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1、领略言辞魅力感受历史文化晏子使楚教案设计领略言辞魅力感受历史文化晏子使楚教案设计金姝娟【教材分析】春秋时期，周室衰微，“礼乐征伐自天子出”的时代已成过去，出现了列侯相互兼并、大国争霸的局面。各国统治者为在政治、军事斗争中取胜，常常派遣才思敏捷、善于辞令的能人异士出使各国，开展外交活动（亦称为“行人”）。“行人”辞令须掌握分寸、审时度势、不卑不亢、有礼有节，又能攻守有度、出奇制胜，以维护国家的利益与尊严。晏子使楚的故事，就发生在这样的历史背景中。晏子在中国历史和文学史上都很有名。他机智诙谐，能言善辩，大智大勇，兼具政治家和外交家的风采。课文中，面对楚王的挑衅，他以语言为武器机智反击，比喻巧妙，既
2、挫败了楚王的挑衅，又不失外交礼仪，出色地维护了国家和自己的尊严。课文主要是通过对话描写来突出晏子的特点的；同时，还以楚王为陪衬，构成对比，更显出晏子的机智勇敢。【设计理念】语文课程标准建议：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教案策略，引导学生在实践中学会学习。”鉴于晏子使楚有丰厚的文化内涵，能借此打开一扇了解春秋战国历史文化的窗口，笔者尝试以课文为依托，以春秋时代外交家的言辞魅力为研究主题，让学生通过一组文章的阅读，感受外交语言的魅力，体会行人、策士的人格特点。，【教案目标】精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第
3、 1 页，共 6 页 1 通过借助工具书、联系上下文、同伴求助等方法，理解文中生字词。 2 通过独立思考提取文本信息，并对他人提供的信息作出简单判断。 3 通过小组交流和组间互动，交流阅读感受，倾听同伴感悟，深化对语言和文化的理解感悟。 4 提供交际情境，让学生小组合作，运用学到的知识完成对话，达到学以致用的目标。【教案内容】晏子使楚晏子与齐桓公二三事触龙说赵太后螳螂捕蝉四个文本。【教案设计】一、课前独立先学 1 独立阅读自己手中的文本，借助T 具书等理解文中生字词。 2 完成任务单中内容填充，并在文中作好圈画批注。（设计意图：让学生亲密接触文本，在不受外力干预的情况下自读课文，形成自己的个性
4、化理解。自主先学是有效合作的基础和前提。）二、课内合作交流 1 不同文本小组内交流。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页（设计意图：通过组内交流，让每个组员对同伴的学习材料有所了解，在短时间内提高信息占有量，也对自己的先学结果进行反思。） 2 相同文本的学习伙伴临时组建小组，进行组内第二次交流。（设计意图：通过组内传阅，对自己独立先学成果进行自我检验，与同伴比较发现异同，取长补短。）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页 3 全班互动交流。交流的
5、主题：你们小组从你们的文本阅读中发现了哪些语言特点，从语言背后读懂了什么？教师在学生互动过程中认真倾听，做好串联，引导反思，把学生的讨论引向深入，在互动交流中达成目标。外交语言本身的特点：归谬法、类比法，迂回法（不做正面回应，采用旁敲侧击），先贬低自己进而贬低对方，急中生智，引经据典，信手拈来。语言背后折射的人格特点：忠君爱国，有坚定的信仰，饱读诗书，熟读经典，博古通今。（设计意图：通过互动交流，对研讨主题有进一步的思考，并通过自己的语言表达出来，在语言实践过程中提升语言智能。） 4 与学生一起总结：春秋战国时代的行人、策士，就是现在的外交家。他们善于辞令、才思敏捷，而且饱读诗书、忠君爱国。他
6、们的言辞需掌握分寸、陈词婉转、不卑不亢、有礼有节。他们引用的经典内容，许多已成为我们耳熟能详的成语，比如“惊弓之鸟”“南辕北辙”“南橘北枳”等。他们可以凭自己三寸不烂之舌挽救危局、平息纷争、维护国家尊严和利益。在今天，凡事都要讲合作，更需要有良好的言语沟通能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页三、巩固拓展 1 如果你就是当年的外交家之一，会用怎样的言语与楚公子围对话。先独立思考，再在小组中两两合作，分角色扮演楚公子围和子羽，最后推选一组全班展示。评分标准就是师生共同总结出来的春秋外交文化。实践材料：左传昭公元年载，
7、楚公子围在郑娶妻，吴举作为副手跟随，打算带兵进入郑国迎亲。郑国看出强楚以迎亲为借口，另有所图，便派行人子羽与楚国交涉。子羽先婉转地说，郑国地域狭小，不足容纳楚国来者。但对方毫不理会，咄咄逼人，不肯让步。子羽话锋一转，说：小国没有罪过，而依靠大国不设防就是它的罪过；小国打算依靠大国安定自己，而大国却包藏祸心来打小国的主意辞虽婉转却非常犀利。楚人无话可说，只好请求倒转弓袋进入郑国。子羽用言辞解决了危患，保全了郑国。 2 学生两人一组，以对话表演的方式演绎文本内容。学生进行评价，评价标准是：陈词婉转、不卑不亢、引经据典、有礼有节。（设计意图：学习语文的目的就是运用语言文字解决实际问题。创设语境让学生练习转化运用，有利于感受春秋时期行人策士的言辞文化，也是一种智慧的传承，更有利于语言智能的提升。） 3 推荐阅读。晏子只是春秋时期行人策士代表之一。如果对晏子或那段历史感兴趣，老师推荐大家去读晏子春秋东周列国志。（浙江省义乌市教育研修院）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页