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1、学习必备欢迎下载课题11慈母情深课的类 型新授日期2012.2.29 设计者郭生东课时2 课时教材分析1、课文简说。这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。课文先讲“我”想买一本青年近卫军。 想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境， “我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 ”瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票， 用龟裂的手指数着。” 贫苦的母亲！ “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，
2、立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书， 劝阻她给我钱时， 母亲却说：“我挺高兴他爱看书的” 。通情达理的母亲。 这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。学习这篇课文，学生要着重通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。2、词句解析。（1）对句子的理解。“我想我没有权利用
3、那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲 , 对不起母亲浓浓的爱子真情。（2）对词语的理解。失魂落魄形容极度惊慌，行动失常的样子。震耳欲聋耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。龟裂皮肤因寒冷干燥而破裂。学情分析1、在四年半的语文学习中， 学生对通过外貌、 语言和动作来描写父母之爱并不陌生，因此，阅读教学中要引导学生注意人物的外貌、语言和动作，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。2、学生对父母之爱已有所体验， 应引导学生对他眼下的生活进行思考。教学目标1、
4、根据课文内容，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文，以“慈母情深”为抓手，品味作品的语言，朗读描写母亲的外貌、动作、语言、工作环境的句子，体会慈母情的深厚。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页学习必备欢迎下载3、了解环境描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学重点1、 有感情地朗读课文，理解文章字里行间抒发的母子间深厚的感情。2、体会文章的语言特色以及作者抓住人物外貌、神态、动作和语言表现母爱的写法。教学难点同上小 班化 教育 “主动 有效” 驱动单“主动有效”的追求目标1、中上等学生能正确有感
5、情地朗读课文；学困生能在老师和同伴的启发下把握恰当的语速语调，读出对母亲爱恋、自我责备语气。2、大部分学生能以问题为启发，抓住人物的外貌、神态、动作和语言，学会品味作品的语言魅力，在“披文以入情”中感受亲情，体会人间真情的温暖，少数学困生能在同伴和老师的帮助下感受课文的感情。主要“教学策略”1、感情朗读策略。“书读百遍，其义自现”，五年级学生的自悟能力尚在培养阶段，老师过度的讲解不但抑制了学生自我探求、自我感悟的能力培养，而且可能造成学生的模糊意识，所以应通过不同形式的朗读，让学生在读中慢慢悟，在悟中不断读，把课文的重点化解在层层朗读中。2、情境创设策略。 通过颂扬母爱的古诗词引出课题；借助场
6、景的演示，让学生体会母亲的辛勤劳累和拳拳爱子之心；教师借助生活中母爱的事例，引导学生表达，让学生真切感悟母爱的伟大。3、小组合作学习策略。采用异质分组的形式（每组中1 号为 A 类生，2、3 号为 B 类生， 4 号为 C 类生） 。小组长组织小组交流，然后推荐一名代表作班级交流。课前准备多媒体课件教学过程：【课前预习 】一、给下列多音字组词。塞（）曲（）龟 （）觉（）二、将下面词语补充完整。失（）落（）震（）欲（）万（）千（）摩（）接（）三、解释词语。失魂落魄：震耳欲聋：龟裂：四、向祖父辈询问六十年代的生活情况。（A、B 类生能够简单地介绍当时家庭开销情况，知道一元钱在当时能够维持一个人一周
7、的生活需要；C 类生明白当时每家生活的困难。 ）自我评价：“我很出色”（） ； “我尽力了”（） ； “我需努力”（） 。环节意图教师活动学生活动设计意图第一课时一、 导入新课1、导入：古今中外有不少诗人、作家讴歌伟大无私的母爱，请大家回忆孟郊的著名诗篇。2、揭示课题：著名作家梁晓声的慈母情深是一篇颂扬母爱的感人至深背诵游子吟。齐读课题。复习古诗既帮助学生温故，又有助于学生理解课文主旨。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页学习必备欢迎下载的作品。3、介绍作者梁晓声（ 1949）慈母情深的作者，主要作品有：短篇小说父亲
8、；中篇小说今夜有暴风雪 ；长篇小说雪城 、 年轮等。小说集天若有情、 这是一片神奇的土地 、 人间烟火、 白桦树皮灯罩 、黑纽扣。4、理解课题：慈母情深找出课题中的题眼。为什么用“深”字？抓住“深”字，并且说说用“深”字的原因。二 、理 清脉络, 扫清字词障碍1、要求熟悉课文，并按要求分段出示段意：第一段：我想买一本青年近卫军 ，想得整天失魂落魄。第二段：我向母亲要钱买书，母亲不顾劝阻给钱让我买书。第三段：我看到母亲工作的艰辛而羞愧难当，用买书的钱为母亲买了一听水果罐头，她数落了我，但还是凑足了钱让我买了青年近卫军一书。2、指导读准字音噪 脊 龟 攥 数落（重点关注C 类学生）3、指导解释词语
9、失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落（主要抓“龟裂”在文中的意思。 ）自由阅读课文，读准字音，读通课文，并且按提供的段意分段。利用工具书正音。A 类学生分析“脊、攥”的字形说给大家听。A、B 类生用自己喜欢的方式解释词语；C 类生通过查字、 词典解释词语。理清文章脉络便于课文的 深 入 学习。三、再读课文， 整体感知1、出思考题：课文主要写了一件什么事？课文记叙了（贫穷辛劳）的母亲不顾（同事的劝阻） ， （毫不犹豫地掏钱）让“我”买（ 青年近卫军）的事。2、介绍故事发生时候的经济情况。“母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们个孩子全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月元。默读课文后交流课
10、文主要内容。知道“一元五角”在当时的分量。（抽A、 B 类生简单既培养学生搜集信息的能力，又培精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页学习必备欢迎下载节选自梁晓声母亲 ”教师也介绍小时候的类似情况。3、出思考题：这件事突出了母亲什么特点？4、出思考题：你从哪几个方面感受到慈母的情深？从描写母亲外貌、神态、动作和语言的句子中感悟。地介绍当时家庭开销情况，说说一元五 角 钱 在 当 时 价值； C 类生明白当时 每 家 生 活 的 贫难。 ）交流感悟。小组交流：找出描写母亲外貌、神态、动 作 和 语 言 的 句子。养慨括、复述
11、的能力。第二课时【课前预习 】改写句子。1、数落我一番后，母亲又给我凑足了够买青年近卫军的钱。缩句：2、你忍心朝你妈要钱买书哇？陈述句：自我评价：“我很出色”（） ； “我尽力了”（） ； “我需努力”（） 。一 、复 习检查， 整体感知1、导入：通过上节课的学习，我们知道了著名作家梁晓声的慈母情深是一篇颂扬母爱的感人至深的作品。2、出示填空：课文讲述了一件什么事呢？课文记叙了（贫穷辛劳）的母亲不顾（同事的劝阻）， （毫不犹豫地掏钱）让“我”买（青年近卫军）的事。3、过渡：这是一位多么善良、慈祥、伟大的母亲啊！那么课文是怎样来写这位母亲的呢？今天，就让我们深入课文，来体会作者如何表达慈母情深。
12、回忆上节课学习内容，口头交流完成填空。C 类生借助字幕完成填空性的回答。填空性的概括主要内容降 低 了 难度，C 类生可以回答。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页学习必备欢迎下载二、以“慈母情 深” 为抓手， 品味文章语言， 感悟人物情感。一、默读全文，用“”划出文章中描写母亲的句子，品味出了慈母情深？二、出示句子后交流。1、出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。（1） 、指名读。提问：你眼前看到（）的母亲？（板书：瘦弱）（2） 、引导学生从母亲要长期以这样的姿势工
13、作中体会辛苦，你心里是什么滋味？2、出示： 背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（1） 、这句话有什么特别的地方？比较句子：把它改成平常的说法，看看是一种什么感觉？我的母亲把背直起来了， 转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我（板书：疲惫）（2） 、引读句子，细细品味句子。（3） 、看着母亲瘦弱的背，疲惫的眼睛，那一天我第一次发现那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象（能回想起的还是那母亲身形瘦小、面容沧桑、精神疲惫的画面。 ）3、出示：母亲掏衣兜。 掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。这句话中哪些字词深深地打动了你
14、？（1） 、你看见过龟裂的手吗？从母亲龟裂的手你懂得了什么？（板书：辛劳）用 笔 划 出 有 关 句子。轻声读一读。抓住“瘦弱” “脊背弯曲”等词语体会。读后回答。说说感受。比较句子，体会倒装排比句的作用。师生合作朗读。引读出：我的母亲原来是那么瘦小！引读出：竟回忆不起母亲她何时年轻过。找出 “龟裂”和 “掏”字。图片理解“龟裂”。利用图片展示手指“龟裂” ， 学生非常容易理解词语在文中的意思。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页学习必备欢迎下载（2） 、 “掏”说明了什么？强调：一元五角在当时维持一家五口一天半的生活
15、， 母亲的收入勉强糊口。4、出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”（1） 、如果这是一个特写镜头，你的目光会停留在母亲的哪个动作上？（2） 、这是怎样的一塞？（毅然决然的一塞、饱含深情的一塞、充满希望的一塞）（3） 、引读句子。（4） 、母亲可能还想说些什么？（5） 、再次展示作者的成就：儿子后来写了短篇小说父亲 ； 中篇小说今夜有暴风雪；长篇小说雪城、 年轮等；小说集天若有情 、 这是一片神奇的土地 、 人间烟火、 白桦树皮灯罩、 黑纽扣，成了一个著名作家。所以这是一个（）的母亲。（板书：有远见）5、出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又
16、将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌（1） 、这句话中，映入你眼帘的一个字眼是（2） 、一连用了四个“立刻”是不是显得重复？说明了什么？6、课文两次描述了母亲恶劣的工作环境，请找出来。（1） 、出示句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。周围几只灯泡烤着我的脸。（2） 、为什么描写这些恶劣的工作环境？三、小结：每天十几个小时的辛苦工作，换来的是每月 27 元工资，可当孩子要钱买书时，母亲是毫不犹豫的给予。让我们体会母亲对儿子的深情吧！引读句子，这是一个：理解“掏”在句子中表达母亲作用。抓住“塞”。（口头填空）（立刻）（争分夺秒，工作单调，忙碌等）男女分别朗读。说明慈母劳动的艰辛，烘托、映衬慈母
17、的作用。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页学习必备欢迎下载三 、语 言实践， 情感升华瘦弱的母亲疲惫的母亲辛劳的母亲通情达理的母亲1、出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去心 里 一 遍 又 一 遍 对 母 亲 说 ：“_ 。 ”2、总结全文：母爱是奉献，是期待，是每一个儿女感到最温馨、最幸福、最长远、最深切的情感。让我们深情地说一声：母亲，我敬爱您！3、家作：请你也从日常生活中寻找母亲令人可亲可敬的事例，运用外貌、神态动作、语言、工作环境等方法，以“我眼中的母亲”为题写一篇练笔。感悟母爱的伟大。想想说话。小组讨论：C
18、 类生先说，AB 类生补充完善，然后派代表集体交流。关注表达，提高学生的语言素养。板书设计11慈母情深瘦弱疲惫辛劳有远见【课后练习 】一、辨析组词。魂（）惫（）缝（）魄（）备（）逢（）二、把句子补充完整。 （两道题任选一题）我想有一本青年近卫军，想得。看着母亲瘦弱的身躯，我。2我终于有第一本长篇小说，高兴得。不知母亲是否会给我钱买书，我。三、理解句意。母亲说完，立刻又坐了下去， 立刻又弯曲了背， 立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌句中连用那么多“立刻”,说明了什么？四、说写双通道。 （任选一道）1、你的父母或长辈是怎样爱你的？选择一件印象深刻的事，把其中的细节说给同学听。2、 “可怜
19、天下父母心” ，父母的爱无处不在，请你把看到的母（父）爱细节写下来，不少于100 字。自我评价：“我很出色”（） ； “我尽力了”（） ； “我需努力”（） 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页学习必备欢迎下载反思：阅读教学要求学习主体主动投入情感，仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活场景，感受语言的表现功能，领悟作者的写作意图，与文本、作者融合，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。本课教学从读文悟情入手，充分在读中感悟，在读中生情，在读中体会。通过感情朗读加深对课文的理解，知道在享受母爱的同时还要关心母
20、亲。我在启发学生情感上下功夫，以情为基础，以读的训练为主线贯穿始末。在朗读中尊重学生自己的体验，使学生有与文本产生共鸣的途径。分层作业设计与评价反思：1、 “差异是一种资源”，我尝试语文教学中进行分层作业，使作业真正成为学生学习质量检验的载体。 所谓分层作业就是以学生的差异为本，让不同的学生在有不同的作业，目的就是让AB 类生吃得饱足， C 类生吃得了，激发所有学生的学习兴趣。2、学生是学习的主体，在作业上有自己的选择权。只有自己选择的，才有动力和信心去完成好。 但是学生的选择并不意味着教师的指定，如果单纯地从作业量和作业难度两个方面进行分层，要求较差的学生必须完成基础性作业，一般的学生能完成
21、提高性作业， 基础好的学生努力完成发展性作业，这实际上是给学生贴标签，让一般的学生和基础较差的学生丧失了学习的主动进取心。3、评价是教学的一个有机组成部分，分层作业更需要教师科学化、人性化的评价。因为分层作业呈现的是不同学生允许做不同的作业。我以“我很出色”、“我尽力了”、 “我需努力”作让学生自我评价。如果加上教师和家长的评价，实现学生、家长、教师共同参与，那么效果会更好，使每一个学生都享受成功的快乐。4、鉴于以上的思考，我没有在作业设计上作指定，只是在教学中自我把握ABC 类学生的作业要求，用开放性的态度要求学生参与小组讨论，完成课前、课中和课后作业。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页