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1、2022年高中物理弹力教案大全 弹力亦称“弹性力”。物体受外力作用发生形变后，若撤去外力，物体能复原原来形态的力，叫作“弹力”。接下来是我为大家整理的2022中学物理弹力教案大全，希望大家喜爱! 2022中学物理弹力教案大全一 一、设计思路 总体上，以中学物理新课改的基本理念为指导，围绕让学生“想学会学学会”三个紧密相关的教学问题，基于高一学生的实际和与弹力相关的学习任务，注意对试验(特殊是试验设计思想方法)的挖掘和探究式学习，使学生不仅仅是驾驭肯定的科学学问和技能，更强调科学方法的教化与熏陶、领悟科学的思维品质，并尽可能强化创新的意识。 详细来看，本节课是整个中学物理较早进入学生学习的力学内
2、容。考虑到学生的学问基础的现状，他们在生活中已接触到一些弹力现象，但由于认知水平正处在从形象思维向抽象思维的转变阶段，所以对弹力的相识上更多的停留在表面上，还具有肯定的片面性，特殊是在物体发生微小形变时产生弹力的相识了解不够，即有阅历的感性相识无法提高到理性相识。 再看学习任务设计，本节教材在文字叙述上特别简洁，并配有大量的插图，内容直观、感性，表面上看较易为学生接受，若只是照本宣科，教学将会很空泛。假如深化研读教材，这节课既有物理学中把微小量放大的科学思想通过细管液面升降放大、光点反射放大等方法来探讨微小形变，又有力学模型轻弹簧弹力大小的定量探讨及弹簧模型的建立，这就为学生进行探究式学习创建
3、了较大的空间，为学生体验和应用科学方法供应了一个很好的平台与载体。 再考虑到中学物理新课改，明确地提倡让学生运用类似科学探讨的方法去探究问题，并在探究学习中体会科学的思想，从而提升他们全面的科学素养。因此，本节课主要采纳如下图所示的非线性教学策略，通过模拟前人的探究历程，尤其是通过总结评价，让学生反思试验的成败之处及缘由，从而促进学生驾驭和领悟科学方法、科学思想和科学才智。 SHAPE MERGEFORMAT 二、学习任务分析 【教材内容】 弹力这节课的内容我将分为三个学问层框：“弹力产生的条件”、“弹性形变的存在”、“验证胡克定律”。 【教材的地位和作用】 弹力选自人民教化出版社新课标物理必
4、修1第三章其次节。是力学的核心内容之一，在整个中学物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过探讨形变来探究弹力产生的缘由、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的缘由和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经验体验，然后引导学生设计试验“探究弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性相识动身，上升到理性相识，再通过试验检验并进行详细运用的探讨方法非常重要，在教学过程中应留意渗透。 三、学习者分析 【已有学问与阅历】 高一学生通过前面对
5、重力 基本相互作用的学习，已经对力的三要素及作用效果等有了肯定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的相识和肯定的理念基础。在中学教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。 【相识特征】 弹力产生的缘由及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要细心设计试验，通过形象直观的试验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 四、教学目标 一般中学物理课程标准指出，物理学学问应注意与现实生活的联系，提倡探究性学习，强调面对全体学生，进一步提高学生的物理科学素养。基于以上对学习任务和学习者状况的把握，以及科
6、学新课程的理念，为了提升每一位学生的科学素养，由此，我确定如下三维目标： 【学问与技能】 1.用自己的语言说出弹性形变的概念及弹力产生的条件，会推断弹力的有无和方向; 2.知道胡克定律的表达式，弹簧劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决相关问题。 【过程与方法】 1.通过明显形变和微小形变的演示试验，用自己的语言说出弹性形变的概念及驾驭微小形变视察的物理思想方法; 2.通过探究性试验，尝试运用图像法进行数据处理，得出胡克定律的表达式。 【情感、看法与价值观】 从任何物体都能发生形变入手，对实事求是的科学看法的养成起到特别大的作用，从而形成不被表面现象所迷惑的科学观。 【教学重难点
7、】 依据学科的特征、内容的特点和学生的水平，以及课标的要求，由此我确定本节课的重难点为： 1.教学重点 ：弹力产生的条件、方向的推断和利用胡克定律解决相关问题。 2.教学难点 ：弹力产生的条件、方向的推断和显示微小形变。 五、教学打算 【教具学具】 细钢丝、弹簧，通过橡皮塞插有细玻璃管的扁平玻璃瓶、牙膏、激光教鞭器光源、平面镜两块(一大一小)、喷雾器、演示胡克定律用的刻度尺、钩码、力传感器、电脑液晶屏、偏振片、有机玻璃。 【教法学法】 以学生为主体，充分发挥学生的自主实力和创新实力，调动学生学习的主动性，创设肯定的情境，自主形成科学概念，这是建构主义教学理论的核心，也是课程标准的要求。本着这个
8、主导思想，本节课以探究式教学模式为主，结合演示法、归纳法、多媒体协助法等教学方法。对探究试验设计好试验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。教学中多处通过设计演示试验，多媒体课件动画演示，创设物理情境，把困难抽象的问题形象化，以便于学生的思索和分析。 六、教学过程 亲身体验，导入新课(5min) (课前以4人为一小组，每个小组分发一根细钢丝，让学生在课前自己动手绕制一个小弹簧) 【学生试验】用自己绕制的小弹簧，轻轻地一拉或一压，感受弹簧被拉伸或压缩的时候，手受到的力的作用。 【思索】这种力是什么性质的力?它产生的条件是什么?它的大小、方向和作用点又如何?让学生亲身体验弹力的存在，从而导入新课弹力
9、。 【学生试验】用力拉或压同一个弹簧，弹簧不能够复原原状。 【小组探讨】上面的形变有什么特点：有的形变可以复原原状，有的不行以复原原状。 【结论】能复原原状的形变，叫弹性形变;不能复原原状的形变，叫非弹性形变。 让学生举例在日常生活中所发觉或者视察到的一些形变，区分哪些是弹性形变，哪些是非弹性形变。 (播放视频)：撑船时竹竿弯曲，皮球与地面接触时内凹，钓鱼时鱼竿弯曲。 通过观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见。(二)放大形变，突破难点(20min) 像弹簧、海绵、钓鱼竿，这些物体在力的作用下，都能发生形变，这种形变是很明显的。一本书放在桌面上，桌面也会发生形变
10、，而这种形变是很微小的，眼睛无法望见。怎么才能看到微小形变?同学们起先探讨，提出了许多方案，老师在进行评价时，赐予适当的提示：例如一张纸的厚度测不出来，我们采纳什么方法来测量?这样，通过类比的方式使他们想到了放大法。从而在课堂教学中引入渗透微观放大的物理思想方法。设计微小形变试验。 【探究试验1】如图所示，一个扁平的玻璃瓶里，装满了红色的液体，用力挤压玻璃瓶的不同位置时，让学生想一想：玻璃瓶是否发生形变了?但我们肉眼看不见，让学生绽开思索。 【学生活动】把一根毛细管子插入橡皮塞中，用来显示体积的改变。 尝试后，液面真的上升了。这表明白玻璃瓶在力的作用下，体积减小了，水上去了。 【老师活动】假如
11、在腰部给玻璃瓶施加一个力呢?请同学上来表演。 【学生活动】挤压玻璃瓶的腰部，液面下降了。 【老师活动】为什么?与此同时，用挤压一支牙膏来说明这个问题，从而把这种细管液面升降放大的思想教给学生。说明这种放大的思想很管用。 【试验说明】结合书本“问题与练习”的第1个试验，我将试验装置做了如下的改进： 玻璃瓶的首选为体积较大横截面为椭圆的瓶子; 细管用口径较小的硬毛细管子，在细管上套一个黑色小橡皮圈，使挤压前与液面相平，并在细管背面用白色硬纸相衬，有利于视察水面升降; 用红墨水将水染红，水与细管的色差较大，宜于视察水面的升降状况。 挤压不同部位，水面有升又有降，彻底打消了学生的怀疑水面的上升不是由于
12、水的热膨胀而是由于瓶子的形变引起的，因而更清晰更全面展示了玻璃瓶的形变。 细管液面升降放大法是通过透亮细管中的有色液面的上升或下降来反映某种物理量(如体积、温度、压强、热量、内能等)的微小改变，其显著程度取决于细管直径的大小。细管液面升降放大法在热学演示试验中用得比较多。如用空气温度计或微小压强计来演示诸如比热试验、热辐射试验、液体蒸发制冷试验、焦耳定律试验、克服摩擦力做功增加内能试验等，事实上都是运用了细管液面升降放大法。 【探究性试验2】力作用在桌子上的这个形变怎么来显出? 【学生活动】小组探讨，提出方案，展示方案。 【老师活动】用光点反射放大的方法来进行。激光教鞭器发出的激光通过平面镜两
13、次放大，在墙上出现一个点迹，为了看清激光光线，增加趣味性，用喷雾器喷洒细水雾在两平面镜之间的区域，两次反射的红色激光光线马上跃入眼帘，特别生动。同时，为了之后易于视察，用蓝色的小纸片贴住之前的这个点迹。 【学生活动】一名学生上来对桌面施加一个作用力，其它同学视察墙壁上点迹的改变。 【试验结果】点迹发生了移动。这个光点位置的改变说明白桌面发生了微小形变，通过光的两次放大，从而把它显示出来了。这就是光点反射放大。 【试验说明】光点反射放大法是使光的反射角的微小改变通过反射线投射到远处的墙壁上的光点的移位来显示，其改变的显著程度取决于反射镜至光点投射之间的距离。这种放大法通常也叫“光杠杆放大法”。光
14、点反射放大法是物理试验中常用的放大方法。如卡文迪许设计的测量万有引力的闻名扭秤装置，就是奇妙地运用了光点反射放大法才解决了测量石英丝微小扭转角的难题，进而算出两球间的引力。 【探究性试验3】细管液面升降放大和光点反射放大的两种方法已经能够帮助我们解决生活中的许多问题了。但是，有一些物体，像坚硬的钢板、有机玻璃，无论怎么挤压，这个形变还是很难用前面两种方法显示出来。而在这个试验中，可以让一束特别的光通过这块有机玻璃片，然后对有机玻璃片施加一个压力。透过偏振片来视察一下。 【试验结果】有机玻璃片的边缘花纹发生了变更，用力越大，这花纹变更得越明显。挤压不同部位，花纹变更的形态不一样。这就说明白用这种
15、仪器可以看到极难变更的形变。这在桥梁、刚体形变发生中有着广泛的应用。 【引出概念】我们把这种发生弹性形变的物体由于要复原原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常见的几种弹力。 2022中学物理弹力教案大全二 【教学内容】 第一单元第3节第1课时：“重力、弹力”。 【教学目标】 学问与技能：知道力是物体对物体的作用，能在详细问题中区分施力物体与受力物体。知道力既有大小又有方向，是矢量;了解重力的概念，知道重力的方向及大小计算;了解弹力的概念及其产生条件。 过程与方法：通过联系生产生活中的力现象，通过各种力现象的区分比较，培育视察概括实力及分
16、析综合实力。 情感看法价值观：通过对微小形变现象的试验视察，培育严谨求实的科学看法。 【教学重点】 重力、弹力的概念。 【教学难点】 弹力的产生条件及方向确定。 【教具打算】 弹簧、弹簧秤、小车、砝码、橡皮泥、PPT课件等。 【教学过程】 创设情境引出课题 一、力 1.回顾初中所学内容： (1)什么是力? 力是物体对物体的作用。这里的作用指的是一个物体提、压、推、拉另一个物体，所以一提到力，至少有两个物体，一个物体施加出力，称为施力物体，另一个物体受到力，称为受力物体，力不能离开物体而存在。 (2)力作用在物体上，能产生什么效果? 力作用在物体上，可以变更物体的运动状态，使物体产生加速度;也可
17、以变更物体的形态。 (3)力的三要素是什么? 力有大小、方向、作用点，称为力的三要素。意思是说，力作用于物体，所产生的作用效果与力的大小、方向、作用点有关系。要明确说明一个力，就要说明白力的大小是多少牛顿，方向朝什么方向，作用在受力物体上的什么位置(点)。 力是矢量。 (4)力的单位是什么? 在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，用字母“N”表示。 (5)力的大小能测量吗? 力的大小可用测力计来测量。 (6)如何用图示表示一个力? 用图示表示一个力，就是运用图形表示出力的三要素。详细做法是：从力的作用点起，沿力的方向按肯定的标度(比例)画一条带箭头的线段，这样，线段的起点就代表力的作用点，线
18、段的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向。 在以后的学习中经常须要分析一个物体的受力状况，用受力示意图表示分析结果，相当于画出每个力的图示，不过对线段的长度没有严格要求，不须要确定标度。 2.老师讲解并描述 在物理学的力学部分，根据力的产生过程，即力的性质，把力分为重力、弹力、摩擦力。 合作探究新课学习 二、重力 1.回顾初中所学内容 (1)什么是重力? 由于地球的吸引而使物体受到的力是重力。须要留意的是，重力是由于地球对物体的吸引而产生的，但重力不等于地球对物体的吸引力。 (2)重力的方向是怎样的? 重力的方向是竖直向下的。 (3)怎样测量重力的大小? 演示并讲解：将物体挂在弹簧秤弹簧自
19、由端的挂钩上，提起弹簧称外壳上的挂钩，使弹簧秤和物体静止在空中，此时弹簧秤指钟所指出的值，就是被测物体所受重力的大小。 (4)物体所受的重力大小与它的质量有什么关系? 在地球上的同一地点，物体所受的重力的大小与物体的质量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示质量1kg的物体受到的重力是9.8牛顿。 若已知物体的质量，利用此式可以求出物体的重力大小。 物体的质量不随它的地理位置的改变而改变，但不同地理位置处的g值不一样，所以同一物体在地球上的不同位置(纬度)所受重力大小不同。 (5)怎样确定重力的作用点? 物体有肯定的大小和形态，它的各个部分都受到重力作用，我们可以把各部分的重力等效成物体上的一
20、个点所受到的重力，这个点称为物体的重心。 2.沟通评价关于重心的探讨 ? 2022中学物理弹力教案大全三 一、教学目标 1、学问与技能： (1)知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 (2)知道压力、支持力、拉力都是弹力。能在力的示意图上正确的画出力的方向。 (3)知道弹力大小的确定因素及胡克定律。 2、过程与方法： 通过探究弹力的存在，使学生体会微量放大法解决问题的奇妙。 3、情感看法与价值观： (1)视察和了解形变的好玩现象，感受自然界的奇妙，培育对科学的新奇心和求知欲。 (2)在试验中，培育其视察实力，结合实际的实事求是的科学精神。 二、教学重点、难点 1、教学重点 (1)弹力产生的条件及方
21、向的规定。 (2)胡克定律的内容和应用。 2、教学难点 接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。 三、教学方法 视察、推理、分析、综合、总结规律 四、 教学工具 气球、小车、橡皮泥、木板、钢丝等 五、教学过程 导入新课 师：同学们上课 生：老师好 师：请坐，我们知道物理是一门以试验为基础的学科，而探讨问题的方法往往从试验入手，从视察起步。今日我们的学习就从视察试验起先。下面请同学们先看老师做一个演示试验。 演示试验1： 小车、气球、木板演示。用力将小车压气球，然后放手。 师：同学们能视察到什么现象呢? 生：在撤去外力后，小车由静止变为运动。 师：小车为什么会运动呢? 生：小车受到一个力的作用。
22、 师：对，回答得特别好，在这个试验中，小车受到一个力的作用，使小车由静止变为运动。这个力就是我们今日要一起学习的弹力。 推动新课 一、弹性形变和弹力 师：下面请同学们接着思索，气球对小车的作用力是怎么产生的呢? 生：由于气球发生了形变后要复原原状是产生的。 师：像上述这种由于一个物体发生形变后要复原原状时会对另一个与他接触的物体施加力的作用的现象是否普遍存在呢?为此我们有必要对各种常见的形变进行探讨。 下面请同学们带着思索如下问题： 1)物体为什么会发生形变? 2)物体形变可以如何分类? 3)物体发生形变是否都对与他接触的物体施加作用力? 演示试验2： 现在老师的手中有一支气球、一块橡皮泥(强
23、调用了力)，当我分别用力挤压它们时，请留意视察气球和橡皮泥会发生什么样的改变 生：气球的体积发生了改变。橡皮泥的形态发生了改变。 师：特别好，当我们用力时会看到物体形态或体积发生了变更。物体在力的作用下形态或体积会发生变更，这种改变叫做形变。(板书) 师：请同学们思索一下是不是全部的物体在力的作用下都会产生形变呢?比如我用手按压桌子，再比如现在老师手里有一个玻璃瓶，大家都知道玻璃瓶比较坚硬，现在我用力挤压瓶子，瓶子发生了形变吗? 学生回答：有 没有 老师：那究竟是有还是没有呢。现在我们就一起来见证一下，老师在玻璃瓶里装满了水，水里插了一根吸管。下面请一个同学上来给大家演示一下。有没有自愿上来的
24、，请你用力挤压瓶子看看吸管处有什么现象，然后告知大家。 生：水柱上升。 师：为什么水柱会上升呀? 生：里面的体积变小了。 师：我们用力挤压瓶子，使瓶子发生微小的形变，瓶子里面的容积变小，从而水柱上升。通过这个试验。我们知道我们用力挤压玻璃瓶时使瓶子发生形变。那么刚刚重物压迫桌面，桌面有没有发生形变呢? 请同学们把教材翻到54页，再看大屏幕。 师：通过这两个试验，我们可以得出结论一切物体在力的作用下都会产生形变。 演示试验3： 两小车、气球、橡皮泥、木板演示。请一同学协作用小车同时压气球、橡皮泥，然后同时放手。 师：请同学们仔细视察小车、气球、橡皮泥各发生了什么改变呢? 师：(试验演示完毕)问气
25、球、橡皮泥有什么现象?他们都发生了、 生：形变。 师：他们的形变有什么不同呢? 生：一个能复原原状，一个不能复原原状。 师：回答得很对。气球和橡皮泥受力发生形变，当撤去这个作用力后，气球能复原原状，橡皮泥不能复原原状。从这里我们可以把形变分成两类：物体在形变后撤去外力后物体能复原原状，这种形变叫做弹性形变。如刚刚气球的形变。而物体在形变后，撤去外力物体不能复原原状，这种形变叫做非弹性形变。介绍发生弹性形变时，弹性限度的概念! 师：我们再分析小车在试验时有什么现象呀? 生：气球一边小车运动了。而橡皮泥一边小车没有动。 师：我们说小车运动是因为什么呢? 生：受到弹力。 师：从这个试验我们可不行以回
26、答我们第三个问题。物体发生形变是否都对与他接触的物体施加作用力? 生：不肯定。 师：那么在什么状况下才有这种力呢? 生：发生弹性形变。 师：只有当物体发生了能复原原状的形变时才会对与他接触的物体施加作用力。 师： 通过我们刚才的试验现象及所得的结论呢，下面我们一起来给弹力定义。 弹力：发生形变的物体，由于要复原原状，对与他接触的物体产生力的作用。这种力就叫做弹力。 师：现在我们知道了弹力的定义，有没有同学可以告知老师产生弹力有什么条件呀? (引导学生，1、从定义看出要形变，且能复原原状，所以要发生弹性形变。2、接触) 2022中学物理弹力教案大全第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页