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1、2022年小学语文阅读作业如何布置 给小学生布置阅读作业，要能检验学生的阅读水平。但是，阅读作业的布置是有肯定艺术的，老师要留意作业的形式，开拓学生的视野，让作业具好玩味性和实践性，在阅读作业中发展学生的特性，那么小学语文阅读作业如何布置呢?下面是我为大家整理的关于小学语文阅读作业如何布置，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文阅读作业如何布置 一、读写结合，诱发学生创建智能。 语文教材的内容丰富，在阅读教学的基础上，笔者利用课文材料，设计一些课外练笔，引导学生进行多种形式的想象训练，这种凭借课文内容进行小练笔，不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容，还有助于提高语言表达实力，诱
2、发学生潜在的创建智能。 仿写儿童都有着自然的仿照才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作爱好，提高写作实力，发展创建思维实力。在仿写时，要细心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如瑞雪的第四自然段主要写了雪后的漂亮景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。学文后，我要求学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。 续写此举要求学生依据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培育学生想象的完整性和完备性，把学生的想象引向纵深。如滥竽充数
3、结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢?这就给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。如南郭先生后传使得概括的叙述详细化，没有明示的结尾多样化。 二、超越文本，拓宽学生学问面 人类积累的文化财宝浩如烟海，教科书中的学问信息不过是沧海一粟。远远不能满意儿童剧烈的求知欲、新奇心。新课标强调：培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注意课内和课外的有机结合。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔学生视野，帮助学生积累语言，提高学生的语言感悟实力。 预
4、习性的课外阅读。这种阅读通常在课前进行，让学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以供应背景学问，帮助学生对课文内容的相识，又在阅读、加工整理资料的过程中参加了阅读实践。 课后结合课文内容的课外阅读。这种阅读是在学生学完课文后，延长性地阅读有关资料，参加语言实践。比如学习了忆铁人后，学生被铁人的那种到处关切钻工生活和严格要求自己的精神深深感动着。老师抓住时机布置学生阅读语文选学读本中的铁人王进喜。读完故事，铁人的英雄气概、英勇事迹震撼了学生的心灵，从而使学生更全面更进一步的了解了铁人。 三、实践活动，提高学生运用实力。 开展内容丰富，形式多样的活动课。例如：在学习了古诗山行、
5、江雪后，在班上开展“古诗朗诵会”：第一，让学生对学过的古诗进行整理，按诗歌所学内容分类，可按季节分，也可按诗人分，还可按年头分，看谁读的古诗多。其次，向大家举荐一首你最喜爱的诗，介绍诗歌的作者，说说你最喜爱的是哪句，喜爱的缘由。第三，选你最喜爱的方式展示古诗。如书法、做书签、画画等。这些实践活动，既达到运用学问去相识同类事物，扩大学问范围的目的，又发展了学生的语言表达实力，加强了课内外的联系，得法于课内，得益于课外。学生通过亲身经验的语文实践活动，把书本学问转化为活动技能，弥补了单纯的课堂教学的不足。 大胆创新，开展轻松开心的实践活动。小学生活泼好动，爱唱爱跳，开展语文实践活动要符合儿童的年龄
6、特点，实践活动不能成为学生运用语文的一种负担。因此要选择学生喜闻乐见，爱做的实践活动。如：猜谜语、做嬉戏、改编课本剧、成语接龙、校内仿照秀、创编故事、设计广告等等。如：学习了寓言南辕北辙后，让学生自己依据课文改编课本剧进行表演，学生分成几个小组自编、自导、自演，最终评一评谁演得好。使学生在这些活动中活动起来，在活动中学语文，用语文。 此外，我在语文教学中，要求学习小组成员每月合作完成一期手抄报或剪报、墙报，其中每期手抄报要有一篇自己写的文章。学生在办报的过程中，首先要广泛阅读书刊、杂志，收集有关资料，深化实际生活中去调查采访。办报时，学生要综合运用阅读、作文、美术、书法等各种学问与技能，将刊头
7、设计、材料取舍、排版、插图等集于一身。最终，每月开展一次评报活动。通过评报，又发展提高了学生的审美实力、语言表达实力，达到综合素养的提高的目的。 2小学语文阅读作业布置策略 一、传统作业不能丢 传统的作业形式虽然具有机械性，但是，这种作业方式却能极好的加强学问的巩固，主要内容有诵读、背诵、抄读等。表面上看有些枯燥，但是好处多多，不但不能摒弃，反而要抓住它的优势，与其他作业形式结合起来，达到更志向的效果。背诵不行少，但是用精，可以用于文言文、诗词、好文章的精彩片段或全文，背诵不是机械的背诵，而是在要理解的基础上“背读”。抄读比起背诵更为枯燥，但是要讲究方法，抄读要有明确的目的性。而应用型作业就是
8、把所学的学问“迁移”到实际的教学过程中，只有把学问多运用，才能做到“举一反三”“学以致用”。应用型作来的可以是小范围的运用，也可以大范围的运用，要考虑这种作业的大小要结合，也要设计好运用的时间间隔。 二、创新仿照型作业很养分 学习的目的在于创新，学习一项学问后，能运用所学的学问创建出新的学问，如能写出新的文字作品、解决新的问题，这样的学问才真正发挥了其作用。小学语文教材的内容特别丰富，都是学生很好的作文范例，我们不能放过这些内容的功能，我们在作业设计时让学生写一些课外小练笔，依据课文写一写相像的文章，既能加深学生对课文的理解，又能体验课文中蕴涵的丰富内容，学生的语言实力，这也是创新实力培育的途
9、径之一。 1.仿编。仿是指仿照，是接受学习的一种，小学生的仿照实力特别强，所以，仿照写作是写作的一个重要方法，阅读是写作的基础，所以，写作要从学和阅读起先，让学生积累肯定的阅历，借助范文给学生的写作有肯定的指导，能提高学生的写作实力，提高思维实力，培育学的仿照实力，要常常经给学生供应一些好的片段。其实，课文就是一种好的范文，让学生在阅读的同时，视察生活中的事物，与课文的内容相比较，得出自己的想法，再把自己的想法写成作文，这样的作文是有血有肉的，是真实的，学生也有话可写。 2.续编。许多课文是一个故事，发展的趋势我们可以想象，但是课文没有写下去，我们要充分利用这种课文的留白，让学生发挥自己的想象
10、实力续写下增。比如，学完卖火柴的小女孩子后，我们可以引导学生，假如小孩子给爷爷的信收到了，她会过上华蜜的生活，能依靠在爷爷的怀里华蜜的生活吗?这种形式能发展学生的想像实力，把学生的思维向纵深议方向引导。 3.改编。改编与续编不同的是，续编接着写，而改编把是原来的内容进行改动，起先另一个内容的作文。改编可以提高学生的思辨实力，加深自己对阅读的另一种理解。比如，学完饮湖上初晴后雨后，让学生把此首古诗改编成一篇短文的形式。这种改编不是简洁的翻译，而是加上自己的和不知阅历，把自己的东西加进去，写出属于自己的一篇文章。 三、有情感体验式成为作业的魅力 作业本身给学生的学习生活增加了负担，学生感觉做作业是
11、一种压力，不是情愿的。但是，我们把作业加入情感体验的因素，让学生过程也成为学生身心和人格健全发展的过程。比如，在老师节、母亲节时，我们可以给学生布置情感方面的作业，引导学生写制作一个贺卡，上面写上自己想写的话，以表达自己对家长、老师的感谢之情，或者自己制作加贺卡的过程与想法告知父母或者老师，学生也可以视察老师与父母收到贺卡的表情、语言、动作等，再写成一篇文章。文章写好之后也要读给父母、老师听。这样的作业，主要是给学生一个表现的机会，让他们在真实的情境中去视察、想象、写作，他们的思路才会打开，才能写出具有丰富情感的文章，作业的目的也就达到了。 四、拓展阅读作业提高学生的实力 语文课程资源到处都有
12、，特殊是新课程标准提倡的大语文观，小学语文作业也发生了很大的改变，再也没有那些死抠书本、烦琐地抄写，而是更多的关注学生对课文的感悟，提高学生学习语文的意识，他们起先学会了查找资料，能把找到的资料进行合理的分类与运用，用来理解课文，从而运用自己已有的课内外学问去理解课文。这些是对学生基本素养的培育，让他们学习运用资源，拓展学问面，使自己的视野更为开阔，以让学生学会适应当今的信息社会。 比如，我在教草船借箭景阳冈，学生对课文的内容特别感爱好，老师趁热打铁，让学生举荐三国演义水浒，这样，学生的视频就会更为开阔。他们不仅学到了天文、地理，还学到了花草、鸟禽，学到了历史人物、现代英雄。现在，经过笔者的引
13、导，我的学生都学会了阅读课外书籍，并形成了良好的习惯，为了更好的读书，我让学生把自己读的书都记录下来，建立自己的成长，当学一看到自己的长长的记录时，也有一种成就感，从而激励他们再接再厉。 除了以上阅读方法外，还要教给学生其他的方法，或者让学生养成自己的阅读方法。让学生多把好的词、句、段都摘抄下来，并内化成自己的学问，当写作时就会干脆用上。让学生进行思辨，边阅读办点评，形成一种课外补充的良好习惯。为了进一步提高学生的阅读爱好，老师还给他们展示阅读成果机会，让他们组织一些有意义的活动，如故事会、读书演讲竞赛等，把学生读的书都展示出来，让大家观赏，既达到了展示成果的目的，又让其他同学相互学习。 3小
14、学语文中阅读作业如何布置 一、阅读作业内容应丰富多彩，开阔学生的阅读视野 新课标提到“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。老师只有在钻研文本的过程中，不断设置内容丰富的阅读作业才能使得学生更深化地体会文本的思想感情。如苏教版语文三年级上册的西湖一文，可以设置这样的阅读作业：1.配着音乐边读边想象西湖的美景，再次感受西湖的美。 2.你去过西湖吗?假如去过，那你去过的西湖和课文中你感受到的西湖有什么不一样?3.你对课文中所描述的西湖哪个地方印象最深刻?4.课后找一找有关西湖的视频或者文章，看过之后可以
15、选用一首歌或者一段文字描述一下你内心的感受。这样较为丰富的课后作业可以有效地让学生体会到西湖之美。维果斯基的最近发展区理论强调学生假如在与同伴合作或者老师的帮助下完成任务，会得到更大程度的发展。如苏教版语文三年级下册的跟踪台风的卫星一文，可以让学生自由组合，编一个课本剧将课文演一演，不仅可以让学生更深化地体会文本的中心思想，还可以充分发挥学生的自主性，提高学生的合作意识。只有这样，学生才会对阅读真正感爱好，阅读实力才能得到最大限度的发展。 二、阅读作业形式要不拘一格，全面提高学生的阅读思维 作为中年级语文老师，只有让阅读作业形式不拘一格，才能全面提中学年级学生的阅读思维。一线名师刘春生老师在作
16、业革命中这样写道：“我激励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作，植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现等等，激励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受学问的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。” 因此，笔者认为，在字音字形作业阶段，老师可以在班级内组织字谜嬉戏，词语接龙，词语妙记大赢家等活动，让学生在快乐的氛围中记住字音字形;在走近文本体验情感阶段，老师不妨给学生一点自由空间，让学生画一画(给课文画一幅插图)、唱一唱(唱首歌表达作者的感情)、演一演(扮演自己最憧憬的那个角色);早读课上，老师可以抽
17、一些时间让学生进行3分钟时政演讲，或进行好书举荐活动，让阅读与学生的实际生活联系起来，培育学生的阅读实力，拓展学生的阅读思维。 三、阅读作业评价方式力求多元化，切实提高学生的阅读主动性 课标指出“应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注意评价主体的多元与互动突出语文课程评价的整体性和综合性”。老师在评价学生阅读作业的过程中，要摒弃一贯统一的“优、良、中、差”等第，可以代之以一幅小贴画，贴墙展览等评价手段评价学生的阅读作业，对于阅读作业质量略微落后的学生赐予激励的同时，恰当指出其阅读中存在的问题，并帮助其进行改正。只有这样，学生才会进行总结和反思，“总结反思阶段是学生进一步系统
18、化、概括化学问，进一步规律化，综合化技能，进一步全面、深刻、坚固驾驭学问的重要环节”。此外，中年级阶段的学生已经有了肯定的自主性，老师可以让学生自主互评阅读作业，让学生也成为评价主体，这样不仅可以提高学生阅读自主性，还能提高学生的评价实力和阅读主动性。如在蒲公英一课的阅读作业设计中，可以设计如下一项作业： 作业：假如你是其中的一颗蒲公英小种子，想像你在旅途中遇到沙漠、湖泊和泥土分别是怎么想的，最终你又是怎么做的? 老师提示：可以写成一段话，也可以以故事的形式讲给同学或爸爸妈妈听，让同学或爸爸妈妈给你评价。 这种评价主体的多元与互动能更一步激发学生的阅读主动性。新课标也提到“在理解课文的基础上，
19、提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。此外，此项阅读作业还可以熬炼学生的写作实力、训练学生的口语表达实力。 四、指导正确的阅读作业方法，提高学生的阅读质量 学生的阅读作业方法不当，是影响学生阅读质量的重要因素之一，这须要老师的正确指导。新课标对中年级学生在阅读方面提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”因此，老师应在平常的阅读作业中指导学生抓住关键词句，不断朗读，体会作者的感情色调。如苏教版三年级上册的掌声一课，有关最终一个小节的学习，老师可以布置这样一道阅读作业：“经久不息”在文中是什么意思?
20、从“深深地鞠了一躬”中你体会到小英怎样的情感?这项作业老师可以引导学生不断从朗读中体会“经久不息”的意思。此外，在字词抄写方面，老师要教给学生正确的方法，抄写字时要看清字形，在抄写词语时要默读完整个词再写下这个词而非看一字写一字，并告知学生实行这种方法的缘由，只有让学生真正明白了科学的方法和原理以后，才能变更原有的作业习惯，从心底接受这种更为科学的作业方法。 4小学语文阅读作业的设计探究 一、阅读作业现存问题要点分析 1、教材作业系统应用效率低 中学生群体在中学语文学习时须要进行基础巩固，其中会接触到较多阅读文本，此类阅读文本内容大多源自教材，初始阶段所积累的学问内容和培育技能也是来自教材。中
21、学语文教材课后阅读作业系统现已成型，语文教材内部作业系统肯定程度上对检测学习效果和最终学习目标实现有着主动推动效用。中学语文教材内部作业结构系统是中学生进行自学检验的核心渠道。学生从高一到高二语文必修课学习中，语文教材作业设计中主要涵盖了文本练习内容和积累应用内容等，但老师没有对此类模块加以利用，学生也不会仔细完成课本作业，长此以往，学生群体对语文教材上的作业系统并未形成深刻印象，也很少运用。 2、阅读作业布置内容单一化现象严峻 须要留意的是，中学语文阅读作业形式以书面作业为主，通常状况下主要是指对基础学问的有效积累和对所学语文学问的不断训练。阅读作业设计一般状况下均由老师或者专职教学备课组完
22、成，但是学生基础性参加程度相对较低，阅读作业形式都由老师从其他常见题型中照搬照抄过来，而在完成作业环节也由学生独立操作，缺少合作要素，无法形成正规的合作学习意识，而语文素养培育以及学习爱好激发也就无从谈起。中学语文阅读作业量并没有肯定合理依据，以至老师无法驾驭作业支配程度，假设阅读作业设计频率增加，学生在进行作业完成阶段就会滋生惊慌心理，难以综合保证学习效果;但若作业设计次数削减，那么最终所含学问内容就会递减，学生完成作业的预期目标便难以达成。 二、阅读作业设计策略要点分析 1、以生为本进行阅读作业设计 新课改中提及了阅读事实上是一种教学途径，可在进行详细信息整理过程中获得肯定量的学问，并变更
23、师生对传统阅读内容的认知观念，之后在此基础上促进学生思维不断发展，以至有效提升学生独立思索实力和自主选择实力以及实际应用实力等。努力探究与发觉语文阅读作业内容新领域，深度完善中学语文阅读作业支配模式，彰显作业实践性特点和创建性特点等，使得学生能够从多个角度看问题，从而更好更优的进行阅读问题分析与问题解决。 要将学生视为课堂教学主体，摒弃单一式语文阅读作业支配模式，激发学生潜在学习爱好，不能限制学生思维实力拓展和创新实力发挥。较为正确的做法是，作为语文老师，在阅读作业设计阶段应给予其敏捷性和多变性，渐渐克服阅读作业布置中的重重困难，针对单调乏味的阅读作业布置现状，找寻合理处理方法加以解决，有效促
24、进语文阅读作业布置效果提高。通过自主学习模式和探究学习模式以及合作学习模式等进行阅读作业布置，达成真正意义上的生生沟通。 2、阅读作业创新性布置 老师应对学生进行适当的人文关怀，赐予学生优良发展空间，使得学生在进行作业创编过程中能够产生学习爱好，并且感受语文学问真谛，通过特性阅读作业创编来树立对语文阅读作业高度负责意识，不是只依靠老师和阅读答案来进行学习。 语文阅读作业设计环节，老师应当进行梯度设置和层次设计，旨在为不同类型和不同层次之上的学生供应其所需阅读题目，维护学生学习爱好，促进学习主动性激发。所以语文老师需将语文阅读作业设计加以分层，最为常见的就是1、2、3类层次划分：1类作业设计重点
25、目的就是为了提升学生综合学习实力，此类作业难度较高，可引领学生运用已学学问去学习和探究，不仅如此，也可熬炼学生本体发散性思维。 2类作业普遍适合多数中学生，此类学生所学语文学问驾驭程度不深且理解速度慢，基础性学问迁移实力显著不足，会表现出学习松懈态势，老师应赐予督促、引导，阅读作业设计应留意梯度层次，要求学生进行学问巩固练习，还应适当融入高难度语文阅读体型;3类阅读作业设计时应注意学问巩固与学问积累上，通过反复练习来加强理解程度。运用上述分层阅读作业设计模式可做到因材施教，按部就班，使得学生能够从中驾驭适合自己的学习方法。 小学语文阅读作业如何布置第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页