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1、2016年12月国培计划（2016）户县秦风初级中学-秦镇初中联校网络研修与校本研修整合培训工作总结一、本校区研修概况本次培训于2016年9月22日开始，我校校长作了重要动员讲话，熟悉和明确了本次网络研修与校本研修整合培训的实施方案及要求，同时两校主管教学的领导就如何登录和学习作了细致的业务培训指导。此次培训，我校区共有50位教师参与研修，共设2个协作组：秦风初中协作组（29人） 秦镇初中协作组（21人）其中语文教师13人，数学教师8人，英语教师6人，思想品德教师8人，物理教师5人，地理教师1人，体育与健康教师5人，音乐教师2人，美术教师1人，信息技术教师1人。截止现在我校区学员参训率100%
2、研修率100%合格率100%。二、研修实效在户县教育局及户县教师进修学校专家团队的指导下，这次培训带给我们思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。推动网络研修和校本研修整合项目，对于探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领校本研修模式的创新，优化研修内容，保持校本研修的常态化持续性和系统性，促进教师专业化成长，具有积极的支撑与引领作用。1网络为教师自我反思提供了有效平台网络教育教学资源为教师自我反思提供了条件。过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄。网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受
3、时空限制。网络上丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件。2. 网络为教师交流提供了有效平台。教师交流是校本教研中的关键环节。合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起，最后综合成远远大于单个教师研究的简单相加效果。校本教研中的同帮互助，就是教师群体之间相互探讨教育教学问题，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教师共同成长。在网络时代，网络技术将全世界融合为一个大家庭，让我们同处于世界任何一个角落。校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供
4、了更好的平台。 3. 网络为教师专业引领提供了有效平台。强大的网络平台是实现教育资源共享的有效途径，是教师专业发展的重要支撑。作为学校要积极建立网络平台，鼓励教师走进网络，构建自己的话语舞台和获取教育教学资源的信息通道。网上学习不受时间和空间的限制，很好实现了向专家学习、请教，同专家交流、对话的可能。网上拥有丰富的专业知识和教学资源，教师们不用走出家门，就能观摩到大量优秀的课例，吸取丰富和最新的专业知识，掌握先进的教学方法。在网络时代，每位教师的成长与网络发展息息相关。教师要掌握基本的网络操作能力，积极利用网络教育教学资源和网络交流工具，充分地进行网络交流和学习活动，为校本教研开辟新的舞台，促
5、进自身专业更快发展。三、分工合作、积极研修 我校以教研组为研修小组，校长、教导主任兼教研组长，构建了学习共同体，学科教研组长担任本校本学科研修小组组长，负责小组线上、线下的研修教研辅导工作，组织本组学员按时按要求完成学习任务，学习课程，开展小组交流研讨，参加集中辅导答疑。远程在线培训过程中，教研组长及时查看并提醒督促教师完成相关学习任务。培训过程中学员积极参与发布问题和课程中的专题讨论，按时参加专家在线集中答疑活动，积极与专家互动交流。四、制度保障 为了进一步提高我校教师队伍的整体素质，提高教师的理论素养和实践能力，督促参训教师自觉学习，加速我校现代化进程，更好的培养全面发展的合格学生，特制订
6、如下教师培训奖励制度： 1、所有教师必须主动按时参加学校以及教研组的各种教师培训学习活动，对无故不参加学习的教师将给予严肃批评，研修不及格的教师校本培训不予学时登记。 2、学校每学期对教师培训学习情况进行考核，并把考核结果记入培训档案。 3、对教师培训成绩突出的教师，学校将给予一定奖励，并授予“最佳学习者”荣誉称号，并与晋级、晋升职称、评优选模、绩效考核等挂钩。五、下学期（校本研修）的打算： 1继续加强信息技术环境下的协同教育、作文教学策略研究、数学课堂教学中如何进行有效提问等的省级课题研究。 23月开展中青年教师教学技能竞赛，与课堂教学为平台，开展“三备两打磨”在线磨课：（制定磨课计划第一次
7、备课备课研讨第二次备课上课、观课、议课第三次备课总结反思）。全面提升教师教学技能。 34月开展一次校内制卷评比活动，（具体由教导处负责，并制定评比方案） 45月开展一次校内“课件评比”活动，（具体由计算机组负责,并制定评比方案）六、存在的困惑与关注点： 困惑：“网络研修和校本研修整合是难点” 1研修模式的创新，网络研修与校本研修整合结构性变化，使网络研修的广度与校本研修的深度有机融合提升研修工作的力度。 2. 教师学习行为的改变，从个体被动的接受培训到网络社区主动参与交互式学习研讨实践，从固定的学习日变为常态化学习。 3. 组织机构和管理指导的落实，学校层面制度不健全，经费不落实会流于形式，组
8、织管理层面任务设计脱离实际，校本资源和专业指导都遇到发展瓶颈问题。 通过这次培训学习，我们深刻认识到未来的教师应该是懂网络，并能熟练运用网络为我们教学服务。充分整合校本研修和网络研修将会成为未来的最有效的途径和方法。 因此，我们今后应该做到： 1.关注教师的发展 以往我们常说教学要关注学生的发展，我认为教研也要关注老师的发展，现在教师的职业倦怠已成为一种普遍的社会现象，之所以如此，是因为许多老师没有自我提升的意识，以至于“回回上新课，次次走老路”，这样教一年书的老师和教二十年书的老师没有什么区别。有位教育专家曾说：“你一天不学习，不知道教什么，两天不学习，你要向学生学，三天不学习，你就得离开讲
9、坛，下岗走人”。与其抱怨工作的不如意，不如认真学习，从工作中找到幸福感。因为心态决定状态，停止抱怨你会站在成功的十字路口，你改变不了现实就学会适应现实。 2. 重视教研的作用 从事教育叙事研究是进行教学研究的有效途径，教育叙事就是就是写解决教育问题的故事。是以叙事、讲故事的形式把自己遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决这个问题的整个过程叙述出来。写小论文和做小课题研究有助于教研工作的开展，而且也能促进教师个人发展。 3. 探究校本研修与网络研修整合的方向 课堂的在职学习，要建立在反思与行动联系的基础上。课堂教学是业务能力提升的主要途径。网络研修是培养合作教师文化，构建学习型团队的必由之路。 4.终身学习是教师义不容辞的责任 一是学习专业教学理念，强化专业发展意识；二是积累学科专业知识，奠定专业成长基础；三是磨练自身专业能力，促进自身不断发展。 这种研修培训是继续教育一个新的起点，今后希望能够多参加类似的培训。在日常工作中积极参与学习，时刻关注学生，关注课堂，在课堂教学组织中，发现问题深刻反思寻找解决问题途径；同时注重协作。积极参与学校教研组开展的一切活动，与同学科老师协同合作，共同推进学校的发展，我们要针对本次培训认真做好反思，整理学习笔记，把我们学习到的知识应用到教学中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。