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1、2022年大学语文期末重点知识点归纳 在整个高等教化自学考试应用专科的学科体系中，高校语文具有不行替代的职能。下面是我为大家整理的有关高校语文期末重点学问点归纳，希望对你们有帮助! 高校语文期末重点学问点归纳1 高校语文共分为五部分：争论文、说明文、记叙文、诗词和附录。 争论文是以争论为主要表达方式的一种文体。它通过列举事实材料和运用逻辑推理，表明对问题的观点和看法，阐发对事物的理解与相识。各行各业的人们为了接受和表达思想，都须要常常阅读与写作这种文体。教材选录了15篇争论文，其中现代文10篇，文言文5篇。对于这些争论文，考生应能归纳文章的中心论点和分论点;应能划分重要段落的层次，概括层次大意
2、;应能认知文章所用论据的类别;应能识别文中所运用的各种论证方法或驳论方法;应能识别文中所采纳的比方、比拟(拟人或拟物)、排比、对偶、设问、反诘、反语、层递等修辞手法，并能简要说明这些修辞手法的作用。 说明文是一种常用文体。它的应用范围非常广泛，特殊是在科学技术快速发展的现代社会，说明文已成为人们传播、驾驭科学文化学问，沟通介绍工作、学习以及日常生活阅历、方法的重要文章体裁。教材选录了8篇说明文，通过阅读这些说明文，我们能对说明文这种文体有一个比较全面的了解。对于这8篇说明文，考生应能归纳文章所说明的中心和要点;应能划分重要段落的层次，概括层次大意;应能认知文章的总体结构方式和说明依次;应能简要
3、说明文中所运用的各种说明方法及其作用;应能识别文中所采纳的比方、比拟、排比、对偶、设问、反诘、层递等修辞手法，并能简要说明这些修辞手法的作用。 记叙文是一种记载和叙述事务由来，描绘事物和人物情景状态的文体。消息、通讯、报告文学、传记、游记、小说、童话、寓言以及记叙性的散文等文体，都属于记叙文的范畴。教材选录了13篇记叙文，其中现代文8篇，文言文5篇。对于这些记叙文，考生应能归纳文章的中心思想;应能划分重要段落的层次，概括层次大意;应能认知文章的记叙方式;应能识别文中的人物描写方法，并能简要说明这些描写方法的作用;应能认知文中环境描写的类别，并能简要说明这些环境描写的作用;应能认知文中所运用的对
4、比、铺垫、侧面烘托、整体比拟、夹叙夹议、语意双关、象征、示意、比方、比拟、排比、对偶、设问、反诘、层递等表现手法和修辞手法，并能简要说明这些表现手法和修辞手法的作用。 我国古代诗歌源远流长，成就辉煌。从先秦至清，历代留存至今的诗歌(包括词曲)数以万计，且有很多喜闻乐见的优秀作品。教材选录了20首诗词(以古代诗词为主)，就是为了让考生了解中国古代优秀文化，切实理睬诗歌的情感内容、抒情方式及艺术特点。对于诗词部分，考生应能熟读或背诵;应能概括并记忆20首诗词的情感内容;应能认知20首诗词的基本抒情方法和主要表现手法。 总之，以上四部分构成了一个有机的组成部分，以进一步提高考生的语文水平，以适应社会
5、实际工作的须要：通过分析一般争论文、说明文和记叙文的思想内容和写作方法，提高阅读理解实力;通过范文学习和作文训练，提高常用文体的写作实力;驾驭肯定的作家作品学问、语言学问和文体学问，提高文化素养;通过学习中国古代和现当代优秀作品，培育高尚的思想品质和健康的道德情操。 高校语文期末重点学问点归纳2 一、学问要点总括 基本学问要点 1、秋夜，作者鲁迅，现当代最的小说家、散文家之一。这是一篇写人散文，其总体特点是通过秋夜在后园和室中的所见、所闻、所感来抒情写人、还多次运用象征手法。 2、哭小弟，作者宗法，当代女作家。文章开头所用的叙述方式是倒叙。文章的总体特点是抒情、叙事、写人相融合。 3、都江堰，
6、作者余秋雨，当代艺术理论家，散文家。这是一篇游记，具有较强的思辩色调，文中多处运用对比手法。 4、我与地坛，作者史铁生，当代作家。这是一篇记事散文，通过行动描写、心理描写和侧面烘托三种方式来表现母爱。文章写母爱，却落笔地坛，这实质上是一种象征性类比。 5、毛伶传，作者侯方域，字朝宗，明末清初的文人。这是一篇人物传记，采纳倒叙方式，使文章富于戏剧性的起落改变。 二、单元内容概要 记叙文是一种记载和叙述事务由来，描绘事物和人物情景状态的文章。它包括消息、通讯、报告文学、传记、游记、小说、童话、寓言及记叙性的散文等文体。 学习记叙文单元，应当熟悉四种叙述方式，熟知人物描写的五种详细方法，了解环境描写
7、的两个方面，驾驭记叙文的两种主要抒情方式。 常用的叙述方式有以下五种： 1、叙事 记叙文的叙事要用叙述这种表达方式。叙述应具备记叙文六要素：时间。地点、人物、事务、缘由、结果，并用肯定的人称、以肯定的线索，实行某一种叙述方式。 (1)叙述人称。主要有第一人称，如哭小弟、我与地坛等文章。 (2)有的以“题眼”为线索，如哭小弟，全文围绕“哭”字着笔。 (3)叙述方式。有顺叙、倒叙(如哭小弟)、插叙、分叙(也叫平叙)。 2、写人 写人主要有五种描写方法：外貌描写(即肖像描写)、语言描写(即对话描写)、行动描写(即动作描写)、心理描写、细微环节描写。 3、写景 景物描写，是对于人物活动或事务绽开的特定
8、背景的描写。景物描写可分为两种：社会环境描写，自然环境描写。前者为时代特征的背景描写，后者则侧重于自然界各种景物的描写。 4、抒情 记叙文有两种干脆抒情与间接抒情两种抒情方式。其中，后者可以实行记人寄情、叙事述情、写景寓情、状物抒情、说理言情等多种方式。 5、争论 记叙文中的争论，与争论文中的争论有较大的不同。它与叙述相结合，并在叙述的基础上进行的，一般表现为先叙后议、先议后叙和夹叙夹议三种形态。叙事、记人、写景、抒情、争论几种方式往往是综合运用的。 三、学问要点归类 1、关于作者 秋夜：鲁迅，现当代最的小说家、散文家之一。 哭小弟：宗噗，当代女作家。 都江堰：余秋雨，当代艺术理论家、散文家。
9、 我与地坛：史铁生，当代作家。 都江堰 本保主要考核点是： 余秋雨所处的时代背景，及其在历的地位和主要成就;概括文章四部分的大意，归纳全文的中心思想;驾驭文中采纳对比手法的地方，简要说明这些对比的意义;划分文中描绘都江堰水流壮丽景象部分的层次，认知各层次的描写着眼点;识别文中所采纳比方、比拟修辞手法，说明它们的比方意义或比拟作用;认知本文较强的思辨色调。其中重点驾驭： 1、中心思想 这是一篇游记。 本文通过对都江堰壮丽的水利工程的描绘，高度评价和赞扬了李冰父子兴修水利，为民造福的行为和举措。 2、划分和解析段落层次 本文可以分为四大部分，其中其次部分中对水流壮丽景象的描写是重点。 第一部分，即
10、第一节，将都江堰与长城作对比，得出长城当然宏大，但“永久性地浇灌了中华民族”的都江堰却更宏大的结论。这一部分又可分为三层： 第一层，即第一自然段，开宗明义地提出中国历最激烈人心的工程是都江堰的观点。 其次层，包括第25自然段，分析都江堰比长城更宏大的缘由。先说明“长城当然也特别宏大”，“为我们生存的星球留下了一种人类意志力的傲慢”，接着在将两者进行对比，指出都江堰虽然在规模上空间上比不上长城的宏大与宽阔，但长城的社会功用早已废驰，而都江堰却“永久性地浇灌了中华民族”。接着历数都江堰在从三国到抗日斗争这段历史期间所起的宏大作用，再次印证都江堰的宏大。然后将两者对比，指出都江堰的文明是一种“灵动的
11、生活”，并把它比拟为一位用爱心细细浸润儿女，绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，比起长城的突兀、僵硬和高傲来，它的确要宏大得多。 第三层，即第6自然段，以一句话再次对都江堰的宏大作用作出确定性推断。 其次部分，即其次节，描绘都江堰水流的壮丽。这一部分为纯记叙的语言，我们可以将它分为两层： 第一层，即第1自然段，写自己起先以为都江堰只是一处水利工程，不会有大大的游观价值。此为欲扬先抑之法，为下文盛赞它的壮丽作反衬。 其次层，包括第23自然段，对都江堰的水流壮丽进行详细而生动的描绘。先在第2自然段用三个含比方的排比句，“如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至”来写水流的声音，极为形象、生动，这是正面描写;然
12、后再写作者的感觉，“浑身起一种莫名的惊慌，又惊慌得急于趋附”，这是侧面描写。第3自然段极写江水翻卷咆哮的壮丽。起先从侧面将江水与海水进行对比，突出它的喧嚣的生命力。接着用汪洋恣肆的文笔对江水进行正面描写：它的运动“极有规则”，遇到分水堤就“刷地一下裁割为二”，遇到坚坝后，“又依据筑坝者的指令来一番调整”，“突然又撒起野来，猛地翻卷咆哮”，它“就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿”。这一段大量运作比方和拟人的修辞手法，突出表现了江水的巨大声势。 第三部分，即第三节，赞颂和评价李冰父子的宏大功绩，夹叙夹议，具有思辩色调。它可分为三层： 第一层，即第1自然段，承上启下，指出都江堰的一切应归功于李冰。
13、其次层，包括2至12自然段，运用记叙、争论、抒情、对比等手法，呈现李冰的光辉形象。 第三层，包括第13至15自然段，写李冰对后世的影响。由于都江堰一起先就清朗可鉴，所以李冰父子的事业能够持续到后世，他们父子已成为为民造福的象征，最终，作者坚信，只要都江堰不坍塌，“李冰的精魂就不会消散”。 第四部分，即第四节，用夹叙夹议的手法，写横江索桥和二王庙。可划分为两层： 第一层，即第1自然段，写横江索桥的高、险及江流由凌厉锐进到驯服的情景，进一步赞扬李冰父子治水的功绩。 其次层，包括第2至5自然段，由二王庙祭扫李冰父子绽开争论，希望人民恒久纪念李冰父子，从而进一步赞颂李冰精神的宏大。 高校语文期末重点学问点归纳第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页