《2022年苏教版高中必修二《流浪人你若到斯巴》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版高中必修二《流浪人你若到斯巴》教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年苏教版高中必修二流浪人，你若到斯巴教案 中学语文必修二苏教版课本中，流浪人，你若到斯巴是德国作家海因里希middot;伯尔的一篇小说，下面是学习啦我给大家带来的苏教版中学必修二流浪人，你若到斯巴教案，希望对你有帮助。 中学必修二流浪人，你若到斯巴教案 教学目标： 1.理清故事情节，体会环境描写的作用 2.理解小说主题 3.学习鉴赏小说的艺术特点 教学重点及难点： 1.把握情节 2.理解小说主旨 课时支配： 2课时 备课思路： 本课以小说的三要素为切入点，引领学生驾驭分析小说的方式方法，通过抓住小说的线索(究竟是不是母校)，重点分析小说的环境描写以及主子公的看似非正常的行为举止，来理解
2、小说所刻画的人物形象特质和小说所揭示的深刻的主题。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.了解作者，知人论事 2.理清故事情节 3.体会环境描写的作用 教学重点难点： 1.把握情节 2.体会环境描写的作用 教学过程： 一.导入： 斗争是什么?当看到炮火纷飞的战场上那一具具倒下的躯体，当感受到那曾今鲜活的生命离我们而去，唯恐我们感受最深的是斗争对人生命肆意践踏的愤恨。斗争带给人们的恒久是无尽的伤痛。人类文明的发展并没有平静斗争，生命依旧在流血hellip;hellip;然而，那些斗争的追随者们可曾明白：他们为什么要举起手中拿罪恶的武器?今日，就让我们一起走进流浪人，你若到斯巴，来感受一位17岁少
3、年的生命悲歌! 二.作者简介： 伯尔，1917年诞生于德国科隆市一个一般的木匠家庭，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。二战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了六年，后被保释。1972年获诺贝尔文学奖，代表作品有火车正点、丢失了名誉的卡塔琳娜bull;波罗姆。有人说伯尔是德国的“良心”，他的作品始终在讨伐斗争。 三.解题： 关于文题：流浪人，你若到斯巴hellip;hellip; 这是刻在温泉关石碑上的一句铭文，公元前480年，波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，反抗强大的波斯军队，最终全部牺牲。希腊人为纪念这些阵亡的战士，在温泉关立碑纪念，碑上的铭文如下：“流浪人，你若到家乡，请
4、报告斯巴达公民，我们在此地阵亡，至死忠于他们的吩咐。”这篇小说的标题是这段铭文的起句。 四.关于文体： 小说的三要素:人物形象,故事情节和环境描写。 人物形象(人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理(又叫细微环节描写) 侧面描写包括：以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托) 故事情节(故事情节是指作品所描写的事务发展，演化的全过程，故事情节的结构：(序幕)-开端-发展-高潮-结局-(尾声) 环境描写(环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节
5、，气候及花草鸟虫的描写。社会环境描写是指对人物活动的详细背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。) 设计意图：简洁介绍小说的三要素，让学生初步理解三要素的各自的定义和特点，为下文的绽开分析作学问储备。 五.文本研习： (一)阅读全文、初步把握小说的基本要素。 人物：受伤的“我”(中学八年级学生，德国伤兵) 情节：一个原中学八年级学生.现在的德国伤兵，他始终想知道自己原委在什么地方。 环境：时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚。(参军仅三个月) 地点：战地医院。(三个月前离开的文科学校) 场景：火光冲天，炮声不绝。(包括“我”在内大批伤员被运往战地医院，很多人死去) (二)分析小说的情节结构。 第一部
6、分：(从开头到“我吸了一口，说了声lsquo;感谢!rsquo;”) 开端：写“我”负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。 其次部分：(“这一切不是证据”到“烟草的气味hellip;hellip;”) 发展：写“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的学校改建的。 第三部分：(“抬担架的最终又进来了”到结尾) 高潮、结局：“我”最终认出手术室就是自己读书的教室。 设计意图：理清情节线索，初步感知全文 (三)深化研读： 思索： 1、课文中的“我”在受伤后始终在思索哪两个问题? 明确：是不是自己的母校;究竟受了什么伤 2、一个生活了8年的母校，应很熟识，为何“我”竟须要费劲分辨? 因为学校在斗争中变得面
7、目全非。 不止是面目全非，是面目全非至雷同。 3、什么地方的雷同让“我”难以确认母校呢?(学生小组探讨) 统一的学校布置规定。示例“特殊美、特殊大、色调特殊绚丽的老弗里茨像，他身着天蓝色军服，胸前的大星章金光闪闪”，“墙上也依次挂着一幅幅画像： 批量生产的小型阵亡将士纪念碑。示例：“阵亡将士纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，是的，须要时，随意从哪个中心点都可以领到。” 雷同的恶作剧结果。多哥的香蕉上恶作剧地写上了“多哥万岁”，文章特殊指出，这样做的“不会就是我一个”。 4、这些看似雷同的环境描写有何作用? 统一的学校布置规定 统一布置规定中的政治军事人物人像
8、的多次出现在一个美术学校的走廊上，流露出剧烈的军国主义情趣，体现了纳粹政治独裁对学校特性教化的干预。 通过默然的表述口吻叙述阵亡将士纪念碑，隐含着比干脆的控诉更震撼人心的效果：个体为斗争付出了生命的代价，而斗争却对个体生命极度冷漠，牺牲毫无价值。 “我”和“同学们”恶搞纳粹殖民意向代言的“多哥风景画”就是恶搞纳粹政治;同时，文章呈现了集体叛逆性的存在，表达了对军国主义教化的本能的不认同，但作为学生，却又没有明确的行为与意识去对抗。 小结： 三个“雷同”的环境描写，表面看来是一个稀里糊涂的学生战士受伤“发烧”“做梦”时的幻像，实际是对纳粹斗争的剧烈嘲讽与批判。 设计意图：分析环境，理解小说中环境描写的作用。 作业支配： 思索：1.小说为什么花如此多的笔墨去着力刻画学校的环境?学校的环境描写对于刻画人物形象有何作用? 2.这里倒是是不是“我”的母校，哪些是“我”证明母校的依据? 点击下一页共享更多苏教版中学必修二流浪人，你若到斯巴教案第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页