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1、2022年如何提高小学数学教育教学质量 对于小学的学生而言，假如要求他们独立完成一套学问的学习确定会有难度，假如干脆把答案告知学生的话又不符合新课程标准的要求，下面我给大家整理了关于如何提高小学数学教化教学质量，欢迎大家阅读! 1如何提高小学数学教化教学质量 提高学生的学习爱好 爱好是激发学生学习爱好，是产生学习内在动力的关键因素。没有爱好也就没有学习的主动性，也就无法源源不断地赐予学生探究学问的动力。小学生新奇心较强，对于那些自己不知道的事物有剧烈的探究欲望。小学生一般都比较顽皮调皮、活泼好动，他们大多喜爱自由自在的玩耍，而对于比较难的数学学科则爱好不足。 爱因斯坦说过“我没有特异天赋，有的
2、只是浓烈的新奇心。”在课堂教学中，老师应充分利用学生的新奇心，留意在教学导入阶段就激发学生思索爱好，有效引发学生兴奋点，那么学生就不会在课堂上昏昏欲睡，东张西望，而是跟随着老师的引导，主动主动投入到数学学习过程中，从而渐渐变更数学教学低效的局面，为小学生数学学习奠定良好基础。 引导学生主动探究学习内容 在数学课堂上，小学生学习动力主要来源于自身，对于学问的吸纳和理解，也主要依托于自身的主动学习行为，因为老师的讲授假如到学生那里变成被动接受，那么学生的思维便不会被调动起来，也就无从建构起高效课堂。如在学生对“圆”面积计算方法有了初步了解之后，引导可依托之前讲授的相关学问，引导学生归纳总结梯形、三
3、角形、长(正)方形、圆面积的计算方法。然后老师激励学生利用皮尺、4米长绳进行自主探究活动，分析“相同周长的图形，哪种图形的面积最大”。 引导学生分小组开展合作学习，由一根绳子围成不同的长(正)方形、三角形、圆等，记录其面积，然后进行小组沟通，分析并得出相关规律。在学生画一画、量一量、算一算，以及探讨后，总结出“相同周长的图形，圆围成的面积最大”的结论。老师应引导学生进行自主分析、互助合作、沟通探讨，增加学生学习参加度，提升数学学习素养。 2如何在小学教学中提高数学教学质量 改进新课引入方法，激发学习爱好 差生由于基础学问驾驭得不牢，以及受来自家长、老师等方面的压力，自卑感日趋严峻，把学习数学这
4、门功课视为苦差事，因此培育差生学习数学的爱好非常重要。细心设计新课引入方法，是激发学生学习爱好的前提。 “引入”就是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地生生发情感和想象，从而自然地学到学问、增长实力，而不是干脆向学生提出“学习什么”。要给学生创设一个“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激发起学生剧烈的求知欲望和深厚的学习爱好，引入新课的方法许多。但是不管怎样引入，总要在吸引学生的留意，使学生产生深厚爱好上作文章，以能把学生引入到身临其境的“境”中去为准则。苏霍姆林斯基说：任何一种教化现象，孩子在其中越少感觉到教化者的意图，它的教化效果就越大。我们把这条规律看成是教化技巧的核心。
5、 分小组合作学习、共同探究 对于小学三年级的学生而言，假如要求他们独立完成一套学问的学习确定会有难度，假如干脆把答案告知学生的话又不符合新课程标准的要求，因此，老师在教学过程中可以采纳分组合作的教学模式，让学生成立学习小组，一起对学问进行探究、总结，既能活跃课堂的氛围，又能提升教学的效率。 那么老师应当如何开展合作学习呢?例如，在教学“三位数乘一位数的笔算”时，老师就可以让学生成立合作小组，小组内的每位成员都要共享自己是如何进行计算的，全部成员发言完毕大家再进行总结，筛选出好的教学方法、摒弃错误的计算思路，这样一节课下来，小组内的每位成员都能有所收获。但是小组合作学习的模式也是有肯定的要求的，
6、每个小组内都要确保有一位能够带领大家进行学习、总结的领头羊，同时也要参考学生的意愿，看看学生更情愿在哪个组进行学习。新课程标准提出老师在教学的过程中要以学生为教学的主体，充分培育学生的自主学习和探究实力，然而三年级学生的学习实力还处于一个培育的阶段，假如要求他们独立完成学习的话确定会有难度，因此，老师可以利用合作教学的模式提升教学的效率，保证教学的质量。 3如何提高小学数学课教学质量 创设教学情境 所谓创建教学情境，指的是老师在教学过程中把实际生活中的状况与数学学问的教学进行有机关联，让学生能够意识到学问在实际生活中的运用，同时也能激发学生对数学学问的学习爱好。一般创建教学情境的方式有两种：一
7、种是通过老师的语言来创建教学情境，老师利用自己的语言带领学生一步步进入学习的过程，简洁但效果并不是特殊明显，例如，在进行“24时计时法”的教学时，老师可以这样创设教学情境：“大家都知道112点，我们的表盘上也只有12个数字，那么过了中午的12点应当是几点呢?我们生活中经常说下午1点对不对，那么12之后应当是什么呢?”老师利用自己的语言来创建教学情境，引发学生的思索，从而让学生意识到下午的1点事实上就是13点。 另一种创设教学情境的方法是老师通过多媒体来进行，近年来，网络技术不仅走进了千家万户，也越来越多地运用到我们的教学过程中，老师应当如何利用多媒体创建教学情境呢?我们拿长方形和正方形进行举例
8、，假如老师一味地给学生用黑板画出来，可能学生理解起来并没有那么简单，但是假如老师利用多媒体来协助教学，那么要想求图形的周长确定更简单一些，它可以把图形的四个边绽开成一条线，让学生通过测量线的长度来计算周长。自新课程改革实施以来，利用教学情境提升教学效率的方法已经普遍运用到小学各科的教学中，三年级数学教学也是如此，利用它可以吸引学生的爱好、保证教学的质量。 帮助学生建立良好的学习习惯 良的学习习惯是小学生学习成果提升的重要保障。由于种.种缘由，小学生数学基础普遍较差，数学思维实力没有得到有效培育，而且学习习惯较差，不会主动学习，基本上是老师留多少作业学生就应付多少，而不会查漏补缺，主动自主参加学
9、习活动。数学老师应从学生日常学习行为入手，包括数学学习时间、作业完成质量、书写整齐规范程度等等 做好合理引导和有效订正，从课前预习、课上表现、课后训练等多个角度进行规范，促使小学生由外而内改正以往作业马虎应付了事、抄袭作业、甚至不完成作业等不良习惯，并且刚好获得学生在家完成作业的详细表现，与家进步行主动沟通，从而形成一种约束合力。数学老师应对学生的作业状况进行面批，严格把关，耐性讲解，促使学生渐渐养成良好的学习习惯。 4提高小学数学课堂教学质量 1.创设情境，激发探究欲望。首先，在数学教学中要结合实际，启发学生把数学学问与生活实际紧密联系起来，也就是说要把生活中的现象演化成详细、明确的数学问题
10、。这样一方面使学生可以利用已有的学问积累去思索和探究，另一方面还可使其感受到自身学问的局限性，激起其剧烈的探究欲望。 其次，老师要尽可能设计一些开放型题目，以留给学生探究问题的时间和空间，这样学生有更多的机会去体验、感受、实践。探究开放性题目的核心是培育学生的创新意识和创新实力，激发学生独立探究问题的实力。 2.创建和谐、民主的课堂教学环境。学生探究实力的培育，离不开外部环境的推动作用，因此创建和谐、民主的课堂教学环境对于学生探究实力的培育至关重要。在和谐、民主的氛围中，学生的思维最活跃，能够很好地发表自己的看法。一些学生也可能受其他同学的影响而迸发出思维的火花。 3.选择合适的探究学习方式。
11、在详细的教学实践中，老师可以依据详细的教学内容，选择合适的探究学习方式。 首先，活动是人相识事物的基础，才智是从动作起先的。动手操作过程是学生学习的一种按部就班的探究过程。小学生的思维带有详细形象性，他们更简单接受看得见摸得着的东西。通过学生亲自动手实践，可以找出物体的特征，老师教得轻松，学生学得深刻。因此，在教学中通过动手实践，可以最大限度地缩小学问特点与学生思维特点之间的距离，从而有效地促进学生对学问的理解，同时也有助于培育学生的探究学习实力。 如何提高小学数学教化教学质量第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页