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1、2022年幼儿具体形象思维的特点有哪些 老师要留意驾驭幼儿思维培育的几个维度,科学运用教学策略实现幼儿思维的健康成长。幼儿详细形象思维的特点有哪些？下面学习啦我为大家整理了幼儿详细形象思维的特点有哪些，欢迎大家阅读。 幼儿详细形象思维的特点 幼儿思维的详细性：幼儿的思维内容是详细的。他们能够驾驭代表实际东西的概念，不易驾驭抽象概念。比如家具这个词比桌子、椅子等词抽象，幼儿比较难驾驭。在生活中，抽象的语言也经常使幼儿难以理解。比如老师说：喝完水的小挚友把碗放到柜子里。初入园的幼儿全部没有反应。老师说：李红，把碗放到柜子里去吧!李红才懂得了老师的意思。在这里喝完水的小挚友是个泛指的词，没有详细指出
2、哪个小挚友，而每个孩子的名字才是详细的。 幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维。幼儿的头脑中充溢着颜色、形态、声音等生动的形象。比如，兔子总是小白兔、猪总是大肥猪，奶奶总是白头发的，儿子总是小孩。又如，一个幼儿能够正确回答这里有六个苹果，我们两个人分，两个人要一样多，那么每个人应当得几个苹果呢?，但是不会回答：3+3等于几?的问题，家长感到惊奇，前者属于除法题，后者是加法。为什么幼儿能回答前者而不能回答后者呢?原来，幼儿并不是通过算术公式来解答问题的。他所以能够正确解答第一个问题，是因为这个问题在他头脑中形成了直观的形象，而后一题只是抽象的数概念。 幼儿思维发展的特点 (一
3、)直觉行动思维在幼儿期接着发展 婴儿期的思维是直觉行动的，他们的思维与干脆感知和干脆活动是分不开的，是在玩摆实物或玩具的活动过程中发展的。他们边活动边思维。不是想好再做，而是边想边做，在做的过程中想。因此，婴儿的活动停止或转移，思维活动也就停止或转移。 幼儿初期的思维是直觉行动的。当幼儿动手玩实物或玩具时，才进行思维。三岁儿童的思维离不开手的点数，是随着详细事物的实际操作绽开的。 (二)详细形象思维占主要地位 幼儿期在直觉行动思维的基础上，详细形象思维起先发展了。起先依据事物的详细形象的联想来进行思维活动。 对4-5岁幼儿提问3加4等于几，他们大多会说不知道，而假如你问他们3块糖添上4块糖是几
4、块糖，他们通过详细形象性思维会很简单想出答案。 (三)抽象逻辑思维起先发展 菜花偶像逻辑思维是在详细形象性思维的基础上发展的，只有在积累了各种感性阅历与表象的基础上，才能抽象概括出表象的本质属性。 3-4岁幼儿的思维是直觉行动思维，4岁幼儿向详细形象思维过渡，但他们理解的是生活中熟识的和生活阅历相联系的事情，时常依靠个别食物的详细形象，概括性很小;5岁幼儿思维时，依靠的表象具有肯定的概括性，主要概括事物的外部特征，驾驭详细概念。6岁左右的幼儿，抽象逻辑思维起先发展，能驾驭较抽象、概括性较强的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，起先理解事物发展的逻辑关系。 幼儿的思维过程 幼儿的思维过程主要包括分析
5、、综合、比较、分类、抽象、概括，这些过程在整个思维活动中相互紧密联系，不行分割。随幼儿年龄的增长，在教化影晌下，幼儿的思维水平即分析、综合、比较、分类、抽象和概括的水平会不断提高。 2到4岁孩子的思维起先从直观动作思维向详细形象思维过渡。过了3岁以后，孩子的思维就可以依靠头脑中的表象和详细事物的联想绽开，他已经能摆脱详细行动，运用已经知道的、见过的、听过的学问来思索问题。虽然这时直观动作思维仍占很大成分，但是详细形象思维也占了很大比例。如大象是动物国里的大象，老师不是全部的老师，而是专捐幼儿园的老师等等。他的思维活动必需依托一个详细形象来绽开。 5到6岁孩子的详细形象思维占主导地位，但已经初步
6、出现抽象逻辑思维。5到6岁时，孩子思维从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，对事物的理解也发生各种改变。 首先，从理解事物个体发展到对事物关系的理解。 其次，从依靠详细形象的理解过渡到主要依靠语言来理解。语言向他描述事物、一般状况他会理解。 第三，这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简洁表面的评价，而已经起先对事物比较困难、深刻的评价。早期他看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明观点。再者，孩子的思维已经从事物的外表向内部、从局部到全面进行推断和推理，并且逐步正确加深。 随着年龄的增长，幼儿的思维由以详细形象思维为主渐渐过渡到抽象思维。幼儿主要凭借动作、
7、事物的详细形象进行思维，幼儿的生活阅历及各种事物在头脑中的印象干脆影响他对事物的理解，如在给孩子讲故事时借助图画书，在进行数教化时，利用各种实物如水果、柱子、小棍等，教化的效果更好。正因为思维受头脑中已有形象的影响，对于从来没有接触过的东西幼儿很难理解。 幼儿的详细形象思维还有一系列派生的特点 1.阅历性 幼儿的思维是依据自己的生活阅历来进行的。比如，一个3岁的孩子给埋在土里的小鸡浇水的行动。幼儿会拒绝假设情景下的推理。 2.拟人性 幼儿往往把动物或一些物体当作人。他们把自己的行动阅历和思维感情加到小动物或小玩具身上，和它们交谈。幼儿经常问冬天来了，春天去哪里了?月亮飞的高，还是星星飞的高?也
8、正是为此，幼儿特殊喜爱童话故事。 3.表面性 幼儿思维只是依据接触到的表面现象进行。因此，幼儿的思维往往只是反映依据事物的表面联系，而不是反映事物的本质联系。比如，幼儿听妈妈说：看那个女孩子长得多甜!他问：妈妈你舔过她吗?。还有幼儿难以理解反话。 4.片面性 由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维经常是片面的。他们不擅长全面地看问题。幼儿喜爱问谁是好人?谁是坏人?思维的片面性在守恒试验中表现尤为明显。 5.固定性 思维的详细性使幼儿缺乏敏捷性。幼儿比较难驾驭相对性概念，比如幼儿很难回答小华比小贝高，小东比小贝矮，谁最高?谁最矮?的问题。在日常生活中，幼儿经常认死理，比如两个小挚友在抢一个玩具，
9、成人拿出一个同样的玩具，让他们各玩一个，幼儿往往一时转不过来，谁都要原来那一个。 6.近视性 思维的详细性还表现在幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会更好地思索事物的后果，例如一个男孩摔破了头，被缝了针后认为自己更象汽车了!看了幼儿详细形象思维的特点有哪些的人还看了： 1.幼儿详细形象思维的特点 2.幼儿思维的主要特点是什么 3.关于幼儿的思维特点 4.简述3-6岁幼儿思维特点 5.幼儿思维的主要特点 6.3-6岁幼儿思维特点 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页