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1、名师精编精品说课呼吸道对空气的处理说课实验中学吕新萍一、教材分析1、教材地位和作用：本节内容是初中生物学（人教版）第四单元生物圈中的人中的第三章人体的呼吸的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课发生在肺内的气体交换打下基础，做好知识铺垫，起到拓展新知识承上启下的作用。2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官， 但对呼吸时还有哪些器官参与， 这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包
2、括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中， 逐步理解呼吸道的作用。 本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。二、学情分析1、学生的年龄和心理特点初中一年级的学生年龄一般在1214 岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。年龄和心理特点， 表现为学生心理上
3、的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入， 不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强，应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程
4、，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力， 3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：学生已有一定的认知基础， 表现在两个方面： 一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。三、教学目标根据本节教材在 生物课程标准 相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：知识目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用。3、认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。能力目标：
5、运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信息理能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页名师精编精品说课情感态度价值观1认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。形成自觉维护环境中空气质量的意识。2关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。（三）教学重难点：重点： 1、呼吸系统的组成。 2、通过资料分析总结呼吸道的作用。难点：呼吸道作用的分析与总结。培养学生分析、归纳、总结的能力。四、教法与学法根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节课教学中采用了以下
6、教学策略：1、教法：采用“资料分析、质疑启发、探究归纳、达标训练、堂清检测等”的教学方法。尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片，结合书中的插图、资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。2、学法：通过观察、自学、讨论、评价等手段，进行自主探究性学习。五、教学过程：（一）创设情景，实例引入1、教师组织学生实际体验呼吸对人体的重要性，请学生谈谈感受, 引起学生思考。然后引出呼吸与生命息息相关。（学生实际体验，通过思考, 描述感觉 , 回答问题。）设计意图：贴近生活，创设情景，调
7、动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。( 二) 自主学习展示自学提纲，自学教材P43到 P46完成下面的学案。1、呼吸系统由 _ 和_ 组成，呼吸系统具有与外界进行_的结构和功能。2、结合自己已有的生活经验，说出呼吸系统的组成，并完成课本P43中的空格 . 3、呼吸道中的鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道，叫做。4、呼吸道有或做支架保证气体的畅通。呼吸道除了保证气体的畅通外，还具有、的作用。5、现在请你深吸一口气。吸气过程中，空气进入体内依次经过的结构是：空气鼻- -喉- - -肺。6、 哮喘病是由于吸入花粉、 灰尘、兽毛等物质引起感染的一种疾病。然后差生展示，中等生纠错，优等生点
8、评，教师点拨并进行适当的评价。（三）合作探究1、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管（1）教师指导学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图 4-25 呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。（2）组织学生体验感受用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别。2、呼吸道的作用（1）指导学生认真阅读教材4445 页的图片和文字资料， 要求学生以小组为单位，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。（2）在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归精选学习资料
9、- - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编精品说课纳出正确答案。问题 1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C 型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。 ）问题 2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？（教师利用多媒体课件展示鼻腔的结构图，北欧人的鼻子，纤毛的作用等图片）使学生认识到鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛， 丰富的毛细血管和粘膜， 能够对吸入的空气有温暖、湿润、清洁的作用。在此基础上链接生活：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？教师师点拨： 我们平时要用鼻呼吸， 以便减少不清洁
10、空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。问题 3：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？教师点拨：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌， 随着尘埃飘浮在空气中， 易引起人体疾病的传播， 同时也不文明。问题 4：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？举例说明？展示沙尘暴、哮喘、肺炎、尘肺、吸烟者的肺等图片，使学生认识到呼吸道对空气的
11、处理能力是有限的。因此，保持环境中的空气新鲜、清洁是非常重要的。适时进行情感教育。教师小结：同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。但处理能力是有限的。（3）组织学生认真阅读观察教材第4547 的文字及图片， 并进归纳总结咽喉的作用。1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？2、“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。3、观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音从哪里来。师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小
12、时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。（四）本课小结教师提问： 通过本节课的学习， 你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。（五）达标训练，堂清检测训练： 1 、见课件选择题2、课本 P44页 2、4 题。堂清： 3 、基础训练选择题和识图题。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页名师精编精品说课设计理念： 通过回答这些题达到巩固知识，激发学生思维的目的， 体现知识与生活的紧密联系，使学有所用。附：板书设计：第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理鼻咽气体进出的通道呼吸道喉作用呼吸系统的组成气管使进入的气体温暖、清洁、湿润支气管肺气体交换的场所（咽、喉的作用）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页