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1、2022年政治教师学年教学计划五篇 工作安排的本身就是一个框架，只有把工作放在框架里，才能从各个方面进行全盘考虑和分析评估，对有可能出现的状况或问题设置应对预案。以下是我整理的政治老师学年教学安排，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 政治老师学年教学安排1 一、班级基本状况 本学期我担当九年级三个班的政治教学任务。九、九、九班是一般班，学生学习基础比较薄弱，学习主动性比较差，尤其九班还存在厌学心情，所以教学中必需有的放矢，加以引导，对他们施以道德教化，学科教化，人生教化，使他们具有正确的、主动的、健康向上的人生观和价值观，学有所得，学有所成，逐步提高学习成果。九班是重点班，学生学习基础较好，学
2、习气氛较浓，自主性也较强，教学中应重视中间部份大多数同学，重点指导优生，但也要兼顾差生，力争期末使全班同学的学习成果都有较大提高。 二、本期教学目标 1.复习内容：依据中考要求，主要复习人民版九年级思想政治全一册。 2.巩固复习法。使学生对考点懂、通、透，能够把所学学问运用到考试中分析相关问题。 3.把握好中考考点，巩固基本学问，结合20_年4月至20_年3月时事热点，提升学生的应考实力， 三、实行的措施 1.全面复习 将全部学问点进行全面复习，使学生能够扎实地驾驭书本学问，做到心中有数，有目的有安排地搞好三次测验，一方面检验学生的所学学问，另一方面培育学生的应试实力。这一阶段的复习目标侧重于
3、对基础学问的领悟、记忆，并使其系统化。所以复习中必需做到目标明确，做到有的放矢。 本学期用来系统复习的时间较短，因此要提高课堂效率，指导学生合理利用课余时间加强复习巩固。对此，在教学中我所要做的'工作是，抓住重要学问点突出复习。即是说既要有学问的系统化，又要突出重点。在复习过程中重点学问要放在突出的位置。 依据教学规律和教材的内在联系，选择合适的复习方法，比如采纳比较法，把相关的学问放在一起进行比较，驾驭相互之间的区分和联系;设计针对性强的试题，帮助学生练习巩固，利用课余时间注意对不同层次学生的提问与辅导。全面了解学生的基本状况，体现“以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线”的三主目
4、标，“刚好反馈矫正”和“因材施教，分类进行”的原则，紧紧围绕教材，细心选题，顾全好、中、差等不同层次的学生。通过提问，了解学生学问记忆的状况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的主动性，对学生没有理解或有模糊不清的学问点，进行细致讲解，帮助学生记忆。 2.专题学习。 教会学生将社会热点问题与所学的学问联系起来，用所学学问解决实际问题。半期以后，从第十二周起先，估计运用两周时间完成此项任务。在这部分时间里主要是提高学生的分析实力，指导学生学以致用。老师主要是教给学生方法，包括分析材料的方法，思索问题的方法和解题的方法。选恰当的时政热点进行训练。刚好驾驭国内外重大时事政治，并和课本的有关内容联系起来训练
5、，留意理论联系实际。 3.模拟练习。 在最终的三周到四周，主要通过模拟练习提高学生的应考实力，指导学生查清自己在学问驾驭方面欠缺的地方，抓紧时间查缺补漏。 要留意的问题有：本阶段的复习目标主要是学问综合应用实力的训练，所学学问的再提高。这一阶段要细心编选好练习题，并定时训练和讲评。 首先，细心设计各种类型的试题。在复习过程中，通过多练使学生对基础学问在理解和应用上达到运用自如、娴熟、精确，并能举一反三。 其次,选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的学问点或思想相识方面强化训练，练习多了就会化难为易。再次，选时政热点训练时要刚好驾驭国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并和课本的有关内容联系起来，
6、留意理论联系实际。 最终,选择类型训练，让学生在训练的过程中增长见识，驾驭各种类型题的特点和解题方法，训练他们的应变实力和解决问题的实力。 总而言之，九年级思想政治复习，时间紧，任务重，考前还须给学生以充分的指导，为中考做足打算。力争考出较好成果。 政治老师学年教学安排2 一、指导思想： 为了备战20_年中考，必需充分做好复习备考工作，深化分析近年来我市的中考试题及本届学生的实际，刚好找出问题，探讨对策，对症下药，奋力拼搏，以的决心、最充足的精力、最有效的措施，确保我校20_年中考再创佳绩。 二、复习支配： 第一阶段：单元复习(110周)，把初一初三考点每一单元支配3-4节课时间复习，引导学生
7、对学问系统和结构进行归纳整理，形成学问网络，讲练结合，明确每一个学问点驾驭到哪个程度。 其次阶段：专题复习(1114周)划分为三个版块即心理与品德、法律学问、国情与责任进行复习，要求学生进一步熟识课本，在驾驭基础学问的同时，印发相关的复习资料。提高学生综合分析、解答问题的实力。 第三阶段：热点复习(1517周)，以重大时事为材料，切入书本理论分析社会问题。 第四阶段：冲刺复习(18周)，本阶段以提高学生适应实力为主要目的，以模拟训练为主要方式。 三、教学建议： 1、转变观念，新课改“进头脑”。 要求全体政治老师努力提升教学的境界;超越教材，创建课堂情境，教出爱好。在理论学习的基础上，联系实践案
8、例，在备课组、教研组活动中通过思维碰撞，使课改的理念真正走进大家的头脑。激励老师主动参与市、校教案的征集、教化教学论文的征稿、课题的探讨。 2、改革备课，减负增效“磨好课”。 在制定规划、教学目标时突出情感、看法、价值观的多维设定;备课突出学生的主体性，以教学方式的改革带动学生学习方式的转变;明确重点、难点及其对策，强化支撑点;加强备课组的管理，实施分工合作备课，激励提倡电子备课;把解放的时间用于“磨好课”，创设氛围，掀起高 潮，力争随堂课好课率达50%以上。 3、提高素养，供应舞台“练内功”。 要求各位政治老师努力学习驾驭娴熟的教学推理实力和综合的教学理念;提倡激励跨学段、学科听课，加强大家
9、协同作战、教学探讨的实力;开展系列的基本功、教研评比活动，为更多的青年老师供应展示的舞台;请相关高级老师、带教老师跟踪听青年老师的课;努力请进名家示范上课、做讲座，为优秀老师、骨干老师创建走出去的机会。 四、教学措施： 1、改革课堂教学。立足课堂，提高45分钟的课堂效益，在复习基础学问的同时，紧扣中考题型、社会热点问题进行分析，渗透实力。每节课尽量做到目标明确，重点突出，容量适当，材料、例题典型，代表性强，重视课堂教学小结、题型分析，精讲精练，擅长对学问点的归纳梳理。 2、依纲靠本，狠抓双基。在教学中严格根据教学大纲和考纲要求，狠抓基础学问的落实，练习的设计要有针对性、时效性，精挑细选，亲密与
10、中考接轨。同时，对于每章节的重点基础学问，要求严格，肯定要坚固驾驭。 3、重视学生实力的培育。要引导学生综合应用学过的社会理论和学问进行多角度、多层面的分析和推断，并提出解决问题的方法，以提高学生的综合运用实力。不断提高学生的审题实力、分析理解问题的实力、语言表达实力等综合实力和实践实力。教会学生解题要领，答题技巧，使学生学会抓规律、抓方法，从而大幅度提高学生成果。 4、加强目标分层辅导，切实做好培优扶差工作。对于上层的学生，除了课堂教学外，还有针对性地布置一些课外辅导材料，引导他们自学，解答他们的疑难问题，让他们向更高的层次发展。对下层学生，实行低起点、小步伐、快反馈、勤订正的训练方法，刚好
11、确定他们的每一点进步，激励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法。 5、加强学法指导。加强对学生学习方法的指导，如科学的记忆方法，审题、解题、答题的技巧技能方法，语言表达艺术等等，让学生学会学习，学会应考，以提高学习实效和应考实力。 6、探讨中考试题，捕获中考动向。在教学、组织复习时要重视加强对近三年“中考说明”和中考试卷的探讨，总结得失，积累阅历，不断改进复习方法，做到专题性复习、选择性训练、拓展性讲评，针对性矫正相结合。同时，留意收集中考的新信息、新材料，关注中考形势，捕获中考动向，细心编制训练题。 总之，中考复习，是一项繁杂的任务，须要熬炼各种实力，考生应依据自身的特点，总结平常的考
12、试阅历，根据老师的指导，多角度多方面去调整打算，才能在中考中取得优异的成果。 政治老师学年教学安排3 一、学生基本状况分析 本人本学期共带两个高三年文科班，文科(9)班相对(16)班程度较好，有一部分尖子生，学困生较少，学情基本良好，文科(16)无尖子生，大部分学生在学，但无主动性，同时学困生较多，详细表现为不交作业，不记不背，更谈不上综合运用实力。总的看来，文科总体不是很好，学生的基本素养较对于理科班学生有很大的差距。 二、本学期提高教学质量的主要教学目标： 1、立足教材，把握考纲规定的每个考点所涉及的基础学问。 实力建立在学问的基础上，必需对基础学问做到全面、仔细的复习。基础学问主要包括：
13、一是教材中显性的基本学问，即通常所理解的基本概念和原理;二是对教材学问延长的隐性学问，即教材文字背后的东西，也就是通常所说的学问之间的内在联系; 2、整体把握学问的内在联系，帮助学生构建学问网络，对学问有整体的把握和理解，从而做到活学活用学问。 3、深化学问，训练和提高学生的解题思维和分析实力。 三、本学期提高教学质量的主要措施 1、会细心打算每一节课。内容包括本节课的高考考点、考点综述、重难点突破，易混点、近年有关本考点的历届高考题、该节课的反馈练习等。 2、提高课堂效率。以老师讲解为主导，老师课堂分析、讲解重点、难点和学问结构以及学问点之间的内在联系，突出学科主干学问，突出学问的条理性、系
14、统性;以学生练习为主线，帮助学生相识高考试题的特点、分析问题的基本思路和基本方法、组织答案的基本要求等，从而提高学生的解题实力。 3、分层次教学。针对基础较好的学生多给一些时间自由消化，针对基础薄弱的学生，课下老师亲自检查对重要观点进行强化记忆。 4、发挥课代表的作用，自觉组织背诵和默记。刚好联系老师，反馈信息。 5、每周一次综合测试，刚好讲评。 政治老师学年教学安排4 一、教学工作指导思想 在本学期的实际教学工作中接着贯彻新课程标准的理念，全面提高学生的整体素养，同时更是为小高考做好一切打算。针对学生的实际状况和小高考的状况，实现有效地教学，全面提高教学质量的教学工作目标。 二、主要的措施
15、1、立足新课程标准和考试大纲，明确课标和考试大纲的精神和要求 通过仔细地探讨新课程标准和考试大纲的要求，精确把握它们的总目标和分类目标，明确新课程标准的目的要求和考试大纲的考试等级要求，为有效提高课堂的效能供应保障。 2、注意实干，仔细做好日常的教学工作，提高课堂教学的效果 (1)仔细研读教材，在处理教材的时候肯定要处理好深度与广度，在合理处理的基础上，制定教学的安排。 (2)要能在教学的过程中适当敏捷地运用自身的教学特长，以帮助学生更好地提高自身的政治学习爱好，使学生能真正亲其师信其道 (3)注意导学案的编制，在编制的过程中要能体现教学的重难点，同时要能有肯定试题的体现，试题要精选、精练。
16、(4)教学过程中不仅仅要教授学生书本的理论内容，更要注意加强学法和解题方法的指导，注意培育学生自己独立分析问题、解决问题的实力，使学生能真正的学以致用，让学生能够找到一套适合自己的科学的学习方法，以更好地提高自己的学习效果。 (5)对自己在备课过程中发觉的问题以及教学过程中发觉的不足，要能在课后进行主动地思索和反思，同时注意加强沟通，以更好的改进教学，促进教学效果，提高学生的学习成果。 (6)对于平常的单元练习卷和阶段性测试卷，要能依据教学目标要求及学生的实际状况，一部分筛选、改编自各类相关资料，一部分要能自己命题。讲解不必要全讲，集中对出错率较多的问题进行精讲。同时注意在课后加强抽查，能在每
17、节课前利用5分钟左右的时间进行抽查。 政治老师学年教学安排5 一、指导思想 以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分探讨高考。不断进行课堂教学改革，探究高三教学模式，增加政治课的针对性和实效性，培育学生分析问题、解决问题和应试的实力，从而提高政治课的教学质量。 二、工作目标 1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。让学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。 2、变更教学观念，大胆进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培育学生的思维实力。老师赐予学生以思索和消化的时间和空间。 3、加强教研，探讨高考和高考试题，把热点与教材学问的有效结合，注意学问的迁移与运用，精
18、选习题，避开陷入题海中。 4、进行有效的学问落实。把课堂的学问落实做为主渠道，刚好进行“章结”、“单元过关”和“月清”。 5、学生的学科成果在优生率、平均成果和及格率上有明显提升。 三、高三政治课教学中存在的问题 1、缺乏对高三教学、复习的整体把握和具体安排及实施措施。对高三只是有大致的阶段支配与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考虑，这种安排的盲目性，必定导致教学的盲目性，教学质量的提高也必定是盲目的， 2、缺乏对课程标准和考试说明的探讨。在政治课的课程标准中有对学问驾驭程度的明确要求，如“识记”、“理解”和“运用”。在考试说明中有明确的考核目标和要
19、求，并有具体的解读说明。我们的老师对其没有仔细的研读和分析，也谈不上有效的依据课标和考试说明去教学。 3、忽视课本，依靠资料。课本学问是依据课程标准编写的，有完整的体系和逻辑。我们的老师在高三教学和复习中总是抛弃课本而根据资料来进行，舍本求末，学生对于学问没有系统性的把握和理解。目前，学生对于课本学问的记忆和娴熟程度是相当差的。例如，在97年的高考试题中“怎样做到一切从实际动身的”几乎就是课本中的原话。 4、课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表现在：仍旧按高一和高二的教学方式进行，不进行充分的探讨高三的特点，课堂效率低;在复习中，就学问讲学问，缺乏对学问的深层次分析，只是学问的简洁排列，对于
20、主干学问的把握不到位;学生对于学问的理解仍旧停留在表面上，因而也就谈不上学问的迁移和运用。老师独占课堂，学生被动在听，没有自己的感悟和落实的时间。 5、缺乏对学生的基础学问理解和思维实力的培育。近几年的高考命题思路是特别明确的，就是注意学生对基础学问的理解和运用，注意学生的学科思维及分析问题、解决问题的实力，注意问题的情境性。这就要求老师必需注意基础、以大纲、考纲为指导，以课本为本，注意基础学问和对学问的迁移与应用，以培育学生的思维实力为主线来统领学问。靠做大量的题来使学生驾驭学问和培育实力只能是事倍功半。 6、缺乏对学生学习和复习策略的.指导。我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上
21、，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应当怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性，老师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。 7、缺乏对习题的筛选和对高考试题的探讨。许多学校给学生发了许多资料，老师讲资料，学生做资料，老师对于资料中的习题不进行选择和预做，学生陷入题海中而无法自拔，没有对学问的消化时间和空间。由于老师对于高考考试题缺乏探讨和深化分析，自己觉得这个题好就让学生做，不去考虑是否与高考的要求一样，是否与高考的命题思想相一样，也很少去考虑这些题目考察学生什么、训练学生什么。尤其在综合复习阶段，老师给学生布置大量的难题、偏题和滥题而脱离了基础学问和基本技能的驾驭，无效劳动太多。老师也很少
22、去反思自己的教学行为。 8、试题的设计缺乏整体性和针对性。表现在：老师给学生命题只是东拼西凑，没有命题思想，我要考察学生什么，要了解学生对于学问的驾驭程度，是否符合高考命题要求;没有自己对高考的感悟，没有自己的创新试题。 9、课本学问与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲答案，所谓学生驾驭就是记住，面对新的问题仍旧无从下手 四、实行措施 1、从整体上考虑和制定教学、复习安排，根据安排有条不紊的进行实施。学科组应当在集体教研的基础上制定具体的安排和措施。在安排的制定中
23、要有总目标和阶段目标以及详细措施、评价、时间支配、内容支配等内容。 2、在每轮复习中应留意的问题：针对近几年高考的命题特点和政治学科实际，一般可用三轮复习法。 第一轮复习主要是抓课本基础学问的落实，让学生细读教材，让学生在自己理解的基础上围绕主干整理学问，形成学问内在立体结构和网络。在课堂上落实基本概念、基本观点和基本原理。习题应留意基础性和基本学问的迁移。强化对主观题练习，主观题的题目不宜过大。 其次轮复习主要侧重于课本学问与实际问题的结合，提升对课本学问的综合运用实力。近几年的高考政治试题，往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本学问的综合运用实力和分析解决问题的实力，
24、检测理论联系实际的效果，同时也突出了试题的时代性和现实性。因此，在其次轮复习中，要着重关注本年度的热点问题。遵循“宏观把握、微观切入”的原则，要了解每个热点的背景材料，围绕热点找寻切入点，老师要结合题目给学生以具体的示范，如怎样分析归纳材料要点，怎样找寻材料和学问的结合点，怎样以学问去统领材料，怎样组织答案等。学生进行针对性的练习，逐一突破。 第三轮复习是重新梳理课本学问，回顾热点，比照考试说明上的学问点，查缺补漏。老师少讲，让学生自己进行，并进行适当的练习。练习的题目要精，针对自己学生的实际问题，留意答题的规范性。 3、研读课标、考纲和考试说明，充分利用好高考试题。教研组的教学探讨，应详细到
25、课标、考纲、考试说明要求是什么，教学中怎样体现和实施，怎样依据要求去选择习题，学生怎样落实。探讨各种高考试题、组合和有效的运用高考试题。 4、提高课堂效率，做好学问落实。对于政治课来讲，老师在课堂上不要每一个概念都讲，四平八稳，而应当通过问题来引领学生读书，理解学问，老师对于重要的概念、观点和原理进行讲解，帮助学生理清基本思路，发挥学生的主体作用。赐予学生理解和消化的时间、空间。 学问的落实要坚持“三清”或“四清”，留意把学问的系统和记忆放在重要位置，注意基本学问和基本技能以及学问的迁移实力。“堂堂清”清基本概念、基本原理，“每天清”清基本的练习题，建议每天做68道客观题，2道主观题，老师主要
26、检查学生主观题，“周周清”让学生自己整理本周的内容，“章清”是对于本章中的没有驾驭的学问进行落实，不必四平八稳。 5、精选不同等级和要求的练习。依据每一轮的复习目标，精选不同等级、不同要求的习题进行练习，避开毫无目标的题海战。对在练习中发觉的新问题，要多思、多问刚好解决。重点解决学生在主观题上的问题，针对性的训练。在专题复习中的热点问题要一题多问、一题多解，举一反三，触类旁通。 此外，还要处理好学问理解与解题的关系，重点学问和一般学问的关系，难题和基础之间的关系，学科之间的关系。 政治老师学年教学安排五篇第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页