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1、 设计思想设计思想以植物生长素的发现实验、植物以植物生长素的发现实验、植物激素调节的作用机理为主线展开教学激素调节的作用机理为主线展开教学活动。在此过程中及时渗透科学史、活动。在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的科学方法、科学精神、科学价值观的教育；培养学生的参与意识、训练学教育；培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、实验设计能力。生的观察能力、实验设计能力。 教学内容分析教学内容分析1、教材地位、教材地位新陈代谢是生物生命活动的基本特征。在新陈代新陈代谢是生物生命活动的基本特征。在新陈代谢的过程中，生物体怎样实现对自身新陈代谢的谢的过程中，生物体怎样实现对自身新陈代谢
2、的调控？又怎样对外界变化产生应激性反应？学习调控？又怎样对外界变化产生应激性反应？学习本章节知识可以使学生对上述问题有初步的了解本章节知识可以使学生对上述问题有初步的了解和认识。因此，本章节知识是对生物新陈代谢知和认识。因此，本章节知识是对生物新陈代谢知识的重要补充和完善。第八章识的重要补充和完善。第八章生物与环境生物与环境中中关于生物对环境的适应性，其产生机理也是基于关于生物对环境的适应性，其产生机理也是基于本章节知识内容。本章节知识内容。 2、教学重、难点、教学重、难点教学重点教学重点：生长素的发现实验及其生理作用。生长素的发现实验及其生理作用。教学难点教学难点：生长素发现的实验结果及分析
3、。生长素发现的实验结果及分析。生长素的生理作用。生长素的生理作用。 教法分析教法分析在本节课中，按照科学研究历史的发展过程介绍了生长素的在本节课中，按照科学研究历史的发展过程介绍了生长素的发现过程，使学生通过学习可以了解科学研究的基本过程和发现过程，使学生通过学习可以了解科学研究的基本过程和对激素进行研究的基本方法，是对学生进行科学教育的良好对激素进行研究的基本方法，是对学生进行科学教育的良好素材。生长素发现的科学史是一个漫长的过程，模拟试验不素材。生长素发现的科学史是一个漫长的过程，模拟试验不易操作，动态变化过程不易观察，因此用动画课件展示能获易操作，动态变化过程不易观察，因此用动画课件展示
4、能获得更好效果。得更好效果。本节课的内容又为实验设计提供了一个良好平台，通过设计本节课的内容又为实验设计提供了一个良好平台，通过设计实验，充分调动了学生的积极性，发挥学生的主观能动性，实验，充分调动了学生的积极性，发挥学生的主观能动性，活跃了学生的思维。活跃了学生的思维。 教学方法教学方法教师利用多媒体课件展示生长素的发现教师利用多媒体课件展示生长素的发现过程，学生通过观察、分析逐步得出结过程，学生通过观察、分析逐步得出结论；通过学生设计根的向重力性实验、论；通过学生设计根的向重力性实验、设计如何验证生长素作用部位的实验，设计如何验证生长素作用部位的实验，培养学生实验设计的能力和思维创新能培养
5、学生实验设计的能力和思维创新能力。力。 教学目标教学目标知识目标知识目标： 1植物的向性运动（知道）。植物的向性运动（知道）。2生长素的发现（知道）。生长素的发现（知道）。3生长素的生理作用（理解）。生长素的生理作用（理解）。能力目标能力目标：培养学生观察能力、实验设计的能力、阅读能力、培养学生观察能力、实验设计的能力、阅读能力、分析总结能力。分析总结能力。情感目标情感目标：通过讲述生长素发现的科学史、科学方法，培养通过讲述生长素发现的科学史、科学方法，培养学生的科学精神；通过实验设计培养学生的探究意识；培养学学生的科学精神；通过实验设计培养学生的探究意识；培养学生辩证唯物主义的观点。生辩证唯
6、物主义的观点。 教学过程设计教学过程设计教学流程图教学流程图图片展示植物、图片展示植物、动物、人所表现动物、人所表现的各种生命活动的各种生命活动现象引入生命活现象引入生命活动的调节及调节动的调节及调节方式。方式。通过实物展示通过实物展示及实验设计讨及实验设计讨论植物体的向论植物体的向光性和向地性光性和向地性，引入植物的，引入植物的向性运动。向性运动。通过学生阅通过学生阅读及多媒体读及多媒体演示，认识演示，认识生长素的发生长素的发现过程。现过程。通过练习巩通过练习巩固所学知识固所学知识，培养学生，培养学生分析能力。分析能力。通过动画通过动画演示分析演示分析向光性机向光性机理，并得理，并得出相应结
7、出相应结论。论。通过分析通过分析生长素作生长素作用曲线，用曲线，得出相应得出相应结论。结论。设计实验验证设计实验验证生长素作用部生长素作用部位，激发学生位，激发学生兴趣，加强学兴趣，加强学生对知识的理生对知识的理解。解。练习及练习及小结。小结。第四章生命活动的调节第四章生命活动的调节第一节植物的激素调节第一节植物的激素调节植物：激素调节植物：激素调节动物：神经调节动物：神经调节体液调节体液调节一、植物的向性运动一、植物的向性运动n概念：植物体受到概念：植物体受到单一方向单一方向的外界刺激的外界刺激而引起的而引起的定向运动定向运动，称为，称为向性运动向性运动。n意义：对外界环境的适应性。意义：对
8、外界环境的适应性。二二 、生长素的发现、生长素的发现感光部位：感光部位： 胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端生长素运输：生长素运输： 向光侧向背光侧运输向光侧向背光侧运输作用部位：作用部位： 胚芽鞘尖端以下部位胚芽鞘尖端以下部位先横向运输先横向运输 再纵向运输再纵向运输向光性机理：向光性机理：如何验证生长素的作用部位是如何验证生长素的作用部位是胚芽鞘尖端以下胚芽鞘尖端以下植物激素：在植物体内合成的，植物激素：在植物体内合成的，从从产生部位产生部位运输到运输到作用部位作用部位，并且对植物体的生命活动产生并且对植物体的生命活动产生显著调节作用显著调节作用的的微量有机物微量有机物。 结论：生长素作用具有两重性：结论：生长素作用具有两重性：低浓度生长素促进植物生长，低浓度生长素促进植物生长，高浓度生长素抑制植物生长，甚至杀死植物。高浓度生长素抑制植物生长，甚至杀死植物。同一植物的不同器官对生长素的反应不同。同一植物的不同器官对生长素的反应不同。三、生长素的生理作用三、生长素的生理作用敏感性：根芽茎敏感性：根芽茎B AC D33%67%不透光的纸盒不透光的纸盒在野外设计一个实验，不借助任何在野外设计一个实验，不借助任何工具，使盆栽植物长成如图样子。工具，使盆栽植物长成如图样子。