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1、读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思小学英语教学导课艺术的探索王越川2006-5-29【内容提要】：导课即一堂课的导入。心理学研究表明：精彩而艺术的导课，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。课的导入是英语课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用提问、故事、多媒体、实验、游戏、歌曲、设疑悬念等导课方式导入新课，以吸引学生注意力， 振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。【关键词】：导课艺术 ( the techniq
2、ue of guide ) 探索 ( research ) 正文在小学英语教学中， 创设和谐的教学氛围， 有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。 教师对新授内容的巧妙的导课，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。处理好导课这一环节能激发学生的热情，产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果，这是肯定的，但用什么样的导课法式，却是应当认真推敲和探究的。正所谓良好的开端就等于成功了一半。1. 提问导入，简单明了根据教学内容、教学目标、教学要求设置问题情境，
3、是培养学生探索精神的关键，因为人的思维不是凭空产生的， 必须借助于外界环境的某种刺激作用。教师在教学中创设的问题情境，正是引发学生创造性思维活动的重要外部条件。在英语教学中，提问式导课虽是一种传统的导课方式，但却是一种卓有成效的导课方式。问题就是尚待解决， 需让人去弄明白的一种情境。 “好奇之心，人皆有之”，导课时，恰当的提出问题，把学生带入一种“愤、悱”状态，让其“心求通而未得，口欲言而未能”，激发学生强烈的求知欲，然后在师生互动的共同努力之下，学生定能自主地“开其心，达其辞”。提问导课是英语教学过程中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对
4、已学知识的掌握程度，又能顺其自然导入新内容。一组科学、合理、有效的问题设置，能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。这种方法如应用得法，则既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。【案例】在教学“ How many? ”这一内容时，我与学生进行问答练习“Hi, .How are you this morning? Can you see a picture over there? What can you see in the picture? How many cars can you see? ”问题从简单到复
5、杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思知识的教学。教师在课的一开始的导入阶段就指出本堂课的要点和难点，有助与学生明确教学活动的目的和任务，使教学有的放矢有助与学生明确教学活动的目的和任务，使教学有的放矢。2. 游戏导入，趣味无穷卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的游戏导课设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松、诙谐幽
6、默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。【案例】学习“字母 W,X,Y,Z”时，我设计了这个游戏： “Find friends ”。先把 A-V 字母卡发给学生， 出示五座小房子， 说明他们是 A，E，I ，U ，F的（把这些字母贴到房顶上）。然后让学生按读音规律找出A，E，I ，U，F的好朋友，并把他们邀请到自己的小房子里做客（把这些字母贴到相应的房子里），再告诉学生还有四个字母也想参加字母们的聚会，你们想认识他们吗？很自然地把学生引入下阶段的字母教学中。以游戏导课，激起了学生对英语学习的无穷兴趣。兴趣则是学习最好的老师，是学习动机中最现实、 最活跃的成分。 如果教师采取得
7、力的课堂导课方式，在课堂的一开始就会引发学生的学习兴趣，唤起他们的学习积极性。在这种精神状态下的学生能够全神贯注，思维活跃，因而也就会有高的学习效果。3. 歌曲导入，轻松自然紧张、焦虑甚至恐惧情绪有时会在学生中存在，这些都是制约学生英语学习的非常重要的心理因素。而一支歌曲或一首小诗能够很快的使学生情绪高涨，为上课做好心理准备。【案例】一年级在学习家庭成员的称呼时， 课一开始我就让学生听了阶梯英语中 Family photo 这首歌，听完以后小朋友们踊跃的举起手，争先恐后的要告诉老师听到了什么单词。有的说听到了father /mother ；有的说听到了uncle/aunt ； 还有的说听到了
8、wife/husband 。 最近我们三年级又学习了Animals I like ，我让学生学习了老教材中的一首 In the zoo ，同学们激动的说听到了： tiger lion goose camel elephant斯宾塞在他的教育论中说：“教课应该从具体开始而以抽象结束。”如果导课就能把结合本节教材的、优美动听的乐曲（歌曲）送入学生的感官，那么，不仅能使学生得到快感、乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣、陶冶情操。我认为能提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。如果老师们能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，以此带给孩子们一个
9、活泼、娱快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。4. 故事导入，吸引学生注意力小学生活泼好动，在课前常有各种各样的活动，注意力也是分散的。上课后，他们很难一下子安静下来。虽然有组织教学环节的调整，但他们的注意力还是不能完全集中到新课上来，不能很快进入学习状态。如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段很难受到应有的效果，同时也会影响后面的教学。在这时，如果教师能够运用巧妙的方法导入新课，无疑会造成一种新的气氛，这种气氛将使学生的注意力很快地集中起来，并迅速进入新课的情景或意境之精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共
10、5 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思中。导入时讲一个学生爱听的故事正是起到了这样的效果。洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。 ”以故事导课的魅力正在于此。 讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出。【案例】 1B UNIT3 COLOURS。一上课，我就用英语告诉学生说：Hello,
11、 boys and girls. Now lets tell an interesting story. 这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的延伸。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公-Monkey, a brown monkey 。这时便引导学生学习第一种颜色-Brown 。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown 这一生词。然后，我又介绍说：The brown monkey likes fruits very much. Do you know what fruits does he like? (这只棕猴子很喜欢水果的。你知道他
12、喜欢什么水果吗?) 这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用的用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说： apples 、bananas. peaches cherries等。我一边肯定着学生的回答： Yes, he likes apples, bananas and water-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三种事物， red, green, yellow这 3 种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox(白狐狸 ) 、警察
13、 black cat(黑猫警长) 和警车 blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。整堂课就在这种轻松、和谐的气氛中不知不觉的结束了。同学们轻轻松松的学会了表示色彩的单词，额外的还学会了一些动物的表达。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的兴趣而被这则故事牢牢“栓住”，而记住了其中出现的八个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。我不是单纯死板地讲八种颜色，而是把这八种颜色用在学生熟知并感兴趣的八种物体身上，并把他们串成一个
14、既贴近生活实际又有趣的故事。故事能提高学生对知识的兴趣，更有利于对知识的记忆，并能够恰倒好处地让这些语言知识走进学生，亲近学生，给学生一个鲜活的语境。5. 实验导入，激起学生探求欲德国教育家第斯多惠说过：“一个不称职的教师奉送真理，一个称职的教师则教人发现真理。”实践出真知，做实验是教会学生发现真理的绝妙途径。教师运用以实验导课可以充分发挥学生的主观能动性，也可让学生自己动手做实验，并通过自身努力去探索科学的奥秘，总结科学的内在规律，这样既能培养学生的动手能力、观察能力、思维能力，又能激发学生探求新知的兴趣。教师根据教材内容的要求，通过演示操作，先将实验的过程、产生的现象展示在学生面前，然后按
15、照这条线索使学生思考、研究、讨论，最后得出结论。【案例】教学单词 orange 前，我出示黄色和红色两杯水，先和学生复习yellow 和 red，然后把两杯水混合在一起，这时，学生看到了一种新的颜色orange。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思实验不仅蕴涵英语知识，而且把美育知识带入了课堂。由实验引出新内容的教学，可吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，从而启发学生思维，提高教学效率。6悬念导入（），唤起学生求知欲悬念，也就是悬而未决的问题。设置一些悬念，能够引起学生对课堂的兴
16、趣，使学生产生刨根问底的迫切心情。上课伊始，教师要结合所讲的内容把问题化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。教师可以通过提问造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或者阅读文章，这样可以提高学生的听课效率和阅读的速度，更快更好地获取信息。【案例】 3B Touching and Feeling 一课中学生将要学习 soft 、hard、rough、smooth 四个感官单词，我除了准备一些相关教具，还可以准备一个小箱子，里面有一些神秘的礼品。我摸着其中一个说：“What is it? How does it feel? Do you know?”一下子就把学生的心紧紧抓住
17、，认真跟着老师的思路走。导课是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。用巧妙而有效的方法进行导课，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，可以创造良好的英语学习氛围，安定学生情绪，引导学生进入良好的学习状态，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引到指定的教学任务和程序中来，自然地过渡到新内容的教学，并能大大提高教学效率。7. 多媒体导入（），全方位展示小学生的注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才
18、能提高工作效率，学生学习更是如此。时下流行的多媒体教学不失为一种良好的课堂“兴奋剂”。【案例 1】学习正在进行时：“ Who is cooking dinner? ”一上课我就向学生展示了 Ben 一家的全家福，并用英语描述到：It s Sunday morning. The Bens are at home. They are busy and happy. Everyone is doing their favourite things. Guess, which room are they in and what are they doing each？ 随后我出示了一系列各类房间的照片
19、，这些鲜艳的卡通图片一下子吸引了同学们的注意力，再加上一段故弄玄虚的引入，更是激发了他们的兴趣，每个人都把手举得高高的，生怕老师叫不到自己。有的说：Ben is in the kitchen. He is cooking dinner. 有的说： Grandma is in the dining-room. She is making a doll. 还有的说： Father is in the bathroom . He is having a bath. 我没有急于揭示答案，而是尽情的让学生去猜、去说。不经意中他们已说了好多介词词组与动词词组。学生一方面被精美的图片所吸引，一方面又急于想知
20、道自己究竟猜对了没有，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。最后，我向学生提供了一组丰富的图片素材，还让学生仿造课文说一段口头作文，如： My family in the park. My family at the beach. The Peters at home.因为前半节课的丰富积累（主要是动词词组）所以学生都觉得有内容可说，而不是哑口无言。 整堂课就在这种轻松、 和谐的气氛中不知不觉的结束了。在这样轻松愉快的气氛中（有精美的图片还有悠扬的背景音乐作衬托，都是为了帮助学生 Take it easy）。学生由于被精美的图片以及教师巧妙的引入牢牢“栓住”，而记住了许多复杂的动词词组以及介词词组（
21、这些复杂的动精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思词短语配上图片以后，在学生脑海里留下了非常直观的印象），使得原本枯燥又容易混淆的词组具体清晰了起来，取得很好的教学效果。我不是让学生单纯死板地讲这些词组，而是让学生自己说出来。并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的生活情景。这能提高学生对知识的兴趣，更有利于对知识的记忆，并能够恰倒好处地让这些语言知识走进学生，亲近学生，给学生一个鲜活的语境。【案例 2】教学“ In the zoo”内容时，如果点击“ In the zoo”按钮，就进
22、入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前，有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过扬声器传出。学生可以看着单词和音标，听着标准读音来学习单词。如果选择了对话按钮，再选中某种动物，如 Monkey ，耳机里就会传出 Monkey和 Elephant 的对话。由此导入对话的教学，学生趣味盎然。教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过各种手段创造较贴近学生生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他
23、们处于最佳的学习状态，提高学习效率。假如雅典娜的神殿巴特农不是大理石筑成，王冠不是黄金制造， 星星没有火光，它们将都是平淡无奇的东西。能够引人注目正是因为这些事物能让人们感知到一种美，产生审美的感觉。假如我们的一堂课也是“美”的，不也会引人入胜吗？恩格斯曾经说过： 思维着的精神是人类最美丽的花朵。教师作为园丁， 有责任浇灌这最美丽的花朵。发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。设计好“导课”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。参考资料：英语教学艺术论精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页