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1、2022学生的数学教学总结学生的数学教学总结1本学期，本人担当二年级的数学教学工作，通过一个学期的教学，已经圆满完成了教学任务，一学期以来，我遵纪遵守法律，主动参与政治和业务学习，提高自己的理论水平和实践实力，在教学过程中，我从各方面严格要求自己，努力钻研教材，探究教法，主动向有阅历的老师请教，依据学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出如下总结：1、以课堂教学为核心，严谨备好每一节课。人常说：功在课前，因此我在上课前仔细备课，钻研了数学课程标准、教材，对学期教学内容做到心中有数，不但备学生而且备教材备教法
2、。学期中，着重进行单元备课，驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用，思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决，在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程，充分理解课后习题的作用，设计好练习。2、仔细上好每一节课，落实每堂课的教学任务。(1)创设各种情境，激发学生思索。上课力求讲解清楚化，条理化，精确化，生动化，做到线索清楚，言简意赅，深化浅出。同时制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具、课件，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记，在课堂上特殊留意调动学生的主动性，让学生多动手，从而加深理解驾驭学问。加强师生沟通，充分体现学生的主动作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意
3、精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑，针对教学重、难点、选择学生的探究结果，引导学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问、培育实力;组织学生练习不同坡度、不同层次的题目，巩固学问、形成实力、发展思维;尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。教学之余虚心请教其他老师，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的看法，改进工作。想尽方法提高自己的教学水平
4、。现在学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。(2)刚好复习。依据遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢，因此，我的做法是：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间，这项措施特别适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。3、细致批阅每一次作业。针对不同的练习错误，老师面批，指出特性问题，集体订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析实力。学生订正之后，仍给满分，激励学生独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高老师教学的针对性。4、耐性做好每一次辅导。对学困生分层次要求
5、，在教学中留意降低难度，放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习，注意他们的学习过程的指导，在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。5、客观评价每一位学生。评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生的学习心理、学习品质的发展状况，作为老师改进教学的依据，在评讲试卷时，打破按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解，希望通过这一变更，能让学生从不同角度驾驭、运用学问。通过一个学期的努力，看到孩子们都得到进步，我真是倍感欣慰，在以后的工作中，信任
6、我们班会百尺竿头更进一步。学生的数学教学总结2本学期已经结束了，静下心来反思这一学期的教学状况，有苦、也有甜。我勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作在学校领导的领导下接着贯彻“以爱育爱”的基本理念，以高效课堂理念为指导，以课堂教学为核心，有安排，有组织，有步骤地开展;在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获。为使以后的工作更顺当地开展，现对本学期的工作状况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，促进教学工作更上一层楼。一、以课堂教学为核心：1、备课。学期初，钻研了数学课程标准、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的
7、地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。2、上课。(1)创设各种情境，激发学生思索。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问，培育实力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固学问，形成实力，发展思维。最终，尽量让学生小结学到的学问以及方法。现在学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。(2)刚好复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授学问基本是
8、当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施特别适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。(3)努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进行整理复习。学生经验了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践供应了可能。3、批改作业。针对不同的练习错误，老师面批，指出特性问题，集体订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析实力。学生订正之后，仍给满分，激励学生独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改
9、进教学，提高老师教学的针对性。4、注意对学困生的辅导。对学困生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为老师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问驾驭状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如
10、：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一变更，能让学生从不同角度驾驭、运用学问。6、刚好与家长沟通。在教学中，我始终认为与家长沟通也是搞好教学很关键的一个环节。把每一个学生的点滴改变都刚好与家长沟通，才有助于教学的提高和学生的成长。在我的教化工作中我始终坚持这样做，也证明有肯定的收获。二、主动落实素养教化。坚持正确的教化思想，树立与素养教化相适应的教学观念，变更“以学问为本”的传统相识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律、动手拼图、我当收银员等活动，都极大的激发了学生的爱好，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创
11、建了让学生操作的机会;独立思索的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、开心的心情去主动主动的参加学习。三、仔细主动参与教化教研活动。1、加强学习，变更教化观念。利用业余时间阅读相关教化书刊，从中了解教化动向、学习先进的教化教学方法和教化思想，再结合自己的教学和学生的实际状况，更好的服务自己的教化教学。同时，又结合学校教研组开展的业务学习笔记，仔细的学历每一篇文章和撰写每一次的心得体会，努力提高自身的业务素养和实力，只有这样教学理念才不会落伍，才会更快的变更个人的教化观念。2、仔细完成教研组交给的每一项任务。每周教研组支配的上交资料均能按时上交，记好作
12、业批改记录，做好单元检测。总之，在平常的教化教学中，我努力逐步树立素养教化的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务，使自己在教化岗位上有更精彩的表现。学生的数学教学总结3一学年的工作已近尾声。在任教二(2)、二(3)班的数学课时，在对学生状况有进一步了解，现对自己的工作回顾如下：一、仔细做好每一项教学常规工作本学年，我坚持仔细备好每一节课，力求上好每一节课，仔细批改每一份作业，努力使自己做得更好。1.备课我仔细研读教材，分析教辅，做到每个学问点严抓细扣，精确把握学生的接受实力和学问的深度与广度。2.上课上课做到精讲精练，巧讲巧练。抓住根本，讲求实效，重视数学基本功训练，精确把
13、握学生的学习的动态，实行敏捷多样的教学方法和管理方法，注意在教学中充分利用教具和多媒体教学手段，最大限度的调动全班学生学习的主动性，使学生全身心地投入到学习活动中来。注意学生的学法指导，加强学生的基本实力的培育，使学生会学习、爱学习、把学习的主动权交给学生。3.批改作业针对不同的练习错误，老师面批，指出特性问题，集体订正共性问题。批改作业时，我也实行“因材施教”：对于较好的学生，老师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析实力;对于有困难的学生，就当面分析错因，当面订正之后，仍给优分。激励学生独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高
14、老师教学的针对性。4.特殊注意对后进生的辅导。在教学中留意降低难度、放缓坡度，在课后辅导中，查缺补漏，因材施教。逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，二、留意学生良好学习习惯的培育。虽然在一年级也有过一年的训练，但是习惯须要长期培育，并不断提高要求。如仔细独立按时完成作业，有错自觉改正的习惯;书写工整、格式规范的习惯;遵守课堂常规的习惯等等。三、有效组织教学活动，提高学生的学习爱好。本学期我也采纳一些行之有效的教学策略，希望让学生乐意去学数学。1、组织学生竞争，班级与班级之间竞争，同班同学与同学之间竞争。本学期我任教的是二(2)和二(3)班的数学，开学第一节课就和同学们一起制定本学期的
15、一些上课、作业常规，然后就给他们每个班100分，并告知他们这学期会依据这个常规来给两个班打分，在100分的基础上表现不好的扣分，表现好的加分，期中期末各总结一次，到时看哪个班最棒得分最多，哪位同学最棒为班上加的分最多。在实际的实施过程中发觉效果还不错;课堂上也适当组织竞赛，竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。如在练习口算题时，我们搞竞赛看谁做得又对又快，就限定一分钟时间，我刚说完“起先”，大家就全身心投入竞赛之中。2、在教学中，我尽量遵循学生的认知规律，努力激发学生的学习爱好，充分调动学生的主动性，注意培育学生独立学习和合作学习的实力，侧重训练学生思维的深刻、敏捷、发散、创新等品质
16、。通过我的努力，学生们的数学思维实力有了较大的提升。四、仔细对待学情检测。每单元结束后都进行单元过关测评，分析学生存在的问题，刚好查缺补漏，确保过关率达100%，优秀率有进一步提高。五、成果与努力方向通过一学期的辛勤耕耘，同时也得益于家长的大力支持与协作。不管是二(2)班还是二(3)班有不少以前上课不仔细、不写作业的同学都有了很大的进步。教学成果稳中有升。但是也有个别学生由于基础差，学习自觉性差，家庭作业不仔细完成，再加上家长辅导监督不到位，所以学习习惯差造成了成果落后的现象。同时，我也清晰地相识到自己的努力方向：在数学教学方面还需大胆地去“放”，把更多的主动权交给学生，大力培育学生的合作沟通
17、意识，让小组合作学习，学生之间互帮互学发挥它应有的作用。另外数学与实际生活是紧密相联的，所以在教学的时候还应更多的贴进生活，贴近学生，让自己的教学取得更好的效果。因此我还须要不断地努力，坚持不懈地进行教学探讨和探究，争取更大的进步!学生的数学教学总结4匆忙忙又一年，本学期的各项工作将画上句号。心平气和坐下来反思一学期的教学状况，有苦、有甜，而更多的是思索!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获。为了能从本学期的教学工作中总结阅历教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，促进教学工作更上
18、一层楼。一、仔细备课，仔细备课。不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，拟定采纳的教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，知道了用什么方法才能使学生更好的驾驭学问,并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课作出总结，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳总结。二、从现实生活动身，利用社会生活学问教学。可以说，假如在实际生活中，你拿课本的应用题来考学生，保证他们都会，但为什么测验时他们有时就是解不出来呢?新课标中强调小学数学特殊是低年级的数学应给生活化，假如我们能从他们的生活实际动身，把现实生活的问题联系到学习的学问来，这样可以提高学
19、生学习的效率，也可以提高他们学习的爱好。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵?这道是两位数减两位数的应用题，假如要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，假如我们从实际的生活动身，详细地给出这道题的实际意思，再依据结果和减法的意义，就可以很简单让学生明白这道题的意思，这样比较简单解决问题，因为原来他们就知道结果，只不过不会用数学学问来解答罢了。所以说，有一些应用题中，假如能从实际生活动身，先用学生的生活经验来解答，再用数学学问来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。三、注意对后进生的辅导。对
20、后进生分层次要求、和多利用点时间给他们供应帮助，注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。四、做好测试评估工作。在作业、测试卷中，增加体现学生思维过程的试题。在评讲试卷时，打破按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解，也可以是让学生自己对错误的题目进行讲解，因为有的只是由于考试马虎导致的，让他们自己担当试卷讲评的小老师，并赐予指导。五、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上假如有不懂的地方，就刚好地去问其他的老师
21、,尤其是唐老师,每次我去问题的时候,他都不厌其烦的去给我讲解.给我的帮助比较大。同时，多听其他老师的课，做到边听边学习，学习别人的优点，克服自己的不足.让自己的教学水平更上一层楼。一份耕耘，一份收获，我想，只要我付出双倍的努力，确定会有很大收获的。学生的数学教学总结5关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。“秒的相识”是第三阶段的内容。时间单位不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较困难但是时间又时时伴随着人们的生活！因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都非常留意结合学生的生活阅历，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，驾驭有关时
22、间段的学问。我结合教学目标和教学内容，在教学中主要从以下几方面入手：1、创设情境，激发爱好小学数学教学大纲明确了小学数学教学必需从学生的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周熟识的事物中学习数学，运用数学。因此，数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生秒的相识时，就利用课件出示：20xx年神七放射时况的场景，师生一起倒计时，使学生直观相识了生活中秒的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了1秒的长短，同时激发了学生学习的爱好。2、联系实际，感受数学数学来自生活，
23、又为生活所用。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的原型。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过秒，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明，假如所学的新学问可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新学问更简单使学生接受和理解。将秒的相识放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课起先由神七升天的引入，紧紧抓住学生的留意力，同时借用红绿灯等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探究新知的欲望。3、让学生在探究中感悟在课堂教学中，老师要努力营造和谐、同等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的听者、答者的角
24、色中走出来，成为思者、做者的角色。本课一改传统的方法，特别强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立秒的时间观念。不仅提高学生的学习爱好，且培育学生的探究精神。例如：在教学相识1秒时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，推想1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验秒的实际意义。最终通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的协助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到秒时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、回头等现实情境联系起来了，学生对秒的相识就有了一个鲜亮详细的情境支持。用体验的方法来学习数学，充分发挥了学
25、生的主体作用，紧密了数学与现实生活的联系，是培育学生创新意识和实践实力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。4、注意课堂拓展，培育实践实力通过欣赏秒的用处和秒的寄语，进一步让学生体会秒应用的广泛性，既拓展了学问，又激发了学生学习的爱好，还懂得了珍惜时间的道理。课外，让学生发挥想象力，设计一面将来的钟，培育学生的想象实力和实践实力。在有以上胜利之处的同时，我也明显地感觉到了自己这节课中存在着的不足：我的数学语言不精练，提问时不严密，导致学生回答不精。这也是本课的缺憾之一。学生的数学教学总结6内容摘要：评价的主要目的是为了全面了解学
26、生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学，对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。学生是数学学习评价的主体，老师应是学生数学学习评价活动的组织者、引导者和合作者，起主导作用；建立完整的自我评价体系，相识自我评价功能，让学生主动参与自我评价活动，才能充分发挥学生的主动能动性，充分提高学生学习的爱好，提高学生学习效率。关键词：数学课程标准自我评价主体数学课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学，应建立评价目标的多元，
27、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。结合数学教学实际谈谈初中中，学生是评价的。一、学生是数学学习评价的主体谁是数学学习评价的主体？众说纷纭，颇有争议，但细致思索会发觉：评价主体是指对有效地开展评价活动，实现评价目的和宗旨，具有根本性和确定性的方面。从根本上说，数学学习者即学生才是评价的真正主体。主要缘由有：1、虽在评价的组织和实施中，评价者居支配地位，但要使评价成为被评价者的自主、自为行为，就要充分调动他们的主动性，增加他们的主体意识。2、评价
28、须要以大量真实牢靠的信息为基础，以客观的价值需求和实力为依据，这些只有被评者学生最清晰最明白，也最有发言权，离开学生，老师将会手足无措。3、数学学习评价具有教学意义，学生是学习主体，学生理应当是评价的主体，老师起主导作用。4、评价的根本目的是激励学生奋勉进取，外因是改变的条件，内因是改变的依据，没有学生帮助和主动参加，评价取不到应有的效果。因此，在数学教学中应注意学生的自我评价和学生间互评。二、老师是数学学习评价的主导者在过去的几十年中，学生的学习评价肯定是以老师为主的，几乎没有人怀疑这种权威式的评价存在哪些问题。但我们却忽视了最能了解学生学习状况的是学生本人这一事实。老师应把评价的权利还给学
29、生，帮助和指导他们正确地进行自我评价和学生互评，让每一个学生更好地看到自己的进步和不足，激励学生更有效地学习。老师应是学生数学学习评价活动的组织者、引导者和合作者。1、评价学生数学学习的过程中帮助学生端正自我评价的看法，组织学生进行有效的自评和互评。2、指导学生确定评价标准，帮助学生理解评价标准的涵义，内化评价标准，使学生评价标准转化为评价行为，明确把握自己行动方向。3、帮助学生明确自我评价和互评的内容。4、培育学生自我评价的实力，指导学生进行自我评价，与学生共享成长的责任，帮助学生成为独立的终身的学习者。5、为学生供应诊断，帮助学生进行自我评价反思。三、建立完整的自我评价体系1、相识自我评价
30、功能，主动参加评价。传统教学中，老师对学生是“我教你学，我讲你听”，在学生评价中，学生完全由老师摆布，“考、考、考”老师的法宝，“分、分、分”学生的命根，老师处在居高临下的地位，师生之间的关系明显不同等，严峻地剥夺了学生的自主性，损害了学生的自尊心，摧残了学生自信念，甚至导致学生对老师的抵触心情，师生关系常常处于冲突和对立之中，学生厌烦和抵触评价，许多同学产生各种各样的考试焦虑心理。新课程提出：“让学生主动参加到评价中来，体现民主、同等的思想”，评价根本目的在于促进发展，而不是甄别。自我评价是课程教学的一个有机构成环节，它也是促进学生发展的有效教化手段，自我评价是对自身建立更为客观全面的相识，
31、促进学生在现有的基础上谋求实实在在的发展；自我评价活动和过程为学生供应自我展示的平台和机会，激励学生展示自己的努力和成果，在许多时候也将成为一种主动、有效的激励手段；自我评价通常会对学生产生不同程度的压力，有助于调整其内在的动机，成为自觉内省与反思的起先，将有可能促使其仔细总结前期行为，并思索下一步安排，而随着自我评价的日常化，将促进个体建立良好的反思与总结的习惯，对其一生的发展获益多多，自我评价将成为学生自我相识、自我教化、自我进步的内在需求，相识到这一点，学生将乐于接受自我评价，主动参与自我评价活动。2、明确自我评价内容以基础教化课程改革纲要（试行）中对课程目标的规定和新课程标准为依据，规
32、定并实施学生评价内容的多元化，新课程数学标准要求对学生数学学习的评价，既要关注学生学问与技能的理解和驾驭，更要关注他们的情感与看法的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的改变和发展。（1）恰当评价自己的基础学问与基本技能。对基础学问和基本技能的评价应从实际背景和解决问题的过程进行，更多地关注对学问本身意义的理解和理解基础上的应用。（2）注意对数学学习过程的反思对数学学习过程的反思，包括参加数学活动的程度、自信念、合作沟通的意识，以及独立思索的习惯、数学思索的发展水同等。可对以下几个方面进行反思：是否乐于应用数学学问解决实际问题，是否主动主动地参与数学活动，能够在数学
33、活动中发挥主动作用；是否敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用学问解决问题的胜利体验，有学好数学的自信念；是否相识到数学是解决实际问题和进行沟通的重要工具，擅长用数学方法思索问题；能否找到有效的解决问题的方法，有反思自己思索过程的意识；能否在独立思索的基础上，主动参加对数学问题的探讨，敢于发表自己的观点，并敬重与理解他人的见解，从沟通中获益；是否乐于与他人合作，与同伴沟通各自的想法。（3）重视对发觉问题、解决问题实力的自我评价对发觉问题、解决问题的实力可从以下方面进行自我评价：能否从现实生活中发觉和提出数学问题；能否探究出解决问题的有效方法，尝试从不同角度找寻解决问题的方法，擅长评价
34、不同方法之间的差异；是否乐于与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试解析所得的结果；是否具有回顾与分析解决问题过程的意识。3、制订自我评价标准学生评价标准是对学生进行有价值推断的尺度与准则，制订正确科学的自我评价标准实施学生自我评价的关键。在老师激励和帮助下，学生主动参加一些评价标准的制订，与老师共同协商评价标准。学生学习标准既要强调统一、客观的标准，又要敬重学生发展过程的差异性，其评价的标准要有肯定的层次性、多样性，评价标准要有弹性，让每个同学都有所发展，让每个同学都体验到胜利的喜悦，特性化的评价标准会鞭策学生主动挖掘自身的潜能。此外，师生依据实际状况共同确定达到标准的详细方式、时间和途径
35、。4、重视情景化自我评价方式传统评价以“考试”这个单一的方式进行，过分强调甄别功能，随着学生评价的功能、标准、内容、主体等的变革，评价方式也向多元化改革，教化部关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知明确指出“老师要在教化教学的全过程中采纳多样的开放的评价方式（如行为视察、情景测绘、学生成长记录等），了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的须要。”（1）学习效果反思自我评价贯彻于整个学习过程，在“预习、上课、小结、作业、检测”等各阶段都从基础学问和基本技能、数学思索、解决问题、情感和看法等方面进行自我反思，把课堂小结作为自我评价的主陈地，课堂小结设置问题会诊，提出自己的困惑，师生共同探讨；课
36、堂小结展示自己的所悟所得，和同伴共享胜利的喜悦；课堂小结总结学习方法，不断完善升华。（2）作业分析作业分析时分析自己对课本学问理解程度、解题思路清楚与否、学习数学的信念。（3）书面考试书面考试是考查学生基础学问和基本技能的驾驭状况，考查前应让学生明确考查的范围涉及的内容，考查后让学生自己总结每道题考查的意图和考查的学问点，总结自己学习中胜利和不足，制定弥补不足方案。（4）数学日记数学日记是学生自我评价的重要方式之一。数学日记有多种形式：反思型日记可通过对自己作业或试卷进行反思，相识自我，澄清有关问题，从而为接着充溢信念地学习打好基础；思索型日记可记录自己主动主动地去思索探讨生活中的数学问题，写
37、作的过程就是进行数学学问思索的过程，这一过程令学生思维清楚化，对学生思维实力的发展无疑是有益的；总结型日记则通过独立地对所学学问进行联想、归纳、概括，学生就能更好地理解和驾驭数学学问与思想方法。（5）建立成长记录袋建立成长记录袋的材料由学生自主选择，材料要真实并定期加以更新，包括实现了哪些学习目标、获得了哪些进步、自己作品的特征、解决问题的策略、还须要在哪方面进行努力等，建立成长记录袋可以使学生比较全面地了解自己的学习过程，也为老师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教供应了重要依据。自我评价时留意几个问题：展示自我：发展性课程评价，更多地把评价活动和过程当作被评价者供应了一个自我展示
38、的平台和机会，激励被评价者展示自己的努力和成果；同时相协作的恰当、主动评价方式和反馈方式，换个角度看看在许多时候也将成为一种主动有效的激励手段。推迟推断：学段目标是本学段结束时学生应达到的基本要求，因此假如学生自己对某次考试的结果不满足，老师应创建条件允许学生有再次考试的机会，这种“推迟推断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特殊对于学习有困难的学生而言，能让他们看到自己的进步，感受到获得胜利的喜悦，从而激发新的学习动力。淡化评价：有意识地模糊课程教学和评价的界限，使评价更有效地融入日常教学中，评价真正成为自然的学习活动中的一部分，评价应当是在学生自己主动参加学习的情景中轻松开心
39、地进行。反思总结：自我反思和小结，它重在参加，这种参加有助于调动其内在的动机，成为自觉的内省与反思的起先，对其一生发展将受益多多。5、科学地呈现评价结果评价结果要采纳定性与定量相结合的方式呈现。定量评价可采纳百分制或等级制的方式，要将评价结果刚好反馈，但不能依据分数排列名次；定性评价可采纳小结的形式，在小结中应运用确定性语言客观、较全面地描述自己的学习状况，充分确定自己的进步和发展，更多地关注自己已经驾驭了什么、获得了哪些进步、具备了什么实力、在哪些方面具有潜能，并能明确自己的不足和努力的方向，在老师的指导下，依据自己目前状况制定切实可行更改方案。建立学好数学的信念，提高学习数学的爱好，争取进
40、一步发展。参考文献：1、教化部：全日制义务教化数学课程标准（试验稿）2、江苏省南通市教研室：基础教化课程改革通识学习读本3、江苏省南通市教研室：课程标准（79年级）学习读本学生的数学教学总结7近些天，参与了中小学幼儿园老师全员培训，倾听并观看了范存丽和周卫红老师的专题讲座激发小学生数学学习爱好的教学策略。又有了一些新的收获。对“爱好”这个词有了更深化近来的理解。爱好指兴致，对事物喜好或关切的心情。它是人们力求相识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性看法和主动的心情反应。爱好是指干脆爱好和间接爱好。干脆爱好是指对活动过程的爱好。间接爱好主要是指对活动过程所产
41、生结果的爱好。干脆爱好和间接爱好是相互联系相互促进的。只有把干脆爱好和间接爱好有机地结合起来，才能充分发挥每一个人的主动性和创建性，才能持之以恒，目标明确，取得胜利。影响学生爱好的三个因素是老师、数学和教学方式。讲座中讲了通过调查了解到的学生喜爱什么样和不喜爱什么样的数学老师。这对我们平常教学中的行为，能够起到一些指导作用。在学校生活和教学中要尽力怎样做，争取得到学生的宠爱，做一个学生喜爱的老师呢？讲座中这样讲：从情感沟通层面看，学生喜爱真心待自己、有爱心、很宽容的老师；喜爱公允的老师；喜爱常常激励同学的老师。从行为层面看，老师喜爱学生，要在行为上表现出来，学生能感受到的爱心，才能发挥作用，老
42、师不能总寄希望于“日久见人心”。从老师的特性特征层面讲，学生喜爱温顺的，和善的，大方的幽默的老师；喜爱能和同学一起做嬉戏的老师；喜爱每天都高兴奋兴地上课，高兴奋兴地下课的老师。喜爱学问丰富的老师。从老师的责任感层面讲，学生喜爱负责任的，仔细讲课的老师。从教学习惯层面，学生喜爱留作业少而精，下课很准时的老师；学生喜爱上课多提问，多给同学想问题时间的老师；学生喜爱让同学发表自己看法的老师。小学中喜爱怎样的教学方式呢？这对我们改进教学方式，以激发学生的学习爱好，提高我们的教学效率有帮助，教学中可以作为借鉴。小学生喜爱这样的教学方式：师生互动；老师多讲些闻名数学家的故事，多讲一些好玩的数学问题；常常做
43、一些数学小嬉戏，或支配抢答题；多动手；运用动画课件学习数学；不能拖沓，要有效率；讲课最好要画一些图，让学生更简单理解；最好让教室放开着，到外面去上数学课，开阔视野，心情安逸的学习学问。给学生自己思索的时间。在数学课堂教学中老师要利用一些可行的教学方式、教学方法，让学生体验到“数学好玩”，学生就肯定能形成喜爱数学的倾向，进而产生对数学的深厚爱好，增加愉悦的情感体验，保持长久的学习热忱，促发孩子的创建思维，形成爱学、会学的良好状态。然而在现行的数学教学中，老师侧重于技术性训练，只关注数学学习有天分的孩子，对学习一般的孩子关注太少。使原来对数学很有爱好的学生，变为了做题的机器，对数学的爱好渐渐被抹杀
44、了。当然也不能走另一种极端，教学中过分关注学生的爱好，好玩的故事情节、大量的动手操作占用了课堂的大部分时间，数学课结束了还没有揭示数学的原来面貌，学生还没有体会到数学的真谛。范存丽周卫红老师的讲座，向我们介绍了怎样在数学教学中激发学生的爱好。教学中我们可以利用这样的方法。一、创设情境使学生别有生趣。低年级的小学生对动画片特别感爱好，我们可以把数学学问用动画片中的角色呈现出来。让学生学习起来爱好盎然。二、贴近生活使学生感受数学的魅力。我们的课堂要选取同学生亲密相关的题材。三、供应争论的空间，使学生乐享学习过程。传统的数学是老师为主体，老师答疑、解惑，老师喋喋不休的讲解。吴宗宪老师变更了这种方法采
45、纳了一种新的教学方式争论。针对一个问题，让学生参加进来，通过情感的互动，思维的碰撞来解决问题。学生从中体验到了学习的欢乐。四、挖掘潜能学生在自我建构中感受进步。新课标中提倡一种学习方式探讨性学习，让孩子“在游泳中学会游泳”，在摸爬滚打的真实经验中学习学问，领悟方法，在探究中获得胜利的心理体验。杨存丽、周卫红老师的专题讲座，向我们提出了几点让数学学习变得好玩的几点建议：一、了解儿童的心理需求我们要熟识儿童的心理，了解儿童需求，把握儿童的认知规律，进一步改进和完善教学方法。二、挖掘教材趣味因素要创建性的运用教材，把数学内容变得生动、详细、好玩。三、采纳恰当的教学方法、手段。四、永葆童心换位思索老师
46、要从孩子的角度考虑问题，课堂上孩子的“奇思妙想”“异想天开”老师要在意，不要将成人化的数学学习方式呈现在孩子面前。五、“养分、好吃”二者兼得数学的趣味性和数学的本质要二者兼顾。六、按部就班，由表及里以上方法是有递进关系的，是由表及里的，要依据学生的年龄特点和学习内容按部就班。通过这次培训，我觉得在职老师了解一些新的教学思想，学习一些新的教学方法，对我们的数学教学是很有好处的，是有帮助的。学生的数学教学总结8在平淡与劳碌中，一个学年就这样一晃而过。低年级孩子处于打基础的重要阶段，作为班级的组织者我们更应把工作做得细致，到位。当我看到孩子的进步，我从心理感到欣慰。现将本学期班主任工作总结如下：低年
47、级是良好习惯形成的关键期，整个班级的班貌就要从培育习惯起先，我紧抓此关键的教化时机，逐步树立我们班的班风。依据学校为我们创建的教化环境-对“常规意识”的学习。首先，利用晨会、班会和队会等教化时间，运用多种孩子们喜闻乐见的活动形式，如：讲故事悟道理，看图片辩对错等等，让“常规意识”深化孩子的心坎，使每人都产生主动的憧憬心理，“当一位好学生”。如孩子遵守纪律不自觉，在这方面老师花费了大量的时间和精力来培育孩子的一日纪律常规的培育上，如：手把手的教给孩子上课前放好学习用品的方法，手把手的带孩子做好队列、做操，激励孩子下课后自己动手、仔细整理桌椅等等。同时在常规的培育上，老师细致视察，坚持统一的原则和一贯要求的原则，使孩子渐渐的形成一种较自觉的行为。老师带着孩子相互学习、共同进步。一方面，老师对自己的教化观念进行不断的调整和更新，另一方面，我们要细致视察孩子与我们的互动的状况，有时孩子对我们的教学有些启发。在此基础上，结合学校班级常规评比的号召，我们班留意培育正