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1、内内 容容 概概 要要1、教材分析教材分析 2、认识学情认识学情 3、教学目标教学目标 4、教法和学法教法和学法5、教学过程教学过程 6、板书设计板书设计第一板块：教材分析第一板块：教材分析 桃花源记是人教版初中语文教材八年级上册桃花源记是人教版初中语文教材八年级上册第五单元的第一篇课文，是陶渊明创作的一篇第五单元的第一篇课文，是陶渊明创作的一篇文言文言散文散文，是一篇，是一篇故事性很强故事性很强的艺术作品，表达了陶渊的艺术作品，表达了陶渊明明对理想社会的追求对理想社会的追求。读这篇名作，既要看到作者。读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，的美好理想，又要看出他的
2、无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。才能深刻理解它的内容和写法。第二板块：认识学情第二板块：认识学情v由于初二年级学生由于初二年级学生知识积累的有限知识积累的有限，形象思维能力，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正学生正确评价作者的理想有一定的难度确评价作者的理想有一定的难度。v针对这篇文章，须加强引导学生对文章中陶渊明所针对这篇文章，须加强引导学生对文章中陶渊明所构建的世外桃源构建的世外桃源意境美的认识意境美的认识，领会陶渊明构建世，领会陶渊明构建世外桃源的深层原因，鼓励外桃源的深层原因，鼓励个性化解读个性化解读。 掌握文
3、言常识，熟练掌握文章大意掌握文言常识，熟练掌握文章大意 研读课文，积累迁移，培养想象能力、研读课文，积累迁移，培养想象能力、创新能力创新能力理解作者笔下的社会理想及作者寄托的理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。正确评价作者的理想，思考思想感情。正确评价作者的理想，思考现代人生现代人生 知识目标知识目标 能力目标能力目标 情感目标情感目标第三板块：教学目标第三板块：教学目标教学重点教学重点教学难点教学难点感受桃花源的感受桃花源的美美境境，理解文中作，理解文中作者所表达的美好者所表达的美好理想。理想。了解作者笔下了解作者笔下的社会理想；的社会理想；理解作者寄托理解作者寄托的的思想感情思想感
4、情。第四板块：教法和学法第四板块：教法和学法教法教法讨论讨论法法引导引导法法合作合作探究探究法法学法学法想象想象法法自主自主探究探究法法交流交流合作合作法法第五板块：教学过程第五板块：教学过程（一）复习与检查（一）复习与检查（二）学习正文（二）学习正文1、文章分段，理清文章脉络文章分段，理清文章脉络2 2、分步品读，理解、欣赏文章精妙分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美的意境之美：自然美、社会美：自然美、社会美3 3、理解评价作者的理想理解评价作者的理想4 4、总结全文总结全文5 5、课后作业课后作业（一）复习检查（一）复习检查 上节课学习了本篇文章，并对本篇文章进行了上节课学习了本篇文章，
5、并对本篇文章进行了翻翻译译，对有关的，对有关的文学常识文学常识，包括，包括通假字通假字，判断句判断句之类之类的都进行了讲解，这节课先进行复习巩固，提问有的都进行了讲解，这节课先进行复习巩固，提问有关知识，让学生回答。关知识，让学生回答。（二）学习正文（二）学习正文第四部分第四部分（第四五段）（第四五段）再寻桃花源再寻桃花源第一部分第一部分（第一段）（第一段）发现桃花源发现桃花源第三部分第三部分（第三段）（第三段）访问桃花源访问桃花源第二部分第二部分（第二段）（第二段）进入桃花源进入桃花源第一步：文章分段，理清文章脉络第一步：文章分段，理清文章脉络四大部分四大部分第二步第二步：分步品读，分步品读
6、，理解、欣赏文章精妙的意境之美理解、欣赏文章精妙的意境之美 这部分是教学的这部分是教学的重点重点。要要充分利用中学生充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养，培养想象能力和创新能力想象能力和创新能力。意境之美意境之美自然美自然美：这一环节的设计以：这一环节的设计以“桃源美景桃源美景”为核心，为核心，让学生入情入境，展开丰富的想象；绘声绘色，进让学生入情入境，展开丰富的想象；绘声绘色，进行创造性的描绘。目的是培养学生的想象能力和创行创造性的描绘。目的是培养学
7、生的想象能力和创新能力。新能力。社会美社会美：在本节课的教学中，只有让学生理解桃在本节课的教学中，只有让学生理解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。因此我源的社会美，才能真正理解本文的主旨。因此我将进一步引导学生发挥合理的想象，理解将进一步引导学生发挥合理的想象，理解“世外世外桃源桃源”的内在美的内在美社会美，深化学生的美感，形社会美，深化学生的美感，形成初步的理性认识。成初步的理性认识。第三步第三步：理解评价作者的理想理解评价作者的理想 这是教学的这是教学的难点难点，主要通过，主要通过启发思考启发思考和学生自己和学生自己的的讨论讨论来突破，同时使用来突破，同时使用多媒体幻灯片多媒体幻灯片辅
8、助教学，辅助教学，提供背景资料。这一环节的设计主要是让学生从整提供背景资料。这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的认识，即上升为维，从中得出有规律的认识，即上升为理性的认识理性的认识。第四步第四步：总结全文总结全文 通过本节课的学习，我们对陶渊明以及他笔下的桃花源都有了一定的了解，陶渊通过本节课的学习，我们对陶渊明以及他笔下的桃花源都有了一定的了解，陶渊明在年轻的时候做官，希望大济苍生，可是官场污浊，他不为五斗米折腰，后来选明在年轻的时候做官，希望大济苍生，可是官场污浊，他不为五斗米折腰，后来选
9、择了归隐，可是，生活依然窘困，写此文的时候，他已经五十七岁了，年近花甲，择了归隐，可是，生活依然窘困，写此文的时候，他已经五十七岁了，年近花甲，但世人都不相信有这样的梦想，无人问津时，他依然有梦，在桃花源诗的最后，他但世人都不相信有这样的梦想，无人问津时，他依然有梦，在桃花源诗的最后，他写了这样的两句：写了这样的两句：“愿言蹑清风，高举寻吾契。愿言蹑清风，高举寻吾契。” ” 他给我们乱世之中的世人一块他给我们乱世之中的世人一块“恬静的心田恬静的心田”。 世乱如倾，政乱如粥，心乱如麻。陶渊明的贡献是于乱世、乱政、乱象之中在人的心灵深处开发出了一块恬静的心田。 梁衡心中的桃花源 第五步第五步：课后
10、作业课后作业v有感情的朗读课文，有感情的朗读课文，背诵全文背诵全文。v陶渊明描绘的桃花源是一个并不存在的社会，陶渊明描绘的桃花源是一个并不存在的社会，是他对美好社会的向往，而现在的我们已经生是他对美好社会的向往，而现在的我们已经生活在一个安定的社会，但是，你对未来的社会活在一个安定的社会，但是，你对未来的社会肯定有你自己的想法，将你的想法肯定有你自己的想法，将你的想法写成一篇写成一篇短短文（文（400字）字），文体不限，文体不限。第六版块：板书设计第六版块：板书设计桃花源记桃花源记陶渊明陶渊明桃桃 花花 源源自然美自然美 ： 芳草鲜美芳草鲜美 落英缤纷落英缤纷 人间人间 社会美社会美 ： 和平恬静和平恬静 怡然自乐怡然自乐 乐园乐园 謝謝大家二零一五年六月