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1、2022年教师课改培训心得体会 课改培训是适应新课程标准的须要，也是老师尽快适应教学改革的须要，下面是学习啦我细心整理的2022老师课改培训心得体会，供大家学习和参阅。 2022老师课改培训心得体会 在地理教学中培育创新素养，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的学问，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创建的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培育学生的创新实力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品行。我在实行地理课改心得体会如下： 一、激发创新意识 创新意识是个人依据社会和个体生活发展
2、的须要表现出来的创建的意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创建性活动的动身点和内在动力，是形成创新素养的起点。 (一)要营造一个激励创新和想像的课堂气氛。在课堂教学中老师要敬重学生的主体地位，从灌输学问转变为引导学生思索，激励学生探究与创新。创设民-主、同等、自由、和-谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，主动思维，弛骋想像，敢于独树一帜，打破陈规，怀疑一切。为此，老师要在信任学生具有创建潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争辩;课堂提问时常常问你说呢?你认为呢?你的观点呢你的看法呢?
3、还有不同的想法吗?再想想?等，激励学生自由地表达自己的观点。一旦学生胜利，要刚好赞扬激励，让学生体验创新的喜悦。例如常常以：很好!很有新意!你真会动脑筋!你的想法真令人惊异!等语气赞扬学生的新观点。即使不胜利，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信念。尤其当学生对老师和书本的观点有异议时，老师不要立刻赐予价值推断，而要与学生相互切磋，共同探讨，求得正确的结论。尽量消退学生怕答错的思想负担。 (二)要培育学生的相识爱好。郭沫若说：爱好出勤奋，爱好出天才。当一个人对某种事物发生爱好时，他就会产生剧烈的新奇心，主动到地、主动地、执着地探究该事物的奇妙。爱好具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和
4、创建力。要使学生在在将来的地理学领域中有所创新，就必需首先培育学生对这门课的深厚爱好。为此，老师要教化学生充分相识学习地理的目的和意义，义正词严地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，呈现学科学问的魅力。还要培育学生对学习过程本身和教学内容的爱好。努力实行多样化的教学方法和教学手段，奇妙运用详细的激趣方法。如：创设情景、奇妙设疑、艺术语言、课前讲地理、演讲辩论、增举时事、联系热点等。 (三)要激发学生的创建动机人的活动都是在肯定动机支配下进行的。正确的学习动机是学生学习主动性、主动性、创建性的内在动力。在地理教学中，要让学生懂得创新的重要意义：创新是时代的呼喊;创新是我国实现社会主义现代化建
5、设的现实须要;创新也是个人自我发展的必备素养和将来竞争的前提。21世纪的人才标准不但要求学问渊博，而且需具备创新精神和创新实力。一个国家拥有创新人才多少，将确定经济发展的快慢和科技进步的大校当学生明白了创新的意义后，他们就会产生剧烈的创建动机和责随意识，自觉地为中华民族的全面振兴和为美妙的人生去创建。 二、启迪创新思维 创新思维又称创建性思维，是指擅长运用已有的学问分析探讨面临的事物或问题，从而找到创建性地说明这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素养的核心。 (一)要激励学生质疑问难。剧烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往
6、往是从疑问和惊异起先的。没有疑问便没有思索，没有思索便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中要要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。激励学生自觉地探究新事物，创建性地解决新问题。擅长创设问题，留出课堂空白，让学生去质疑、解疑。例如：学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后思索假如地球反向自转，一天还是24小时吗?产生的结果会有什么改变吗?;在分析了长江洪水日益频繁之后，留给学生课后思索题为什么洪水日益频繁?你认为防治洪水灾难的最好方法是什么?，并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点新想法。 (二)要训练学生的发散思维。发散思维是指从已知信息中产生大量改变的、独特的新信息
7、的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培育学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思索。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思索和找寻答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如：如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良田?如何开采月球上的矿产资源?人类怎样向外星球移民?如何减轻巴拿马运输河太繁忙的交通?等问题，非常利于学生发散性思维的训练。 (三)要启发学生的形象思维。形象思维是以表象或详细语言进行的思维活动，是以形象
8、方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽管在人的思维发展的里程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。培育和发展学生的形象思维，老师要擅长把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。老师可以采纳叙述法、联想法、想象法进行训练。例如：常常要学生看地图说地理分布;看漫画讲地理含义;看图表分析地理规律;看景观联想地理特征等。通过这些的训练，可以提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维实力，培育创建力。 三、 培育创新实力 创新实力是依据一切已知信息，产生出某种新奇、独特、有社会或个人价值的产品的实力。创新实力是创新素养的集中体现。 (一)要在课堂开展好课内
9、活动。着重强调学生亲自实践、发觉、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创建性发挥的学习活动。如：课堂学问竞赛、小组探讨、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验学问中、运用学问中捕获到创新灵感，从而有所发觉，有所创建。例如：在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为为三个理论找证据的小组竞赛。学生集体的才智闪耀着创新的火花，从轮廓、形态、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析，甚至神话、典故、传闻、风俗习惯等等多方面进行了分析。 (二)要开展丰富多彩的课外活动。在学生创建力的形成上，课外活动起着非常重要的作用。课外活动通
10、常具有学问性、科学性、实践性、敏捷性、趣味性等特点在这种活动中学生不仅可以获得创建力发展所须要的良好环境，而且起先了真正的创建活动。作为地理老师，应当大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类爱好小组(天文、气象、地震、环保、军事地理等)、举办专题讲座、开展演讲和学问竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参与各种公益活动等。在这些活动中，学生起先了真正的创建活动。学生常常参与这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感爱好而课堂教学未触及和深化的问题去探讨，培育自己的创新实力。 (三)要促成创建性人格品质。人的创新实力与他的人格品质有着亲密联系，心情、动机、坚持性、
11、独立性等都影响着创新实力的发展。有创建性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、爱好广泛、勇于探究、坚决果断地把握时机等。为此要激励学生自信敢为，促使其创建特性自由充分地发展。同时要培育学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念，努力培育学生成为符合跨世纪须要的新型人才。 创新是实施素养教化的一项重大课题，(全区抗菌药物合理运用宣扬周活动总结及小结)教化在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位，确定了它必需大力提倡创新精神，这是摆在教化尤其是基础教化面前的一项紧迫任务。培育跨世纪人才的创新素养，我们地理老师责无旁贷。 2022课改培训心得体会 老师的
12、真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的学生受益非浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同
13、发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也遇到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我们几点粗浅的体会： 一、教学方式的转变。新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领悟教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和特性化呢?我们在教学中注意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与学生的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中注意实行不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生供应的超市买玩具的情景是学生一般都经验过的，简单从中提出数学问
14、题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活阅历解决问题，因此老师要为学生供应合作沟通的机会和宽松的氛围，激励学生大胆地表达自己的想法，并依据同学的看法进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，老师更关注了学问过程的呈现，探究性的学习、合作性的探讨更多地出现了，没有干脆告知学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充溢探究和思索，对学问的应用也变得敏捷。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身
15、全面、和谐的发展机会。 二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的实力，变更学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注意让学生驾驭学习的方法，培育终身学习的愿望和实力，为学生的全面发展和健康成长创建了有利的条件。 三、评价方法的转变。新一轮课程改革提倡立足过程，促进发展的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他
16、人有尽力则行的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的实力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个情愿做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，敬重学生在不同的生活阅历基础上获得不同的心理发展水平，淡化区分，突出转变，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国闻名教化评价学专家斯塔弗宾所言：评价的目的不在证明，而在改进。运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清楚、更精确地描述学生的现状和进
17、步。 四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我们注意激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，提倡教学民主，建立同等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创建有利的条件。 五、新课改对家庭教化的要求更高了。我们是农村小学，加上家长对新教材不熟识，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫实力，不懂得什么叫减负增效，给教学带来了困难。 六、新课改在课时支配上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的改变，象三年级每周只有四课时，对于优生来说，问题不
18、大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，老师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都支配的满满的，学生在校时间又严格限制，这样就成了一对冲突，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个学问还未驾驭，下一个学问又来了，简直是应接无暇，最终就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础学问驾驭不牢，更谈不上敏捷运用了。新课程要求自主探究，合作沟通，动手的机会相对多了，班级名额多，动手机会多，组织教学难了，让学生多活动，担忧教学任务完不成，因为一周只有四节课，不让学生自主探究吧，又与新课程相违反，现在每学期市局要调研，平常学校要检查，或许是我们
19、太在意结果吧。 七、新课改对老师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生动起来，可当学生真的动起来以后，新的问题又出现了。学生主动参加学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各种各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，经常一发难收，课堂纪律，难于限制。学生分小组活动，合作探究，这熬炼了学生的合作实力。老师也成为小组探讨的一员，参加其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注探讨的进程，了解各组探讨的状况，做到心中有数，以便刚好点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中老师照看不全，有
20、些不自觉的学生就把活动时间变成闲聊时间了，老师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。 2022课改培训学习心得体会 大家都知道课程改革提出了更高的要求，对我们美术教化也不例外。它不仅仅停留在过去的以老师教，学生学为主的教学模式，而是加入了许多让学生在欢乐中学到的新学问。通过平常的教学工作以及课外学习探究、实践与反思，我说说我自己一些心得体会。 一、让学生有正确的学习动机，明白为什么要上美术课，增加理性相识。 学习的过程，第一层是学习动机，其次层是学习爱好，再向上依次是爱好、习惯、对事物价值的推断，最终一层是世界观。假如没有正确的学习动机，就不会有良好的学习看法，更不能达到预期效果。
21、中学生比小学生更具有理性思维，我们可以充分利用这个特点因势利导，把美术与世界发展、个体发展、历史发展、科学发展等的关系进行分析，深深打动学生的心灵，使学生产生剧烈的求知欲。同时，要告知学生，学习美术是一个按部就班的过程，是一个潜移默化的过程，要虚心和耐性;美无处不在，要随时随地留意感受和分析，以提高自身的审美实力。 二、以教材为根本，结合学生实际状况合理支配课程。 中学美术教材以观赏课为主，学生实践课较少，这在一些基础教化较弱的地区实施起来要困难一些，因为有些农村小学、初中没有开设美术课或没有开足美术课，即使开了美术课的学校课也上得很敷衍，这使许多学生没有美术基础。没有作画体验，进行观赏就有肯
22、定难度。所以我认为有必要从实际动身，支配一些实践课，如静物写生、风景写生、人物头像写生、人物速写、简笔画及创意课等，让学生体会空间、平面、用笔、用色、视察、创意等，这样有了体验再来进行高层次的观赏，学生感受要深刻一些、轻松一些，也会感爱好一些，教学效果也好一些。 三、使学生的思维活跃。 学生思维的活跃就是课改后老师观念转变、教学方法更新、师生关系融洽的结晶。传统美术教学多是围绕观赏画或比着画为主要内容绽开的，以最终大家都一样为结果;美术教学的真正意义基本上没有得到充分体现，学生仅有的一点灵感也渐渐在比着画中消逝。当然，临摹实力作为基础教化的一个组成部分是必需的，但在小学阶段，即使临了也要以能临
23、出独特的特性为佳。想象力和创建性思维实力的培育和开发，是新课程改革最主要的特征之一。 四、要树立创新意识，开拓广袤的课堂教学空间，促进学生的特性形成和全面发展。 美术是用来表现丰富的生活、情感、事物的一种手法事物、情感是时时推陈出新的，创新精神也是社会成员最重要的心理品质之一。所以，培育学生的创新意识是教学的根本任务。通过美术课堂培育学生的创新精神，将会对学生将来的工作和生活产生主动的影响。同时，也给老师的课堂有了更广袤的空间，在传承古今文化的同时也有了时代的产物。这对促进学生特性的形成和全面的发展是有独特的作用的。 五、课改培育了学生良好的艺术素养 新的艺术课程标准指出关注学生艺术实力和人文
24、素养的整合发展，以人的发展为中心。在以前的小学美术教学中，往往忽视了儿童美术教学中的教化对象人，作为一种生态现象和人生的一个生命阶段独立存在的意义。我认为，小学美术并非仅仅是纯粹意义上一幅图画的完成，而是从内心深处一种好像原始的艺术表现，它的稚拙、天真和烂漫是我们成年人所无法理解的。有的教化工作者提出了不教而教的隐性教化方式， 美术老师只不过是材料的供应者和激励者。我认为：不教而教中的不教，就是你不要过早地用技法技能去规范他。教就是要启发他、引导他，培育学生良好的美术习惯。 总而言之，美术老师在教学过程中应创立更适合学生年龄特点的教与学的美术实践方式，构建符合素养教化要求、体现创新实力培育的各种课型的美术教学模式，使学生的创新实力有更大地提高，在美术教学中能上一个更高的台阶。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页