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1、新人教版一年级下册数学全册教学计划一、教材分析： 本册教材包括下面一些内容：认识平面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（口算），找规律，用数学解决解决问题，综合与实践活动。教材以学生已有的经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解；内容的展开尽量体现知识的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化；提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。 二、教学目标： （一）知识和技能方面 1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位
2、、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。 2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。 （二）数学思考方面 1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。 2、能在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。 3、在教师的帮助下，初步学会选择
3、有用的信息进行简单的归纳和类比。（三）、解决问题方面 1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 2、了解同一问题可以有不同的解决办法。 3、有与同学合作解决问题的经验。 4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 （四）、情感与态度方面 1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。 2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。 3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 4、在他人的指导下，能够发现数学活
4、动中的错误，并及时改正。 5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。三、教学重点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。教学难点：1、100以内的进位加法和退位减法。2、人民币单位间的换算。3、用数学。4、发展空间观念。四、实现本教学目标、提高教学质量的具体措施： 1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。 3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的
5、作业，少一些呆板的练习。 4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 五、课时安排：一年级数学课时安排：一、认识图形（二）（3课时）二、20以内的退位减法（10课时）1、十几减9.1课时2、十几减9的练习课.1课时3、十几减8、7、6.1课时4、十几减9、8、7、6的练习课.1课时5、十几减5、4、3、2.1课时6、十几减几的练习课.1课时7、解决问题.2课时8、整理和复习.2课时三、分类与整理（3课时）四、100以内数的认识（9课时）1、数100以内的数和数的组成.1课时2、100以内数的读法和写法.2课时3、数的顺序和比较大小.2（）课时4、解决问题.1课
6、时5、整十数加一位数和相应的减法.2课时6、摆一摆，想一想.1课时五、认识人民币（5课时）1、认识人民币，元、角、分的进率.2课时2、简单的名数变换和加、减法.2课时3、解决问题.1课时六、100以内的加法和减法（一）（12课时）1、整十数加、减整十数.1课时2、两位数加一位数、整十.3课时3、两位数减一位数、整十数.3课时4、小括号. 1课时5、连加.1课时6、连减.1课时7、整理和复习.2课时七、找规律（4课时）八、总复习（4课时）教 学 进 度 表周次时间教学内容课时安排12.252.26认识图形（二）322.29-3.4二、20以内的退位减法833.73.11二、20以内的退位减法84
7、3.143.18三、分类与整理853.21-3.25四、100以内数的认识863.28-4.1四、100以内数的认识674.4-4.8复习484.11-4.15复习694.18-4.22复习8104.25-4.29期中考试6115.2-5.6五、认识人民币6125.9-5.13六、100以内的加法和减法（一）6135.16-5.20六、100以内的加法和减法（一）7145.23-5.27六、100以内的加法和减法（一）4155.30-6.3七、找规律5166.6-6.10八、总复习6176.13-6.17复习8186.20-6.24复习8196.27-7.1复习8207.4-7.8期末考试4第
8、一单元分析教材分析： 这部分教材是在上学期“认识物体和图形”的基础上，通过上学期的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形和立体图形，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆.平行四边形的一些特征。并感知平面图形和立体图形间的一些关系。教学目标： 1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。课时安排：2课时教学重点： 长方形、正方形的特征。图形拼组的方法。教学难点： 平面图形与立体图形的区别与联系。认识平面图形 累计课时数 1 教学目标：1、 直观认识长方形、正方形
9、、三角形.平行四边形.和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。2、 在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。3、 在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。教学重难点：从物体表面抽象成平面图形。 教学准备：1、长方体、正方体、圆柱等积木若干；剪刀等工具。2、学生每5人一组，每人备有3支水彩笔、1把尺子等。教学过程：一、导入新课（5分钟）1、创设情景，导入新课。（1）参观“图形王国”。同学们上学期我们在认识物体一课中认识了四种图形，它们都住在图形王国里，请大家认一认，说一说。长方体
10、、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族（出示），谁认识它们？请介绍一下。（2）揭示课题。这节课我们来一起学习认识平面图形。板书课题：认识平面图形。看了课题，你想提出什么问题？预设问题：（1）什么是平面图形？（2）平面图形都有哪些？（3）怎样画平面图形？2、出示自探提示：（1）请看一看，摸一摸，说一说长方体的面是什么样子的？你能从长方体上找出什么图形？（2）圆柱的上下两个面是什么样子的？你能找出什么图形？（）你能从正方体上找出什么图形？（）你能从三棱柱上找出什么图形？（5）你能想办法让这些平面图形的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？说一说你想用什么办法
11、？ ( 6)你们想不想也来动手试一试？说说是用什么物体描出来的，描出的是什么？二、互动探究（10分钟）1、围绕以上问题交流反馈，如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。2、总结出示长方形、正方形、三角形、平行四边形.圆，今天，我们就来认识这些图形，让我们来跟这些新朋友打声招呼吧！（生齐读图形名称）3、反馈练习：找一找，说一说在我们的教室里面，哪些物体的面是我们今天学习的图形。想一想生活中你还见过哪些东西的面是长方形、正方形、平行四边形.三角形或圆的吗？三、再次提出问题（5分钟）学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问题，师生共同探究解决。预设问
12、题：1、怎样才能又快又好画出长方形、正方形、三角形、.平行四边形.圆？2、平面图形在日常生活中还有哪些应用？四、整理回顾本课（10分钟）1、出示课本第5页第一题的图说：“图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。”学生自由发言。 “你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。”请学生给课本第5页第一题的图形涂色。2、游戏1。a.师说出平面图形的名称，生根据要求举起图形。b.抢答：教师出示各种图形，学生抢答（说出图形的名称）。c.立体图形和平面图形辨析（师分别说出立体图形和平面图形的名称，学生按要求出示相应的图形。）游
13、戏2三个人一组分角色做游戏（一人蒙眼睛，一人摸，另一个当小老师出题并作评价。）3、让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。4、全课总结。通过这节课的学习，你有什么收获？说一说你最成功的是什么？板书设计：平面图形 长方形 正方形 三角形 平行四边形 圆 教后反思：教师的教：学生的学：改进措施：拼图形 教学目标：1、通过观察、操作，使学会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2、通过动手操作使学生明白图形之间的转换，培养动手操作能力，以及用数学、合作探索的能力。3、使学生在图形的拼摆过程中，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，
14、感受图形的美。教学重点：通过实践操作让学生明白图形的特征和构造，体会用数学的快乐，感受图形的美观。教学准备：图形卡片、投影、布置学生准备好各种图形、小棒。教法、学法：教学方法：合作交流。教学过程：一、导入新课（16分钟）（一） 出示实物、引入新课。1、 师出示风车实物，谈话引入，板书课题。出示课题，让学生根据课题提问：预设问题：（1）用那些图形拼组？（2）拼组是什么意思？2、 介绍风车的做法和玩法。（可让会做的学生示范操作，要求边做边说。）3、大家一起玩一玩。折风车，玩风车。（二）、 观察比较、学习新知。1、 师小结操作练习：做风车的风叶要用一张正方形的纸。正方形是我们的老朋友了，你除了认识它
15、还认识哪些图形呢？出示自探提示，学生边操作边思考：1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。（1）、引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论）（2）、用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行
16、核对。2、自探提示：（1）、你认识了哪些平面图形？（2）、用两个同样的三角形可以拼成一个什么图形？拼一拼，看一看，想一想（3）、用两个同样的长方形可以拼成一个什么图形，拼一拼，看一看，想一想（4）、你能用认识的图形拼成哪些新的图形？二、互动探究（10分钟）1、 指名学生回答，师边听边作些小结：A、用两个同样的三角形可以拼成一个平行四边形B、用两个同样的长方形可以拼成一个正方形过渡：一个简简单单的风车就让我发现了这么多知识，你能试试其它图形有什么不同寻常的现象吗？（学生试着拼组一些三角形、小棒等。）三、再次提出问题：（4分钟）学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问
17、题，师生共同探究解决。预设问题：1、怎样能讯速正确拼组图形？2、能不能用同样大小的圆拼成新的图形？四、整理回顾本课（8分钟）1、我当小老师让学生根据本节所学知识自己拼一个新图形。2、做一做 你会用一个圆 剪出一个正方形 吗？ 学生独立完成做一做。四人小组使用红、绿两种色彩的三角形的卡片，试一试能拼成什么样的图案。4、填空所缺的长方形块数。（练习一第五题）（1）、先画出所缺的长方形块数。（2）、再数一数少了几块，填空。4、在方格里填入适当的记号，拼出小巧玲珑熊猫。（练习一第2题）。5、摆一摆，然后思考：至少用几个同样的小正方形才能拼成一个大正方形？6用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多五、 课堂小结
18、：（2分钟）今天我们学了什么？大家有什么收获？板书设计： 拼一拼用两个同样的三角形可以拼成一个平行四边形用两个同样的长方形可以拼成一个正方形教学反思：教师的教：学生的学：改进措施：平面图形的复习课 累计课时3 教学目标：1.复习认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能熟练识别这些图形，同时了解这些图形在日常生活中的应用。2.培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。3.在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。5、使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：熟练掌握
19、平面图形与立体图形的特征。教学难点：从物体表面抽象成平面图形 教学准备：1、长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形2、长方体、正方体、圆柱等积木若干；剪刀等工具3、学生每4人一组，每人备有3支水彩笔、1把尺子等。教学过程：一、导入新课： 1、直接导入课题.今天我们将复兴我们学过的平面图形（板书）看到课题后你产生了哪些问题,请提出来说一说.出示自探提示:(1).我们这一单元学习了哪些平面图形？(2).它们各有什么特征?(3).正方形和长方形有什么相同点和不同点?(4).正方形和平行四形有什么相同点和不同点?(5)、平行四边形和长方形有什么相同点和不同点?学习方法：想一想，背一背，议一议2.
20、学生自学后，分组整理，每一组有一人负责记录。二、互动探究（8分钟） 1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，（如6、7小题）可以组织学生合作探究。 3.学生汇报后，师重点强调：长方形、正方形、平行四边形，三角形的特征。.A长方形：有四个顶点，有四条边，每个角都是直直的，对边相等。B正方形：有四个，有四条边，每个角都是直直的，四条边都相等。C平行四边形：有四个顶点，有四条边，对边相等。D三角形：有三条边，三个顶点。三、再次提出问题（5分钟）学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问题
21、，师生共同探究解决。预设问题：1、生活中有哪些图形是长方形的？哪些图形是正方形的？2、用几个同样的小正方体才能摆成一个大正方体？3用几个同样的小正方形才能摆成一个大正方形？4.用几个同样的小三角形能摆成一个什么图形？5怎样画这些平面图形？4、用球能画圆吗？还能用哪些立体图形画圆？四、整理回顾本课（12分钟）1.我当小老师让学生根据本节所学知识自编题目。学生拿实物说名称及特征。2、小游戏：“看谁摸得准”（1）、老师说物体的形状，学生摸。（2）、每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。或一人拿出物体其他同学说名称。3、数一数（图片出示）数一数刚才的七巧版分别用了多少个长方形、正
22、方形、平行四边形，三角形（学生可以独立地数，也可以自由组合）使学生明白学习这些平面图形图形的乐趣。 4、搭学具。（用立体图形）（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视） 五、全课总结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。谁能用自己的话说一说，这节课你学到了什么？板书设计：平面图形的复习课A长方形：有四个顶点，有四条边，每个角都是直直的，对边相等。B正方形：有四个，有四条边，每个角都是直直的，四条边都相等。C平行四边形：有四个顶点，有四条边，对边相等。
23、D三角形：有三条边，三个顶点教学反思：教师的教：学生的学：改进措施：第一单元测试题 累计课时数4、5一、填空（24分）1、正方形的（ ）条边的长度都（ ）2、长方形相对的边的长度（ ）3、手绢是（ ）形，毛巾是（ ）形4、至少用（ ）根小棒能摆一个长方形5、红领巾是（ ）形，自行车轮胎是（ ）形6、至少用（ ）个同样的小正方形才能拼成一个大正方形。7、至少用（ ）个同样的小正方体才能拼成一个大正方体。二给长方形涂上红颜色（3分 ）三给正方形涂上绿颜色（3分）四给涂上黄颜色（5分）五算一算。（10分）1、10个6个（ ）个2、8个3个（ ）个3、3个2个4个（ ）个4、1个9个3个（ ）个5、1
24、0个2个6个（ ）个六判断（下面各题说法对不对，对的在括号里打“” ，错的打“”（12分）1、把正方形对折一次可以得到两个小正方形。（ ）2、一个一元钱的硬币面是圆形的。 （ ）3、一张正方形的纸，对角折可以折成两个三角形。 （ ）4、长方形的四条边都相等。 （ ）5、 后面的面是正方形。 （ ）6、用两个同样的 可以拼成一个长方形或一个三角形。（ ）七、选择题。（18分）1、四个 能拼成一个（ ）。（1）、长方体 （2）、正方体 （3）、长方形。2、把一张长方形的纸卷起来是一个（ ）（1）、长方形 （2）、正方形 （3）、圆柱体3、用（ ）个正方形能拼成一个大正方形。（1）、2 （2）、4
25、（3）、84、用两个 可以拼成一个（ ）（1）正方体 （2）、长方体 （3）、长方形5、下面图形是用（ ）个 拼成的。（1）3个 （2）4个 （3）、5个6、下面图形是用 （ ）根火柴棒搭成的。（1）9 （1）10 （2）11 （3）127、把 分割成大小相等的三角形，第 （ ）种方法正确。（1） （2）、 （3）八、应用题。（25分）（1）、小华和小林搭积木，小华有19块，小林有9块，他俩共有多少块积木？小华比小林多几块？（2）、小刚有15个玻璃球，给小江6个，回家的路上又丢了3个，小刚还剩几个？（3）、学校门口的两边各插了8面红旗，一共插了几面？（4）、老师给小朋友分苹果，给小红2个，给小
26、明2个，还剩9个，老师原来有多少个？第一单元测试讲评 累计课时数6试卷分析： 教学重难点： 教学方法：合作交流教学课时：1课时教学过程：一、导入新课1、教师针对学生考试情况作简单的试卷分析。2、学生自主纠错，对仍然不会或者是含糊的问题的序号上做标记。因知识掌握含糊、莫能两可的失分多少、因马虎失去多少分、知识漏洞，根本就不会的有多少分。3、同学们，本次试题大家做题存在的共性问题： 4、同学们，根据你各自的答题情况，确定易错点和难点。不会的地方可以同桌或在组内交流。教师巡回指导，查看学情。二、互动探究1、小组内合探在自探过程中解决不了的问题。2 、汇报自己仍然含糊的问题或者解决不了的问题。3、师生
27、合探。 在合探过程中教师以学生展示和评价为主，对知识点适当做点播、补充、归纳。三、再次提出问题1、同学们，根据本单元的得分情况，你还有哪些不会的地方？预设： 2、学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。 四、运用拓展1、学生自主编题，学生进行变式练习。组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。2、教师补充题： 教后反思：教师的教： 学生的学： 改进措施： 第一单元小结1 本单元是正式学习平面图形的开始，由于学生难以从生活中找到与平面图形相似的部分，所以学习起来比较难。2 考虑到学生已经能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形，所以教学时充分利用
28、立体图形与平面图形的关系。3 在教学中精心设计各种操作活动，让学生在活动中掌握知识，同时又积累关于图形认识的基本活动经验，给孩子提供了充分动手操作的机会，可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以使学生形成初步的动手操作能力。4 本单元教材从描出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，即渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知，同时又很好的培养了学生的观察意识与能力。5 在活动中让学生摸一摸，画一画，拼一拼等，不仅让学生感知了平面图形的特征，又培养了学生数学交流与合作学习的意识和能力。 第二单元分析教材分析： 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“
29、20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。口算20以内退位减法是进一步学习多位数计算和其他数学知识的基础，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必需在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。为此，计算和应用要结合编排。教学目标：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问
30、题。重点难点：理解20以内的退位减法的算理并能正确地进行口算。培养学生学数学、用数学的意识。课时安排：1、 十几减九3课时2、 十几减几4课时3、 综合应用2课时整理和复习 3课时方法措施：重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练，而忽视与情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。老师应努力改变现状，在教学20以内退位减法时，可利用教材提供的教学资源，编成有趣的故事或假设一个真实的情境，吸引学生想出结果，然后引出计算。1、引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。2、教师在教学中应充
31、分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。1、 处理好算法多样化的教学。2、 采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。3、 引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。十几减9 累计课时数7教学目标:1知识与能力：通过观察、操作与讨论，感悟十几减9的退位减法的计算方法，掌握一二种不同的算法。能从具体的生活情境中分析和解答相关的实际事例。2、方法与过程：通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算等学习过程发展学生的观察能力、视图能力、初步的抽象能力，培养学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。3、情感、态度、价值观：通过创
32、设情境，进行实际应用等活动，体验20以内退位减法源于生活，感受数学的生活美。通过对不同算法的理解、比较 ，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。教学重点:1 初步掌握射界十及减9的退位减法的思维过程。2 理解“破十法”的思维过程。教法学法:三疑三探教具准备:多媒体课件、红花、黄花、小棒。教学过程:一、导入新课（15分钟）(一)学前准备1、口算（填未知加数）9+（ ）=11 9+（ ）=139=（ ）=17 9+（ ）=16让学生说出填未知加数的方法。(二)创设情境。感知十几减9的生活原型、根据课本演示图中的情节展开活动，在活动中感悟十几减9的算理和算法。可以让学生自主选择其中的一种算法。（三）自
33、探提示：1、谁能说出图意呢？2、谁能跟据图意列出算式？3、15-9等于多少？你能计算出得数吗？计算的时候是怎么想的？为什么要那样想？4、你计算的时候有多少种求得数的方法？你觉得哪种最好？5、你能把上面的问题告诉的家吗？算出得数吗？说说自己的思考过程。二、互动探究（12分钟）1、分组活动，交流思路。根据上面的要求分组活动，组内讨论该情境中的数学问题和解题策略。卖气球，通过一个小朋友与卖气球阿姨的对话呈现，帮助学生自觉联想到生活事例，通过想像探索算法、体验算理。课本提供了两种算法，一是点数结果；二是想加算减。可能在讨论中还会出现用10减，即算159想109+5=6；连减159想1554；减10加补
34、，即159=1510+1=6。这些都是允许的，重点是鼓励学生说清思路。套圈游戏，是用一个小朋友套圈后算结果的情节，以对话的形式呈现。引导学生去独立思考，自己想办法解决问题，初步参与149的口算学习。卖风车图和猜字谜图只提供了背景资料，启发学生独立去发现问题、提出问题和解决问题。2、相互交流，感知算法多样性。建立表象，逐步概括1、摆一摆，算一算。可以采用故事导入，让学生在故事中寻找数学问题，完成生活语言到数学语言的抽象。然后摆12个纸风车，拿走3个。独立操作，教师巡视，观察学生的不同摆法，为交流活动作准备。2、小组交流，讲解算法。教材倾向于“想加算减”，因为已经有了20以内进位加法的基础，同时“
35、想加算减”还可以帮助学生进一步熟练20以内进位加法的口算。板书例1如下： 例1、12-9=3 想: 9+（ ）=12也可以想: 10-9=1 1+（2）=3（三）初步运用，逐步内化1、摆摆算算，直观回放。“做一做”的第1题可以用多种学具摆，可以多出几道题摆摆。也可以同桌互相命题摆摆算算。讲清算法，尽可能地演练多种算法。2、圈圈算算，剖析算法与算理“做一做”的第2题，圈实物图要让学生独立进行，然后展开交流，在交流中完成从实物图抽象出十几减9的第一次抽象。3、抽象运算，内化知识。“做一做”的第3题，要求学生用自己喜欢的方法直接算出得数。脱离实物和图形利用先前建立的表象来支持思维，考察学生对知识塑造
36、的程度。完成十几减9的二次抽象。三、再次提出问题（5分钟）学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问题，师生共同探究解决。预设问题1、 十几减9的题目一共有几种算法？它们的方法叫什么?2、 十几减9的题目到底用什么方法算？四、整理回顾本课。（6分钟）1、13-9=（ ）15-9=（ ）2、练习二第1、2题。五、课堂小结。（2分钟）小朋友通过刚才的学习你有什么收获？请说一说。板书设计：十几减9例1、15-9=6 想: 9+（ ）=15也可以想: 10-9=1 1+(5)=6教学反思：教师的教：学生的学：改进措施： 十几减9的练习课 累计课时数8教学目标：1、使学生能正确地计算十几减九，并具有初步的用数学的能力。2、体验数学与生活紧密相联，体会交流的重要性。重点难点：正确计算十几减九，培养学生用数学的能力。教法学法：三疑三探。