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1、蒙娜丽莎之约蒙娜丽莎之约 教学案例及分析教学案例及分析 田冲小学田冲小学 姚茂斌姚茂斌）一、教材分析一、教材分析蒙娜丽莎之约蒙娜丽莎之约是人教版六年级语文上册第八单元的一篇略读课文。是人教版六年级语文上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是本组教材的主题是“感受艺术的魅力感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、雕塑、，即让学生感受音乐、绘画、雕塑、戏剧等艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文戏剧等艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔简练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，章文笔简练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用
2、诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;作者展开丰富的想象，解作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受在读悟的过程中感受蒙娜丽莎蒙娜丽莎的魅力。本课教学重点是对照插图，在的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界蒙娜丽莎的
3、面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。二、教学目标二、教学目标1.正确认读正确认读“肖像、悄然、抿、矜持、难肖像、悄然、抿、矜持、难以捉摸、沐浴、璀璨以捉摸、沐浴、璀璨”等词语。等词语。2.对照画面，重点理解课文中具
4、体描写画对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟像的部分，通过品读感悟蒙娜丽莎蒙娜丽莎的魅力，的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。想象进行表达的方法。3.朗读课文中直接描写画作的句子，受到朗读课文中直接描写画作的句子，受到美的熏陶。美的熏陶。 三、教学重难点三、教学重难点对照画面，重点理解课文中具对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感体描写画像的部分，通过品读，感受受蒙娜丽莎蒙娜丽莎的魅力。学习作者的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。展开想象进行表达的方法。四、教学准备四、教学准备 达
5、达芬奇及油画芬奇及油画蒙娜丽莎蒙娜丽莎的资料。的资料。五、教学时间五、教学时间 1课时课时六、教学过程六、教学过程(一一)激发兴趣，导入新课。激发兴趣，导入新课。 1.谈话引入。谈话引入。 2.出示生字，指名读词语。出示生字，指名读词语。 肖肖(xio)像、悄然、抿像、悄然、抿(mn)、 矜矜(jn)持、难以捉摸、持、难以捉摸、 沐沐(m)浴、浴、璀璀(cu)璨璨(cn)、脸颊、脸颊(二二)明确任务、感受魅力，感悟明确任务、感受魅力，感悟写法。写法。 1.学生自由朗读课文二遍。学生自由朗读课文二遍。 2. 出示出示蒙娜丽莎蒙娜丽莎油画，引导油画，引导学生欣赏。学生欣赏。 3.简述意大利文艺复兴
6、巨匠达简述意大利文艺复兴巨匠达芬芬奇和名画奇和名画蒙娜丽莎蒙娜丽莎。 作作品品欣欣赏赏 蒙娜丽莎蒙娜丽莎是一幅享有盛誉的肖像画杰作。它代表是一幅享有盛誉的肖像画杰作。它代表达达芬奇的最高艺术成就，成功地塑造了资本主义上升时期芬奇的最高艺术成就，成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。画中人物坐姿优雅，笑容一位城市有产阶级的妇女形象。画中人物坐姿优雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥了画家那奇特微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥了画家那奇特的烟雾状的烟雾状“无界渐变着色法无界渐变着色法”般的笔法。画家力图使人物般的笔法。画家力图使人物的丰富内心感情和美丽的外形达到巧
7、妙的结合，对于人像的丰富内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑神秘的微笑”。画家简介画家简介 作者列奥纳多作者列奥纳多达达芬奇（芬奇（1452-1519）意大利）意大利文艺复兴时期的文化名人，和米开朗琪罗、桑文艺复兴时期的文化名人，和米开
8、朗琪罗、桑迪迪拉斐尔并称文艺复兴三杰，也是人类文明史上拉斐尔并称文艺复兴三杰，也是人类文明史上罕见的全才。他不仅是天才的画家、雕塑家、建罕见的全才。他不仅是天才的画家、雕塑家、建筑师、诗人、哲学家和音乐家，而且是位很有成筑师、诗人、哲学家和音乐家，而且是位很有成就的解剖学家、数学家、物理学家、天文学家、就的解剖学家、数学家、物理学家、天文学家、地理学家和工程师等等。十多年来，人们一谈起地理学家和工程师等等。十多年来，人们一谈起人类的文化进步，就会提及其中灿烂辉煌的一人类的文化进步，就会提及其中灿烂辉煌的一页页意大利文艺复兴时期，就要联想到达意大利文艺复兴时期，就要联想到达芬奇芬奇的那些丰功伟绩
9、。的那些丰功伟绩。4.全班交流，感受名画的艺术魅力。全班交流，感受名画的艺术魅力。预设一：引导学生从参观的人多等语预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。句中感受这幅画的魅力所在。“我们在纽约大都会博物馆前排着队，我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。” “听说美法两国多次交涉，她才暂时听说美法两国多次交涉，她才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”引导学生理解引导学生理解“排着长龙一样的的队排着长龙一样的的队伍伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅
10、力。托出画作的魅力。预设二：交流第五、六自然段的相关语预设二：交流第五、六自然段的相关语句，感受画面的逼真。句，感受画面的逼真。(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。抓住关键语句体会画面的栩栩如生。“她的脸颊泛着红光她的脸颊泛着红光你会怀疑血液你会怀疑血液真的在里面流动真的在里面流动”。(2)读课文第五自然段，注意作者按照什读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。么顺序进行观察。 (由远到近，由整体到局部由远到近，由整体到局部)(3)介绍画面中人物面部表情的部分，感介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作艺术魅力，感悟写法。受画作艺术魅力，感悟写法。“那微笑，有时让人觉得舒畅温那微笑，有
11、时让人觉得舒畅温柔柔是那样耐人寻味，难以捉摸。是那样耐人寻味，难以捉摸。”(4)让学生反复品读描写蒙娜丽莎让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。魅力和语言的魅力。(5)作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的神秘的微笑描述出来的?(展开丰富的想象展开丰富的想象)(6)有感情的朗读课文有感情的朗读课文4.小组交流，全面感受画作的魅力。小组交流，全面感受画作的魅力。(1)四人小组交流：文中还有那些语句四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力表现了画作的魅力?(2)以读代讲，体
12、会作者欣赏画作后的以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。深刻感受。(三三)揭示课题，总结写揭示课题，总结写法。法。 1.作者为什么以作者为什么以蒙娜丽莎之蒙娜丽莎之约约为课题为课题? 2.教师根据板书总结文章表达、教师根据板书总结文章表达、观察方法。观察方法。(四四)朗读课文，感受语言朗读课文，感受语言美，积累语言。美，积累语言。 1.自由有感情的朗读课文直接描自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。写画作的部分。(课文课文5、6、7自然段自然段) 2.把自己喜欢的语句多读几遍，把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。试着背一背。(五五) 拓展延伸拓展延伸 紧扣本单元紧扣本单元“感受艺术的魅力
13、感受艺术的魅力”这这一主题，请同学们继续欣赏达一主题，请同学们继续欣赏达芬奇的其芬奇的其它画作，感受绘画艺术的魅力，感受艺它画作，感受绘画艺术的魅力，感受艺术的美。术的美。 欣赏达欣赏达芬奇的画作芬奇的画作 作作品品欣欣赏赏 作作品品欣欣赏赏 作作品品欣欣赏赏 同学们欣赏了同学们欣赏了达芬奇的三幅画达芬奇的三幅画作，谈谈你的感受。作，谈谈你的感受。(七七)布置作业布置作业 (三选一三选一) 1.搜集关于达搜集关于达芬奇的有关资料和芬奇的有关资料和画作。画作。2.选择一幅画作进行欣赏介绍。选择一幅画作进行欣赏介绍。3.搜集、欣赏其他艺术形式，感受搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力。艺术魅力。七
14、、板书设计七、板书设计 传神传神侧面、正面侧面、正面 蒙娜丽莎蒙娜丽莎神秘神秘想象想象 生命力生命力远远近近 整体整体局部局部 教案设计意图解说教案设计意图解说 1、对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的、对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达
15、方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。 2、重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句、重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感。艺术性和神秘感。 3、文中有许多描写反映了、文中有许多描写反映了蒙娜丽莎蒙娜丽莎这幅画作的魅力，课堂时间有限，无这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学
16、生更大的交流空间，鼓励上课没有机会法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。 4、遵循、遵循“得意、得言、得法得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。 5、略读课文的教学要体现、略读课文的教学要体现“一课一得一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。的表达方法观察方法进行运用。 6、作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应、作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。