 ? 试制作指南 ? 针，培养实 ? 践能力与创 ? 新精神。? 2、知道指 ? 南针是用来 ? 测定方向的 ? 仪器，磁铁 ? 指示南北的 ? 性质做成的 ? ，了解指南 ? 针的用途及 ? 用法。3? 、体验到科 ? 学技术能为 ? 人类服务， ? 知道指南针 ? 是我国古代 ? 四大发明之 ? 一，激发民 ?族自豪感和 ? 爱国主义情 ? 感。
32、活动? 准备：指南 ? 针、条形磁 ? 铁、缝衣针 ? 、线、透明 ? 塑料小碗、 ? 剪刀、胶棒 ? 纸片教学? 活动：（? 一）教学引 ? 入（二） ? 探究活动? 1、认识指 ? 南针的构造 ? 及原理。? （1）指导 ? 学生观察指 ? 南针。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 15 页思? 考：指南针 ? 由哪些部分 ? 构成？各部 ? 分是什么样 ? 的？（2? ）提问：指 ? 南针为什么 ? 能指南？你 ? 认为与指南 ? 针的哪部分 ? 有关系？你 ? 还见过其他? 指南针吗？ ?（3）讲? 解：指南针 ?
33、是根据磁铁 ? 能指示南北 ? 的性质制成 ? 的。指南针 ? 的种类很多 ? ，外观、构 ? 造不完全相 ? 同。但是， ? 无论哪种指 ? 南针，都有 ? 两个基本的 ? 部分磁? 针和刻度盘? 。磁针是一 ? 块小小的磁 ? 铁，指南针 ? 之所以能指 ? 南，就是因 ? 为有这个小 ? 小的磁针。? 磁针的两极 ? 是尖的，漆 ? 着不同的颜 ? 色。被一个 ? 上端是尖的 ? 支柱支撑着 ? ，能自由旋? 转。刻度盘 ? 上标有东、 ? 西、南、北 ? ，在这 4个? 基本方向之 ? 间还有刻度 ? ，表示这 4?个基本方向 ? 之间还有更 ? 准确的方向 ? 。2、了? 解指南针的
34、 ? 用途和使用 ? 方法。什? 么时候用到 ? 指南针？? 生：怎样? 使用指南针 ? ？讲解： ? 在使用指南 ? 针测定方向 ? 时，首先要 ? 把指南针放 ? 平，等指针 ? 停止摆动时 ? ，就能指出? 南北方向。 ? 转动底盘， ? 使底盘上表 ? 示南、北的 ? 刻度线与指 ? 针重合，根 ? 据地盘上的? 刻度，就可 ? 以知道周围 ? 各种景物的 ? 方向了。? 3、了解指 ? 南针的历史 ? 。讲述： ? 指南针是我 ? 国古代四大 ? 发明之一。 ? 早在 200? 0 多年以前 ? ，我们的祖 ? 先就用磁石? 制作了司南 ? ，这是世界 ? 上最早的指 ? 示方向的仪
35、 ? 器。后来， ? 人们又发明 ? 了罗盘。? 4、制作简 ? 易指南针。 ?了解了以 ? 上这么多的 ? 知识后，你 ? 们想不想亲 ? 自动手制作 ? 一个指南针 ? 呢？根据? 课本的提示 ? ，分组进行 ? 实验制作。 ?（三）巩 ? 固应用?用自己制 ? 作的指南针 ? 确定周围物 ? 体的方位。 ?板书设计 ? ：?指南? 针? ? ? 磁铁能指 ? 示南北。 ?司南? 底? 盘、磁针? 教后反思： ? 学生对日常 ? 生活中经常 ? 用不到的指 ? 南针兴趣非 ? 常高。通过 ? 讲解，我发 ? 现学生对于 ? 指南针的使 ? 用方法有很 ? 不正确的地 ? 方。经过讲 ? 解
36、，学生有 ? 了一定程度 ? 的提高，知 ? 道了基本的 ? 使用指南针 ? 的基本方法 ? 。对于指南 ? 针红色的指 ? 针指北，应 ? 叫指北针让? 我有些不知 ? 所措。7? 、认识太阳 ?教学目标 ?1、知道 ? 太阳是一个 ? 温度很高的 ? 大火球，了 ? 解太阳的基 ? 本概况；理 ? 解没有太阳 ? ，就没有生 ? 命。2、? 会查阅书刊 ? 及其他信息 ? 源；能倾听 ? 和尊重其他 ? 同学的不同 ? 观点和评议 ? ，并与他人? 交换意见； ? 能选择自己 ? 擅长的方式 ? 表述研究过 ? 程和结果。 ?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结
37、- - - - - - -第 8 页，共 15 页3、尊重 ? 关于太阳的 ? 科学依据， ? 不迷信权威 ? ；能大胆想 ? 象太阳的概 ? 况，愿意合 ? 作与交流。 ?教学准备 ? ：关于太阳 ? 的图片，文 ? 字，录像资 ? 料。教学? 活动一、? 师生游戏， ? 教学导入? （老师在黑 ? 板上画一个 ? 红色的圆圈 ? ）大家猜猜 ? 看，老师画 ? 的是什么？ ?学生猜。 ?师：同学 ? 们的想象力 ? 可真丰富， ? 现在我在加 ? 上几笔呢？ ? (沿圆的周 ? 围画八条短 ? 小的直线)?学生回答 ? 。师：对 ? ，这是太阳 ? ，它是我们 ? 的一个好朋 ? 友，你对
38、它 ? 又了解多少 ? 呢？（学? 生自由汇报 ? 一下自己的 ? 认识）师? ：看来，大 ? 家对太阳都 ? 有或多或少 ? 的认识，今 ? 天我们就一 ? 起来认识太 ? 阳，研究太 ?阳。（板书 ? ：认识太阳 ? ）二、交 ? 流资料，探 ? 讨新知1? 、以小组为 ? 单位进行汇 ? 报，实现资 ? 源共享。? 师：哪个小 ? 组先来告诉 ? 大家你们所 ? 知道的关于 ? 太阳的知识 ? ？学生发 ? 言。学生? 所搜索的资 ? 料可能有重 ? 复的，汇报 ? 中学生相互 ? 补充，可以 ? 丰富知识， ? 拓展知识面? 。三、知 ? 识巩固，内 ? 容拓展。? 师：通过大 ? 家
39、的积极努 ? 力，我们对 ? 太阳又有了 ? 深一层的认 ? 识，哪些知 ? 识让你印象 ? 最深呢？? （学生自由 ? 汇报。）? 安排这个活 ? 动，目的是 ? 让学生对当 ? 堂课的内容 ? 加深印象， ? 达到巩固认 ? 知的目的。 ?四、太阳 ? 与人类生活 ? 的关系。? 师：刚才我 ? 们研究了太 ? 阳，谁知道 ? 太阳与我们 ? 有什么关系 ? 呢？（学? 生自由汇报 ? 。）我们? 的生活离不 ? 开太阳，是 ? 太阳给了我 ? 们生命。假 ? 设没有太阳 ? ，我们的世 ? 界又会怎么? 样呢？我们 ? 已经知道太 ? 阳还有 50? 亿年的寿命 ? ，过了 50? 亿年
40、之后， ? 人类该怎么 ? 办呢？（? 学生先在小 ? 组内自由说 ? 一说，然后 ? 在全班汇报 ? 。）师：? 关于太阳还 ? 有很多秘密 ? ，比如为什 ? 么会发生日 ? 食？请大家 ? 在课下继续 ? 查阅有关资? 料，让我们 ? 逐步揭开太 ? 阳神秘的面 ? 纱。教后? 反思：8? 、太阳和影 ? 子教学目 ? 标：1、? 知道产生影 ? 子的条件， ? 知道太阳每 ? 天在天空中 ? 运动的模式 ? ；认识一天 ? 中温度和影? 子的变化与 ? 太阳的运动 ? 关系；能利 ? 用太阳辨认 ? 方向。? 2、能做控 ? 制变量的探 ? 究影子形成 ? 的实验，并 ? 作实验记录
41、? ；能将观察 ? 到得现象用 ? 语言或图画 ? 描述其形态 ? 特征。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 15 页3? 、尊重通过 ? 实验获得的 ? 科学证据， ? 愿意合作与 ? 交流；乐于 ? 将太阳与影 ? 子的知识科 ?学的应用于 ? 生活实际。 ?活动准备 ? ：铅笔、 ? 手电筒、白 ? 纸活动过 ? 程：一、? ? ? 教学引入 ?师：同学 ? 们，当你每 ? 天沐浴着温 ? 暖阳光，在 ? 阳光下游戏 ? 的时候，是 ? 否发现身边 ? 有一位好朋 ? 友时刻伴随 ? 着你，猜一 ? 猜它是谁呢 ? ？
42、生：影 ? 子。师：? 对于影子你 ? 知道哪些？ ? 说给大家听 ? 听。生：?师：同学 ? 们知道的真 ? 不少，太阳 ? 和影子真是 ? 一对好兄弟 ? ，它们之间 ? 到底有什么 ? 关系呢？今 ? 天我们就来 ? 探讨这个问 ? 题，揭开它 ? 们的秘密。 ?二、? ? ? 通过游戏 ? 揭示产生影 ? 子的条件。 ?1、做影 ? 子游戏，发 ? 现问题。? 师：什么情 ? 况下会有影 ? 子呢？让我 ? 们再来做一 ? 做，看一看 ? 。（利用 ? 灯光、透明 ? 或不透明的 ? 卡片做投影 ? 游戏。做完 ? 之后，引导 ? 学生汇报发 ? 现。）师? ：你们有什 ? 么发现？?
43、 生 1：灯光 ? 越亮影子越 ? 黑。生 2? ：卡片是透 ? 明的，影子 ? 很浅。（? 教师随机用 ? 透明的物体 ? 进行演示， ? 引导学生发 ? 现透明物体 ? 没有影子。 ? ）生 3：? 手离灯光近 ? 影子大，离 ? 得远影子小 ? 。生 4：? 关上灯后什 ? 么都看不见 ? 了，没影子 ? 了。2、? 根据实验， ? 得出产生影 ? 子的两个条 ? 件：有光， ? 有不透明的 ? 物体。?三、 ? ? 探? 讨太阳与影 ? 子的关系? 1、提出问 ? 题。师：? 同学们，你 ? 认为一天中 ? 阳光下同一 ? 物体的影子 ? 的长短、方 ? 向各是怎样 ? 变化的？? 2
44、、引导学 ? 生猜想。? 生 1：一天 ? 中物体影子 ? 的的长短不 ? 一样，早晨 ? 跟傍晚可能 ? 会长一些。 ?生 2：影? 子和太阳的 ? 方向是相反 ? 的。 ? ? 3、制定实 ? 验方案。? 四、? 探究? 太阳位置的 ? 变化与人类 ? 生活的关系 ? 。五、 ? ? 拓展活动? 师：通过这 ? 节课的学习 ? ，同学们一 ? 定有很大收 ? 获，请课下 ? 查阅资料， ? 了解古代人 ? 们是怎样利 ? 用影子来计 ? 时的。教? 后反思：?9. ? 用太阳计时 ?教学目标 ?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1
45、0 页，共 15 页 1、认? 识日晷和古 ? 代计时工具 ? 的原理。? 2、利用日 ? 晷的原理制 ? 作计时器。 ?3、意识 ? 到掌握和运 ? 用自然规律 ? ，可以为人 ? 类和社会发 ? 展带来不可 ? 估量的好处 ? 。教学重 ? 点难点? 认识日晷和 ? 古代计时工 ? 具的原理。 ? 利用日晷的 ? 原理制作计 ? 时器教学? 准备有? 关日晷和其 ? 他计时工具 ? 的图片、电 ? 筒、日晷模 ? 型教学过 ? 程（一） ? 铺垫师：? “ 哪位同学 ? 能告诉我现 ? 在几点了？ ? ” （学生说 ? 出时间） “ ? 你们是通过 ? 什么知道现 ?在的时间？ ? ” （
46、手表； ? 上课的时间 ? 表）“ 那么? 在古代，还 ? 没有手表的 ? 时候，人们 ? 又是怎样判 ? 断时间的变 ? 化呢？” （? 学生自由回 ? 答）这就是 ? 我们这节课 ? 要研究的问 ? 题，同时板? 书：用太阳 ? 计时（二? ）探究新知 ?认识古代 ? 计时器1? 人民的智 ? 慧是深不可 ? 测的，在古 ? 代人们用来 ? 计时间的方 ? 法还有很多 ? 。我们来看 ?看这些计时 ? 器（出示计 ? 时器挂图） ? 。2同? 学们在小组 ? 讨论它们都 ? 是利用什么 ? 原理计时的 ? 。3小? 组请代表汇 ? 报4你? 们还知道其 ? 他的什么计 ? 时方法吗？ ?1
47、初步 ? 认识日晷? a.介绍牛 ? 顿的故事（ ? 用故事激发 ? 学生的兴趣 ? ，同时了解 ? 其中的现象 ? 。）前几? 节课的探究 ? ，我们已经 ? 知道日影的 ? 移动反应着 ? 太阳的位置 ? 变化，而太 ? 阳在天空的? 运行是匀速 ? 的，利用这 ? 个规律，著 ? 名的科学家 ? 牛顿，小时 ? 候就做过这 ? 样一个太阳 ?钟。（教师 ? 边演示）他 ? 在空地上插 ? 根棍子，每 ? 隔 2 小时， ? 在棍影的终 ? 点放一块石 ? 头做记号， ? （利用电筒 ? 照射光，产 ? 生棍影）记 ? 下时间。他 ? 利用摆石头 ? 记影子，又 ? 在石头上记 ? 时间，
48、看！ ? 多简单，多 ? 巧妙的太阳 ? 钟就做成功 ? 了。他做的 ? 这个太阳钟 ? 据说在村上? 用了 70多? 年，人们把 ? 这个太阳种 ? 称之为“ 牛? 顿钟”b? .听了这个 ? 小故事你有 ? 什么感想？ ? 得到了什么 ? 启发？2? .探究日晷 ? 原理（1? ）介绍日晷 ? ：实际上 ? 牛顿做这个 ? 太阳钟，是 ? 从日晷中得 ? 到的启发。 ? （教师出示 ? 日晷的示意 ? 图和实物并? 把“ 日晷” ? 板书在黑板 ? ）它又称作 ? 晷仪和日规 ? ，是我国古 ? 代劳动人民 ? 在观察大自 ?然的变化时 ? ，通过不断 ? 的试验创造 ? 出来的，它 ?
49、利用太阳影 ? 子的变化来 ? 记录时间的 ? 工具。看到 ? 你手中的日 ? 晷你想知道 ? 些什么？研 ? 究些什么？ ?（2）学? 生回答。（ ? 晷面刻的是 ? 什么？它是 ? 怎样工作的 ? ？这根针有 ? 什么用？） ?（3）教? 师引导学生 ? 认识晷面和 ? 晷针：这是 ? 一个赤道日 ? 晷，晷面与 ? 赤道面平行 ? ，上面的刻 ? 度就是时间 ? 。晷针与晷 ? 面垂直，它 ? 就相当于我 ? 们手表的时 ? 针。（4? ）在小组研 ? 究日晷是怎 ? 样工作的。 ? 在其他同学 ? 的帮助下， ? 结合“ 牛顿? 钟” 的故事 ?共同研究这 ? 个问题。（ ? 教师巡视
50、指 ? 导，学生用 ? 电筒的光代 ? 替太阳光） ?（5）学? 生汇报精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 15 页（? 6）教师小 ? 结原理：当 ? 太阳光照射 ? 到晷针，晷 ? 面就出现晷 ? 针的倒影， ? 倒影指向晷 ?面的刻度就 ? 是当时的时 ? 间。（7? ）为什么用 ? 日晷可以计 ? 时？你又时 ? 如何判断出 ? 当时的时间 ? 呢？（三? ）认识手掌 ? 日晷1? 原来认识和 ? 掌握大自然 ? 的规律还可 ? 以给我们带 ? 来这样的好 ? 处。那么在 ? 没有日晷的? 时候你能利 ? 用这一原