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1、2022年语文教学总结反思2022 教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教化上有成就的大家始终特别重视之。下面给大家共享一些关于语文教学反思，更多语文教学总结反思点击“教学反思”查看。 语文教学总结反思1 咏华山是苏教版小学语文教材其次册中的一篇课文，采纳了古诗教学的新课型-文包诗。这篇课文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧、才华。 古诗教学是阅读教学的难点，对于低年级的学生理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动学生学习的主动性，如何引领学生理解文包诗的特点，是本课设计的重点。我在进行教学设计时，充分
2、考虑了教材特点，遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生充溢爱好地朗读，引导学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来熬炼学生思维，培育学生的创建力。 在课堂教学中，我先让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生主动主动探究，发觉问题，解决问题，既受到华山漂亮景色的熏陶，又熬炼了学生的思维实力和表达实力;然后，让学生沟通“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培育了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思;有意识地引导学生评议，在反馈过程中，有机捕获学生评议中的
3、亮点，激励学生主动参加评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用，老师也不是旁观者，而是引领者，一步一步引领学生在读中悟，画中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、沟通表达出来，既调动了学生的爱好，又培育了学生自主合作学习的意识。 语文教学总结反思2 从一年级到四年级已整整地四年了，看着学生们由小到大，一步一步地成长，内心感慨万分。尤其四年级的语文教学，使我感受很大，我以往历过失败的苦痛，也尝试过胜利的喜悦。四年级语文教学的阅历归纳起来有这么几点： 一、激发学生学习爱好 爱好是最好的老师。爱好产生酷爱，酷爱创建奇迹。学习也是
4、如此，乐趣对学习活动起着驾驭作用。在教学中，老师要采纳多种方法激发学生学习爱好。如嬉戏法，多媒体创设情境法，编排课本剧等。总之，仅有充溢乐趣的学问，学生才乐于理解、理解、记忆和运用，学问传递伴随着浓烈的趣味，才能达于学生的心灵深处。所以，老师在教学过程中，让教学充溢乐趣，让教化对象在快乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动，培育学生的学习本领。 二、学生自学，老师点拨 每一篇课文我首先让学生自学，自学的过程，分主角读课文，划出问题：包括不相识的字词多音字，同义词反义词可让学生在自学中享受自由，无包袱，无心理负担，逍遥自在的翻阅着字典，查阅着资料。让同学沟通自我的成果，取长补短。老师的作用是：点拨
5、、激励、表彰，看谁发觉的问题多，看谁解决的问题多。在沟通中相互帮忙，相互学习。实行了这些方法后，好玩的学生不玩了，班内自发的构成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中激励优秀，激发差生，实行一对一，或多对一的形式帮忙差生，看哪个学习小组的失误少，差生就削减了。这样把全班学生的进取性调动起来，人心齐，泰山移。一年来我班的差生数量越来越少，学习热忱也越来越高，不懈的努力最终换来丰厚的回报。 四、重视朗读感悟 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导
6、学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行朗读，在朗读中深化理解，升华相识，填补空白。 五、多给学生阅读的时间，阅读的材料 一年来，我激励学生自读一些报刊和一些书籍，定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式，把他们学习的学问，以讲故事向全班同学汇报，看谁讲的故事多，看谁讲的故事好。这样一来，学生阅读的本领就提高起来了，进取性也调动起来了。养成随读随记的好习惯，让学生写读书笔记，做到有布置有检查每周一次总结，展示各自的成果。激励落后表扬先进，建立起以班长为中心的学生组织，并维持这个活动的长久性和长期性。 六、各科老师相互协
7、作 合作共处，相互协调，是各科老师共同搞好班级工作的重要保证。在平日的教学中，做到不占用学生的课外时间，不占用学生的音，体，美等课，真正使课改成为新时期教化发展的体系。学生的素养看教化，教化的素养看老师。做为一名人民老师，我始终以这个观念严格要求自我，接着在教学中探究新课改的奇妙，为教化事业负起自我的职责，传授自我的才智而努力。 语文教学总结反思3 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手： 一、老师和学生的关系是同等的 在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯
8、命是从的卑微者。师生仅有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。 这样，就为学生的进取主动参加，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地期望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利 罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你
9、的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。” 作为老师，应当信任每个学生都有胜利的期望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。 即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会体现自我 在应试教化的制约下，学
10、生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。 在这种情景下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自我的写作特性。 老师能够允许学生有不一样层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更
11、好的呈现或表现自我了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 语文教学总结反思4 上学期我担当了七年级语文教学工作。与刚结束的九年级教学相比，七年级的教学有很多不一样之处，值得我好好反思。我们都明白七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自我见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导
12、有时显得苍白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得探讨的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习本领的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、经过各种方法理解词语的本领，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过
13、程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不一样的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计经过他们的思索、合作会有真正的提高。仅有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习情景不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革
14、的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习本领的构成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要经过老师的组织、引导进行。所以老师要对自我的教学行为不断小结、不断反思，提高自我的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自我的教学行为，使自我的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我异样留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长 直到此刻，我真的觉得是和学生在一齐成长，有得
15、有失。最近，我发觉，自我已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新情景。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“手足无措”，只是经过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢?如何穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自我小小的教学天地里，对以往的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自我的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自我的教学多反思，提高自我对教材的把
16、握、对课堂的驾驭本领。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不一样越好。关键是要说真话，说自我的话，表达自我的真情实感。仅有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐发展。 反思语文课堂中的几种现象： 1、自主的价值在于学生自主的选择学习资料、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导必需要在事前有了足够的铺垫，学生已经明白自我应当学什么。 2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不一样的角度探究，探究既要注意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。 3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间
17、相互对话的过程，可是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个探讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和机会太少，异样是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。 4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。 5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定课本中心”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意
18、”“创新”还有什么意义?纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽视文字本身，忽视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起? 没有反思，就没有提高，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。仅有不断的反思，不断的改善，不断的完善，教学质量才会不断的上升，幼小的学生才会强壮成长。 语文教学总结反思5 一、以写字教学为切口，培育学生的学习习惯。 小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的基础”。我们老师在平常的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的起先，不再急于讲授课文。
19、而是打破了常规，注意培育学生良好的学习习惯。新学期初，我就注意了学生良好的写字习惯的培育。经过视察、仿照、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿态。利用写字歌：“学写字，要留意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字仔细要心静”，来帮忙学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，必需要跟写字歌进行比照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除驾驭正确的写字姿态外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不行忽视，每一天应支配必需的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必需耐性细致、细心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把
20、字写端正写美丽了。 二、大胆放手，让学生成为学习的主子。 小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主子”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获得学问，构成本领。”孩子的成长基本上得益于自我的学习，课堂上的收获实在是微乎其微。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三、把握训练训题，注意学生本领的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在理解学问的同时，又要提高学生的本领。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培育了学生的视察、思维、概括、说话等本领，更是给学生供应了一个创新的天地，想怎样说就怎样说，自由自在，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的
21、基础。在教这类训练时，要细心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课小摄影师时，依据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在简便愉悦的环境下，相互之间对起话来。井井有条，不但“说”得到了熬炼，也使学生感悟了很多道理。 三、多读、多看、多思索，努力使自我成为一名学者。 教化家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培育，本领只能靠本领去培育，才能仅有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生能够经过各种渠道获得学问，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得手足无措。新教材的资料更是从古到今，应有尽有。这就要求我们每一位老师要力争
22、使自我成为一名学者。在学生眼里不仅仅是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，我认为平常应当多读书、多思索、多实践、多总结。 总之，新教材充溢着时代的气息，资料上的更新，要求我们每一位老师在教法上如何去创新。努力帮忙学生从小练好语文基本功，为他们全面素养的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价。 语文教学总结反思6 一、班级学生状况分析 本班共有学生44人，男生26人，女生18人。语文成果呈椭圆形分布，其中大部分学生的语文成果比较稳定，20人左右的成果很不志向，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着亲密的关系。 本学期，尽心辅导，力求质量为先，面对全体学生，
23、以训练促思维，促语文水平的提高。 二、教材分析 本册教材分组编排。全册共分6单元。教材接着按专题编组。专题内涵丰富，贴近学生生活，既富有教化价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：献给母亲的歌、寻找春天的踪迹、科海泛舟、到民间采风去、古诗苑闲逛、背起行囊走四方。 三、教材的主要特点 九年级下册教材的主要特点，下面从四个方面作简要提示。 1、加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标。 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念动身，从“学问与实力”“过程与方法”“情感看法与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学
24、目标的依据。 2、加强整合，围绕专题组织教材。 本册教材接着按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，从文体角度定的专题，则是侧重体会文章的表达形式。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来支配。而且，围绕专题支配的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 3、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。 本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教
25、科书既成为老师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思索练习中，支配了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面支配了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的发觉”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。 4、加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系。 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样
26、的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现在：一是留意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解;二是从生活的实际须要中提炼口语交际话题，练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读，重点举荐了海底两万里和名人传，引导学生读整本的书;四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。 四、教学措施： 1、钻研教材，细心备课、上课，刚好批改作业。 2、授课时，努力创设情境，实行多种多样、生动好玩的形式教学。调动学生的学习主动
27、性，使学生在爱好盎然中学习学问。 3、教给学生学习方法，培育学生的学习自觉性和主动性。 4、对新学问点要增加训练量。 5、勤于和各科老师和家长联系，取得他们的协作和支持。 6、做好差生转化工作，使他们的成果再上台阶，从而提高整个班级的学习成果。 语文教学总结反思7 (一)要训练学生自己习得学问的实力。 基础学问的学习可以很简洁，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正驾驭。 假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学实力会有更多的提高，他们的学问面和字词的积累以及语感反应都
28、会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信念。 (二)要让学生有规律有技巧地进行答题 许多时候，学生在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，经常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确。 假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。 这样看来，我以为在教学的过程
29、中，不肯定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并驾驭一些常常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。 以上是我对自己这一年来语文教学上的反思，其中有阅历也有教训。总之，我还是信任一分耕耘，一分收获的。在教学路上，没有捷径，但可以有巧思 语文教学总结反思8 学生能在肯定的语境中相识或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字学生有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让学生精确分清字形，特殊是字形的微小之处，正确建立起
30、音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以实行的策略是让学生在语言环境中记生字。 如设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字;课堂上把生字编成一段文字，让学生认读，如学了识字7后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参与了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们连忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了8个生字，学生在语境中进一步相识了这些生字。 当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以巩固。总之，孤零零地记生字简单造成生字的回生，我们要多为学生创设一些语言环境，帮助他
31、们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不行少的，老师应当刚好补充或借助文本划一些词语让学生驾驭。 语文教学总结反思9 一、强化反思意识 一个不懂得反思的老师，是一个不成熟的老师，是一个缺乏理智与创新发展的老师，考尔德希德说：“胜利的有效率的老师倾向于主动地创建性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教化目的、课堂环境，以及他们自我的职业潜力，”教学反思来自老师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，所以，老师要自觉增加教学反思的意识，要以探讨者的眼光谛视、反思、分析和解决自我在教学实践中遇到的问
32、题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。 二、明确反思资料 老师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为，教学反思的资料能够大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面; 1、教学理念的反思。 首先，老师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?”“我从中学会什么?”等，其次，老师要用先进的教学理念反思自我的教学实践，指导自我的教学活动，老师要仔细分析自我的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，老师要以开放的姿态接纳新思想，专心学习
33、和探讨先进的教化教学理念，并透过不断实践，思索和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新潜力， 2、教学行为的反思。 老师应以现代教化思想和教化理念为基础，对自我的教学实践进行理性思索，不仅仅要对教学观念、动机水平、心情状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思索、质疑或评价自我教学的有效性，并自觉地依据反思的结果校正自我教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行： 一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中老师限制学生参加课堂的程度、师生关系的处理是否贴合主体性原则等。 二是对课堂教学中实行的教学策略进行思索，小结精彩片段，思索失败之处，如“教学中是否出现令
34、自我惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么?哪些方面还做得不好，能够怎样改善?”等。 三是反思自我的教化教学行为是否让不一样层次的学生都得到不一样的发展等。 3、教学效果的反思。 “课堂教学是一门缺憾的艺术”，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思能够帮忙俺们削减缺憾，所以，老师课后要对自我的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，找寻解决的法子，如“这堂课是否到达预期的教学目标?”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?”等，同时，老师要学会用缺憾的眼光看胜利的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，透过“由教反思到学、由学反思到教
35、、由胜利反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，老师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果。 三、驾驭反思方法 要提高教学反思的效果，务必讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于驾驭和运用，俺们能够将教学反思分为内省反思法和沟通反思法， 1、内省反思法。 内省反思法是指老师主动对自我的教学实践进行反思的方法，依据反思对象及反思载体的不一样，又能够分为以下几种详细的方法： (1)日记反思法，主要是指老师在一天的教学工作结束后，透过写反思日记对自我的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的资料能够是自我教学中的阅历与教训，也能够是自我在教学过程中产生的各种灵感、
36、顿悟和教学活动中的关键事务，还能够是学生的反馈看法和独特的见解等。 (2)录像反思法，即透过录像再现自我的教学实践，老师以旁观者的身份反思自我的教学过程的方法，这种方法能让老师客观地评价自我的教学过程，到达“旁观者清”的效果，具体操作可采纳以下程序：上课和录像观看录像反思评价修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化老师已有的阅历，改造和弥补自我的不足。 (3)档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先老师应依据自我的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选取的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由老师本人依据这
37、一专题反思自我的教学观念、教学行为，并记录下自我过去的状况、此刻的状况、自我的提高以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是老师对已有阅历进行整理和系统化的过程，事实上就是自我反思的过程。 2、沟通反思法。 沟通反思法就是透过与其他老师研讨沟通来反思自我的教学行为，使自我清晰地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自我教学监控潜力的方法，实践证明，老师专业发展不仅仅须要老师个人的学习与实践反思，更须要在老师群体中构成合作的专业发展文化与模式，所以，老师应常常与同事刚好沟通，与专家共同研讨，老师能够就某一问题与其他老师和专家进行沟通，也能够邀请其他老师和专家光临自我的课堂听课，课后一齐研讨
38、，请他们指出自我教学中存在的问题，还能够在听完其他老师的一堂课以后，针对这堂课进行探讨沟通，这样不仅仅能够反观自我的意识与行为，还能够取人之长补己之短，从而在互助合作中提高，在互补共生中成长， 四、养成反思习惯 老师专业成长是建立在老师对自身教学实践反思的基础上，渐渐积累富有特性的教化阅历的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求胜利、擅长反思的老师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不一样的情境，要应对学生的不一样反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思索和创建，所以，老师要养成对每堂课进行反思的习惯，并且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思
39、的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出贴合实际而又风格显明的教学设计。 语文教学总结反思10 一、创设情景，激发爱好，乐于识字 语文课程标准明确指出： “ 识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法 , 力求好用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 ” 动物乐园一课，作为一节情境识字课，识字情境的创设，目的在于怎样让学生感受到动物的悠然之 “ 乐 ” 和学生的学习之 “ 乐 ” ，从而培育学生酷爱动物、爱护自然的情感。因此，我在教学
40、中，寓教于乐，留意增加学生识字过程中的趣味性。充分利用播放动画片狮子王、教学情境图。让孩子们去视察，并运用已有阅历和生活素材发展语言，感受动物之乐。然后通过媒体课件，为学生带来多种影视图片，让学生学得欢乐。 二、敬重学生已有相识，探究规律，巧识汉字 学生对于母语的学习不是零起点。甚至有的学生在入学前关于动物名字的汉字就已经全都会认了。那么教学本课生字的字音就已经不是本课的教学重点了，我把重点放在字形和字义上，如：带有犭的字，鸟字边的字。同时引导学生自理识字。猜字谜、换偏旁、加一加、换一换、数笔画等识字方法。激发学生的识字爱好。发觉汉字的构字规律，感受汉字所蕴含的文化，从而激发学生的识字愿望，也
41、使识字教学变得生动高效，趣味兴强。 三、关注积累，发展语言，拓展发散。 在本节课的教学中，我还关注学生的积累，开展丰富多彩的识字活动，创建充溢活力的识字氛围。比如：在学 “ 虎 ” 这个字时，我让学生介绍有关老虎的资料。帮助学生们积累有关虎及其它动物的成语，在和学生一起回忆本课所学生字，我自编了一首好认好记的儿歌，巩固生字，发展语言，为学生供应一个复现生字的载体。同时，老师有目的、有规律、有重点的向学生进行拓展发散。让学生充分体会到汉字文化的博大精深。 但是，在教学过程中还有许多不足的地方。 1 、教材的把握上有些偏差：本节课容量大，只是把识字弄完了，没有集中起来。反复识字。 2 、没有达到预
42、定的目的。本节课学生的课前收集资料少，即使知道一些，学生不会汇报。 俗话说： “ 学而不思则罔，思而不学则殆 ” 。识字教学的真正目的是让学生 “ 动 ” 起来，自主发觉规律 , 主动识字 , 乐于识字，感受汉字的趣味性和汉字所 蕴含的文化。酷爱语言文字，真正享受到语言文字带来的欢乐。通过老师的教，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，更使他们成为乐于学习，主动学习，情愿与他人合作学习的胜利的学习者。为此，在今后的教学中，重点探讨识字教学的策略，找寻符合我班学生的识字方法，让学生自主识字。为学生今后的学习奠定基础。 语文教学总结反思2022【十篇】第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页