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1、2022年大班孩子的思维特点 假如你是幼儿园的老师、幼儿的父母，或是一贯关切幼儿成长的人，你不妨多了解一下幼儿的思维特点。这些学问或许就是你教化孩子的一个好帮手，不信你试试。 大班孩子的思维特点一：仿照思维有一个这样的故事：尼克和他的爸爸一起去探望祖母。火车上，尼克时时把脑袋伸出窗外。爸爸说：尼克，宁静些!别把脑袋伸出窗外。但尼克仍旧把脑袋伸出去。于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，把它藏在身后，说：看，帽子被风吹掉了。尼克胆怯了，他哭了，想找回帽子。爸爸说：吹声口哨，帽子或许就会回来的。尼克凑到车窗外，吹起了口哨。爸爸很快地把帽子放到尼克的头上。哦，真是个奇迹。尼克笑了。他很兴奋，飞速地拿掉了爸
2、爸的帽子丢出窗外，现在该轮到你吹口哨了，爸爸!他愉快地说。小尼克以为爸爸的帽子也能找得回来呢。 小孩子学习东西主要在于仿照。他们的仿照实力是很强的，但只是简洁地仿照。比如在课堂上，假如一个孩子说要去厕所，你最好确信他真的有这种须要，否则你班里的小孩子有许多都会提出这种要求。 大班孩子的思维特点二：单向思维假如你教给孩子1+1=2，但你千万别认为他已经懂得2-1=1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。又如，两只同样矮而宽的杯子装着同样多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么让学生比较哪个杯子里的水比较多时，可能就会出现高而窄的杯子里水多的答案，因为这时儿童还不能很好
3、的利用运算来解决问题，而利用的只是他们仅有的直观阅历。所以在教化幼儿时不能想当然地认为他能自己做一些逆向思维。 大班孩子的思维特点三：形象思维你在孩子简洁运算的时候，比如还是1+1=2，知道1+1为何等于2对于孩子来说是一个质的飞跃。假如您说一支铅笔加上一支铅笔等于两支铅笔;一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的时候，也还是要借助实物的。经过形象思维的积累，他才能从一个一个的实物中提取出抽象的数字概念。所以在教幼儿学数学时尤其要留意，多利用直观教具，让幼儿自己从实物中得到抽象概念。象负数这种抽象概念，很难利用实物示教，最好不要在幼儿时期传授。 主次
4、不分有这样一个小笑话，杰克放学回家，母亲望见他满脸血迹，就问道：杰克，你又打架了?怎么丢了两颗牙齿!杰克连忙说道：妈妈，牙齿没有丢，我把它们放在口袋里了!可见，孩子完全没有搞清晰妈妈的意思，妈妈责怪的是他又和别人打架了，他却说牙齿没有丢。从孩子的观念来看，牙齿的确没有丢，因为丢的意思对他们来说是找不到了，不见了，而他的牙齿还放在口袋里这能算丢吗?还有一则笑话，也能说明这个问题。一个母亲对孩子说：留神别吃下苹果里的虫子。孩子说：为什么我要留神呢?该让它留神我才是。多可爱的童言呀!所以，幼儿说话抓不住问题的关键，父母要保持足够的耐性来倾听。 大班孩子的思维特点四：单维思维有一则故事能够说明这个问题
5、，母亲教化儿子说：凡是重要的东西都应当锁在箱子里，才不会遗失。儿子记住了这句话。过了几天，母亲要开箱取东西，却怎么也找不到钥匙了。儿子赶忙说：妈妈，钥匙在箱子里面呢!您说钥匙总该是重要的东西吧，所以我把它锁起来了。可以说孩子只知道钥匙重要，而他却忘了只有钥匙才能够打开箱子。还有小明正在吃冰淇淋，别人告知他冰淇淋有一只虫子，大人的意图自然是让他别把虫子吃到嘴里，而他却有点恶狠狠地说：冻死他!孩子的思维尽然与大人的思维迥然有别。 发生相识论的主要代表人物瑞士心理学家皮亚杰曾将此阶段的儿童的思维特点总结为前运算阶段;奥苏伯尔也提出了相近的前运算水平阶段，而且也把年龄规定为学前儿童，认为学前儿童只能理
6、解和运用初级概念及其间的关系，这些初级概念是学习者从详细实际阅历中获得的，学前儿童不能进行可逆性的思维，不能驾驭什么是守恒，不能进行真正的逻辑运算。 知道了这些后，您是不是对您的小孩子增加了一些了解呢? 浅谈大班幼儿的思维特点 思维实力是影响人一生发展的基础性、素养性的重要实力。学前期是儿童思维实力奠基的重要时期，让孩子从小学习如何思索，学会发觉问题、解决问题，是我们老师义不容辞的责任。在引导小班孩子学习思维特色课程的过程中，我深深感到，应当遵循小班孩子的年龄特点因材施教，实行相应的教学策略，才能让孩子得到更好的发展。 小班孩子对四周世界充溢深厚的爱好，对簇新事物具有剧烈的新奇心。班幼儿年龄较
7、小，留意力不稳定、视察实力较弱;对生动形象、色调艳丽的事物和形象简单相识，但视察带有很大的随意性，往往遇到什么就看什么，依次紊乱、前后反复、也多遗忘;只能视察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，简单受外界新异刺激的干扰而不能长久，而且受心情的影响很大。闻名的意大利儿童教化家玛利亚?蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言实力。因此语言与思维有着亲密的关系，幼儿思维实力的发展和语言实力的发展是同步进行的。幼儿驾驭语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思实力、逻辑性和语言实力的发展。 我总结了一些我们小班年龄特点的思维活动策略： (一)在思
8、维嬉戏中增加孩子的规则意识，让孩子养成良好的操作习惯，是实施思维嬉戏课程、集中孩子留意力的重要前提。因此老师须要建立一整套完整、系统、按部就班的操作规则，让孩子在学习和操作过程中养成良好的学习和操作习惯。 (二)提高幼儿视察爱好、引导幼儿有目的地视察操作材料，是实施思维嬉戏课程的重要条件 (三)在思维嬉戏课程中提高幼儿的语言表达实力 我们要在幼儿生活和平日的日常生活中多多留意视察幼儿的改变，激励孩子勤思索，并且表述出自己的思索结果，充分发挥同伴的榜样作用，让孩子大胆的开口说话，使幼儿获得良好的心理体验，能够比较主动主动的去进行各种思维活动，不断提高孩子的基础思维实力。 大班孩子的思维特点第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页