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1、2022年描写同学们早读的短文章 早读是语文学科组织教学的重要环节,通过早读时间老师能刚好发觉学生在朗读过程中语音语调、课文理解上存在的问题,可以刚好订正,示范和指导。下面是学习啦我为大家整理的关于描写同学们早读的短文章的相关资料，供您参考! 描写同学们早读的短文章篇1：怎样才能提高语文早读的效率呢? 一、确立语文早读目标 视察和分析早读效率低下的现象,多是没有明确的目标。早读读什么,怎样读,学生不清晰,老师也思索得不够。要提高早读效率,首先早读课要确立明确的目标。早读课不解除学生用大脑最醒悟时记忆课文重点内容,但我们认为更应有长远和丰富的考虑.因为课内的学问终归是有限的,课外的延长更可提高学
2、生的语文素养。因此在学年初或学期初就要制订出本学年或本学期切实可行的早读安排,把目标分解到每周每天的早读课上指导落实,按部就班,日积月累,形成一个完整的阅读系统. 二、丰富语文早读内容 第一是朗读文章。目的在于让学生拓宽视野,广泛阅读,提高语感和文化素养。文章主要源于各年级语文课本,也可以选自课外读物,如报纸、杂志、作文选等。可以是现代文,也可以是文言文。那些富有文采的游记、散文和犀利的杂文、演说词等尤其要重点朗读,如朱自清的 背影 、荷塘月色,鲁迅的 从百草园到三味书屋 ,陶渊明的 桃花源记 ,范仲淹的 岳阳楼记 ,还有每日报纸的新闻等.其次是记诵语文学问。目的在于丰富语文基础学问,备考解决
3、问题,内容包括文言实词义项、虚词用法、文学文化常识、词语(成语)意义、作文素材(名言警句、谚语格言)等。第三是设置问题。目的是让学生探讨思辩,提高语言表达实力。如学生关切的学习问题、生活问题甚至社会问题等。 三、创新语文早读形式 (一)朗读依旧是首选的早读形式。书面文字是静止的,声音是活动的,朗读是把静止的书面文字,用声音树立起来,朗读时发出的声音负载着思想感情,可以增加语言文字的可感性.学生通过朗读反复多次与课文的语言文字的接触,能更深刻地领悟作者在字里行间的语音节律,受到更干脆、剧烈的感染。其实,朗读本身就是一个眼、脑、口、耳多种器官协同活动的过程,学生朗读时,眼睛看到文字,耳朵听见声音,
4、口耳相传,目视口诵,信息同时到达大脑中枢神经,这就增加了传入大脑皮层的刺激渠道,大大强化了对语感对象文章的理解.这正如看声像综合的舞台演出比只看抽象的文字剧本印象更为深刻一样,效果迥然不同。 (二)默读也是比较有效的早读形式。阅读内容的不同选择和阅读主体特性的差异,确定了阅读形式的多样性。有的学生不适应在声音的环境里感知文字的含义,须要凝神静思才能很好地领悟文章包含的思想情感,就可以依据自己的须要选择默读形式,老师不能一律强调书声朗朗。 (三)老师声情并茂的范读给学生供应有效的早读形式。文章不是无情物,可以说,每一篇文章,都是作者情动而辞发,动情而缀文的结果,读者理应披文入情。对一些文质兼美、
5、感情充足的课文,老师要细致揣摩,仔细体会,在琅琅读书中有多元化的感悟,然后为学生供应精确清楚、嘹亮流畅、激情澎湃的示范性朗读,这不仅有助于避开学生读错字、读破句,而且有助于学生更深刻透彻地理解课文,诱发情感共鸣,激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美,从而使学生学会有效的早读方法。 (四)把早读内容诗情画意,增加阅读内容的感染力。多媒体教学为语文早读供应了很好的条件,文学与音乐有着不解之缘,音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象,把人们带入特有的意境之中,唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时,便会产生和谐共振的效果。如在读 春 时利用多媒体教学手段配上一段叮咚作响的抒情音乐,就
6、能帮助学生绘声绘色地理解春天的漂亮。 (五)驾驭阅读技巧,提高早读效率。小学语文新课程标准中对朗读教学总的要求是能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察,并留意考察对内容的理解和文体的把握。学生应较精确地驾驭标准读音和朗读要领,流畅而正确地读出各种句式的不同语气,做到发音正确,摈弃方言,用一般话进行朗读,句读清晰,语气流利,感情显明。让学生学习一些基本的朗读技巧,如重音、停顿、速度、语调等,读书时要求字音、语调精确,不读错字,不添字,不漏字,不拖腔,做到咬字吐词清晰明白,才能提高早读效率。 (六)竞赛式早读和日积月累的扩充式早读,激发学生的早读爱好。学
7、习完诗歌单元,我利用早读课举办赛诗会,激起了学生的好胜心,他们读得异彩纷呈,酣畅淋漓,令人沉醉其中。平常读书时我要求学生摘抄精致句段,早读时,把摘抄的美丽句段引入课堂,美文共赏,补充课文阅读量的不足。学生要完成这一任务,就必需去广泛阅读,有意识地去搜集摘录-些富有哲理文采的语句。这样既可以督促学生主动去博览群书变要我读为我要读,让学生感到读书有味、好玩、有奇和有理,又让学生看到了自己的价值,品尝到了自己胜利的喜悦,从而对读书产生深厚的爱好。 (七)联想和想象式早读,能起到事半功倍的效果.俄国剧作家克里雅日宁说:读书有三种方法,一种是读而不懂,另一种是既读也’懂,还有一种是读而又懂得
8、书上所没有的东西。不管用哪一种读书方法,目的都只有一个,那就是要读懂书中的道理,学会运用书中的学问解决问题。我要求学生短读一个内容都要通过联想进入角色,让文字蕴涵的道理在头脑中建立表象,从而加深对文字意义的理解。学而不思则阁,思而不学则殆。学与思的桥梁就是联想和想象,只有充分利用好联想和想象,早读才会产生事半功倍的效果。总之,早读课是完成语文朗读教学任务的重要阵地,只有充分利用好这一阵地,才能全面提高学生语文素养和人文素养,为提高语文教学质量供应最有效的助动力。 责任编辑:王利强 描写同学们早读的短文章篇2：语文早读教学初探 丘北一小 杨 媛 朗读是对文字作品的再思索，是分析综合实力、理解感受
9、实力、审美鉴赏实力、语言驾驭实力的外在体现。一日之计在于晨，早读独占学习生活中的黄金时间。要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热忱，肯定要吹响这早晨的第一声号角。 如今，面对减负晨读的作用就更加凸显出来了。如何晨读，我仅从语文早读内容支配、组织形式、评估方法三方面谈谈对早读的相识。 早读内容的支配，一般有训练与检测、巩固与拓展、鉴赏与创建等模块。依据须要，可以是单一的主题，比如以训练为主题的早读，可以由背诵、朗读、演讲、演讲、口语交际的训练等构成;也可以由两三个不同主题的环节构成，在一节早读中支配训练、检测、创建多个版块，依据须要自由组合;还可以依据分类推动的原则在不同小组中同时进行不同主
10、题的内容，比如A组可以进行拓展阅读赏析，B组可进行背诵检测等。 一、充分发挥不同朗读形式的作用，追求创新。 绘声绘色的朗读，可以变无形为有形，变平面为立体，加深对作品的理解，激发学生的感情。朗读教学的形式本身就千变万化，如齐读，领读，对读，评读，泛读，轮读，抢读，竞赛读，吟诵读，体验读，自由读，接力读，分角色，表情朗读等等。假如结合课文内容、学生特点，创建空间将更为广袤。比如：齐读 古文时可以实行原文与注释穿插的方法，这就要求学生朗读时留意力高度集中，必需眼口心并用。在朗读时，可以齐读、对读、轮读、独声朗读完备的结合在一起，另外还可将重唱式朗读穿插其中，学生在自己的声音中充分的感受并品尝作者的
11、情怀。 二、营造氛围，形成风格。 所谓营造氛围是指老师在组织实施教学过程中所创设的四周气氛和情调。依据早读不同内容与主题，做不同的策划与心情打算，营造相应的气氛，让学生始终处于一种主动的心情化状态，让每节早读风格迥异，成为独特的体验和享受。比如以赏析抒情、诵读评读、检测竞赛、表演评述、探讨思索分别为主题的早读，可以形成细腻唯美型、激越激昂型、惊慌激烈型、百花齐放型、冷峻肃穆型的早读氛围。早读不仅要完成目标，还要成为语言与精神的盛宴，情感与心灵的洗礼。 三、充分将早读形式活动化。 语文是我们的母语教化，有基础，有语境，有资源，因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、揭示规律，而是靠在
12、大量的、丰富多彩的语文早读活动，感悟、领悟，渐渐驾驭运用语文的规律。通过丰富多彩的语文早读活动，增加学生的合作，师生间的互动，这也是大语文教化观的目标与要求。想象、表达、展示、演绎才情的自由天空。比如：情景再现大比拼对课文场景描写等片段内容的创建性表演;小组背诵(朗读)接力赛像接力赛跑一样一个接一个地背(读)，每 当背(读)错就换人，肯定时间内看哪一组背(读)的多(肃穆庄重的课文不宜采纳)。还有基础常识擂台赛、课本剧表演、朗诵个人秀、阅读沟通会等等都是中学生热衷参加的，假如协作时令、节日、新闻大事等还会创建出更为异彩纷呈的语文早读活动。 四、固定的主题结合学生自己敏捷的支配，给学生充分的选择权
13、、确定权。 魏书生认为：假如在教学中时时把学生当成学习的主子，而且是活生生的，心理和生理都是有无限潜力的，不断改变的主子，那么老师想出来的方法就简单让学生接受。在完成早读既定主题或目标之后，留肯定时间给学生，依据学生的特性特征、实力水平，学问驾驭程度等，让他们自己选择阅读材料(可以是课内也可以是课外)，单独朗读或者同桌之间、小组之间合作朗读，让学生与语文更自然的密切接触，独立体验语文。 另外，早读的组织方法上激励学生在老师宏观督导、监控下，自己组织主持;在早读前的策划、早读的过程中还应加强师生互动、学生互动、班级互动。竞赛、竞争、测验、学生互评、自评等多种评价方式，以嘉奖机制为立足点，依据学生
14、意愿设立活泼新奇的奖项，最大限度给学生胜利感，激发学生爱好。 总之，只要我们专心、用情去营造，早读这块得天独厚的语文园地就能焕发无穷朝气，让早读成为激情语文的华彩乐章。 描写同学们早读的短文章篇3：学会学习，从早读起先 夷陵区试验小学 刘鸿 一日之计在于晨，早读是学生学习生活中的黄金时间;书读百遍，其义自见、熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟;早读是很重要的，不仅体现了孩子的精神面貌，更加体现了班级的精气神儿!可现实是这样的：早上你走到楼梯口，就能望见早来的学生从教室里追到教室外，教室里大家谈笑自若，一片喧闹景象，少有人拿出书来读。一声怒吼，孩子们乖乖地拿出书来读，可他们时常用小眼睛来瞟着我。其次
15、天又接着重复着昨天的故事。作为一名语文老师，该如何变更现状让我的语文早读课书声琅琅呢? 三年级的小学生还不太懂事，对早读课的相识不够，他们总是认为早读课是老师的要求，是老师给他们的增加的负担。所以他们对早读课总是有意躲避或不仔细对待。怎么能让学生明白早读的意义呢?我提前布置了一个任务：让学生自己想方法去收集早读的好处，比一比看谁知道的多。利用晨会时间，让学生充分沟通，小家伙们言辞铿锵，说得井井有条，我偷偷地笑了。学生明白了早读原来是这么重要呀!好处是那么多。他们知道要抓住早读的时机，不知不觉提高了对早读课的爱好。 早读习惯的培育须要一个过程，要让学生对每天的早读内容心中有数。早读课的内容以朗读
16、和背诵为主，是语文课堂的巩固和延长，课堂上给孩子读书、背诵的时间远远不够，早读得到了很好的补充。每天让孩子们跟着教学进度读所学的课文和生字。这样先 来的孩子在交完作业后知道该做什么，领读的孩子也可以提前做好打算工作，在其次天的领读中能更好地完成任务。 早读形式还要留意多样化，在全部学生走进教室起先早读后。教要要发挥示范作用。一方面，我们可以通过老师导读、竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以实行同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的主动性，相互带动，相互监督。在整个过程中，老师个别辅导或者巡回检查，激励学生大声朗读，留意提示学生留意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便刚好驾
17、驭状况，确保晨读效果。 为了让学生养成一进教室就早读的习惯，我对班干部和小组长如何组织早读进行了培训，并放权给他们，让他们大胆开展工作。在老师进教室前，每天由两名同学负责早读纪律，一人领读，一人负责维持纪律，上课前由这两名同学对早读状况进行点评，依据每个组的表现由他们确定每个组的得分状况。这样的激励措施让早读的面貌大为改观，自觉的同学能主动跟着领读的同学读书，不自觉的同学有人监督，也能跟着大声读。现在，我不进教室，在楼梯口再也看不到学生疯赶的身影，听到的是学生悦耳的读书声。 总之，语文早读课应当是语文老师给学生细心 制作的一一道养分早餐。让早读这块得天独厚的语文园地焕发无穷朝气吧! 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页