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1、一、说教材 “小兔子乖乖把门开开，快点儿开开，我要回来.”小兔乖乖是一首耳熟能详的流传至今的民间儿歌。这篇故事选自幼儿园小班语言教材，以浅显生动的文字将三个小兔宝宝活泼可爱、聪明机智的形象描写的活灵活现，深受幼儿喜爱。 纲要中提出“语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当是跨领域的综合教育。 ”当今这个社会，有的成年人都禁不住诱惑，更别提孩子了，幼儿年龄小，缺乏辨别是非好坏能力，无防范意识，很容易上当的。因为它浅显的内容，贴近孩子的生活，易于幼儿接受和理解，符合小班幼儿的年龄特点。小兔乖乖故事内容浅
2、显，贴近孩子的生活，易于幼儿接受和理解，符合小班幼儿的年龄特点。二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，本次活动中，我结合小班幼儿的生活经验和年龄特点，从认知、能力、情感三方面制定了目标：1、在听听、看看、讲讲中熟悉、理解故事内容。2、可以用连贯的语言说出故事内容。3、懂得不能让陌生人随便进门这一道理。三、说活动重难点活动重点：懂得不能让陌生人进门这一道理活动难点：可以用连贯的语言说出故事内容四、说活动准备 为了更好的服务于本次活动目标，完成活动内容，我做了以下准备:1、经验准备：幼儿会唱儿歌小兔乖乖。 2、实物准备：与故事内容相关的图片若干张、兔妈妈、三个兔宝宝、
3、大灰狼头饰各一个，配乐音乐。五、说教法1、提问法：在活动中，我将让幼儿先看图听故事，再通过提问来引导幼儿思考问题，激发幼儿的兴趣。2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，在活动中可以通过师幼之间的游戏表演，让幼儿不知不觉的掌握故事中的语言和故事中体现的道理。六、说学法 1、多方位的参与：活动中幼儿可以通过听故事，看图片，说故事对话，演故事情节来学习本次活动理解活动内容。 2、师幼合作法：心理学支出“凡是人们参加体验过的活动，人的记忆效果会明显提高”，为了使幼儿对故事进一步的理解，我结合师幼合作对答法，给幼儿提供了机会去学习并理解故事。七、说活动过程活动分为以下四个环节：激发兴趣理解故事角色模情境表演
4、（一）激发兴趣： 我通过以下三个小环节来实施： 1、出示背景图，引起幼儿注意 我会问：“你知道蘑菇房里住着谁吗？”通过这个提问让幼儿展 开充分的想象。2、我打开蘑菇房，揭示故事主角：“哦，原来是小兔子一家。” 3、引出故事:“今天，小兔子一家发生了一件事，想听吗？” （我采用直接提问法，引导幼儿进入故事情境，知道故事的主人公，在设疑的基础上，激发幼儿深入了解故事的欲望。）（二）初步感知故事内容 这一环节我分为以下四个环节来实施： 1、欣赏整个故事并熟悉故事内容 我将有感情地讲述故事 （由于小班幼儿的反应慢，接受新知识的速度也较慢，所以第一遍故事必须由教师亲身讲述，以便幼儿听清故事内容，因为只有
5、在听清的基础上才能去了解故事。） 讲完第一遍我见提问“故事里都有谁啊？”通过提问让幼儿知道故事中的人物。2、听故事前半段（这里我通过分段欣赏故事让孩子了解故事内容）我从以下几个问题着手： “兔妈妈要去干什么？” “出门前她对三只小兔说了什么话？” “你妈妈出门前会对你说些什么？” “那兔妈妈为什么会对小兔这么说？” （这里“兔妈妈为什么会对小兔子说那些话”是一个难点，为了解决这一难点，我迁移了幼儿生活中的经验“妈妈出门前为什么会交代自己一些话。”从而把生活中的一些经验迁移到作品中，让幼儿理解兔妈妈说那些话的用心。这体现了纲要中所指出的教学活动要运用幼儿的已有生活经验。） 3、继续听后半段故事听
6、完后，我提以下几个问题来帮助孩子梳理内容。 “妈妈走后，谁来了？” “大灰狼有没有骗过小兔子？” “小兔子想了什么办法打败大灰狼？” “大灰狼最后怎样了？” （这一环节中我从上一环节的局部拉出了整体，通过四个有征对性的问题，初步帮助幼儿理清了故事的脉络，了解故事的情节。）4、再次欣赏整个故事，巩固故事情节（三）练习大灰狼和妈妈不同的唱歌声音1、听完故事做出提问：“兔妈妈出门前对小兔子说了什么？” “你会唱小兔乖乖的歌吗？我们一起来学学兔妈妈的声音。” “那大灰狼又是怎么唱小兔乖乖的歌的？我们也来学学。” （在这一环节中，通过我自身的感染力、表现力完整地讲述故事，幼儿在我动情的讲述下感受着故事的
7、本身特点几魅力。同时我突出了这一活动的重点，感受大灰狼和兔妈妈不同的唱歌声调。我运用启发引导法，引导幼儿学习兔妈妈温柔好听的声音及捏着鼻子学习大灰狼沙哑粗犷的声音。让幼儿通过亲身体验去感受两者声音的本质区别。） 2、分组练习，进一部分辨大灰狼和兔妈妈不同的音质。 3、个别幼儿上台试表演。 （纲要中指出语言能力是在运用的过程中发展起来的，我请幼儿自由选择角色，分组练习，让他们在唱一唱、比一比中体验活动的快乐，同时我运用赏识激励法，鼓励幼儿个别上台表演，使情感目标得到了很好的体现。） 4、集体跟录音试讲故事。 （在幼儿大多已经理解故事内容的基础下，我组织幼儿集体跟讲故事，把活动推向高潮） （四）生活情境表演。 我来扮演妈妈，请陌生的教师扮演陌生人进行生活情境表演。（我通过“如果妈妈不在家，你们也能象聪明的小兔一样看好家吗？”这一过渡语将幼儿在故事中所得到的经验又迁移到生活中，幼儿在情境游戏中，生活经验又得到扩展） 幼儿可以对这个故事进行创编，由我讲述故事前提。“大灰狼这回没吃到小兔子，很不甘心，他回家把声音学得和大灰狼一模一样，而且把尾巴也装成兔尾巴了，那它会不会骗过聪明的小兔呢？”（故事教学目标中指出：要让幼儿尝试在作品原有的基础上扩展和续编故事，而我这一环节正体现了这一目标，同时我留给了孩子充分的想象空间，发挥他们的创造潜能） 八、延伸部分