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1、第16课 全民族的抗战【课标内容】（1）简述七七事变的史实，知道中国全民族的抗战从此开始。（2）以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶残的侵略本质。（3）讲述中国军队血战台儿庄和百团大战等史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。【教学目标】一、知识与能力（1）通过课前收集南京大屠杀的相关史料，培养学生收集历史信息的能力。（2）引导学生分析材料，使学生初步具备阅读和理解历史信息的能力。（3）通过讲述南京大屠杀的历史故事，培养学生口头表达和语言组织能力。二、过程与方法（1）铭记日本帝国主义在中国犯下的种种滔天罪行，了解国共两党为抗日所做的努力，对打败日本帝国主义起到了重
2、要作用，使学生理解日本帝国主义的失败是历史的必然。（2）学会收集和处理历史信息以及通过阅读和分析材料得出结论的方法。三、情感态度和价值观南京大屠杀是日本帝国主义灭绝人性的暴行，充分暴露了日本帝国主义的凶残本性，每一个中国人都应该铭记这段历史，使学生树立把祖国建设强大以免遭外族侵略的历史责任感。【重点和难点】1、重点：南京大屠杀、百团大战。2、难点：理解“卢沟桥事变后的抗战是全民族的抗战”，是本课的难点。【课时】 1课时【教学方法】 讨论、自主探究教学法【教学手段】 多媒体课件导入新课 课件自动顺序展示图片九一八事变、一二八事变、七七事变、日军屠杀中国人民的一系列图片、东北义勇军、回民支队、八路
3、军抗战图片、血战台儿庄、张自忠、郝梦龄、赵尚志、杨靖宇、左权、赵一曼等图片，最后展示“牢记历史，勿忘国耻”，同步播放歌曲万里长城永不倒，由此导入。第16课 全民族抗战（板书）一、七七事变（板书）1、七七事变（板书） 教师提示：事变爆发前，日军控制了北平的北面、南面和东面，卢沟桥成了北平通往南方和其它地区的惟一通道。日军占领了卢沟桥，北平将成为一座孤城。办要中国军队一反击，日军就有了发动全面侵华战争的借口。 引导学生阅读卢沟桥事变的经过和第29军英勇抗战的事迹。 提问：日本全面侵华战争爆发的标志，同时也是中国全民族抗战开始的事件是什么？（卢沟桥事变）过渡 七七事变后，日军事怎样进一步扩大侵华的？
4、2、八一三事变（板书）教师引导学生阅读本节内容。 提问：八一三事变后，国民政府组织的淞泸会战粉碎了日军的什么“狂妄计划”？（三个月灭亡中国的狂妄计划）。3、抗日民族统一战线的正式形成（板书）指导学生阅读教材后，引导学生分析：抗日民族统一战线形成的原因？抗日民族统一战线是怎样形成的？原因：日本侵华，民族危机严重。过程：（1）西安事变的和平解决，标志着抗日民族统一战线的初步形成。（2）七七事变后，中共发表通电，号召全国人民团结抗战。（3）七七事变后，蒋介石在庐山表示“准备应战”。（4）国民党正式接受中共关于国共合作抗日的主张，红军改编为八路军和新四军。（5）1937年9月，国民党正式发表国共合作宣
5、言。这表明抗日民族统一战线正式形成，开始了全民族的抗战。二、南京大屠杀（板书） 引导学生阅读教材。教师用多媒体课件展示南京大屠杀的一些历史照片，播放有关大屠杀的视频。引导学生讨论：你了解南京大屠杀的史实后有什么感想？对于日本战后几任首相参拜靖国神社和日本最近的教科书事件你有什么看法？ 学生自由发言后，教师强调：南京大屠杀充分暴露了日本帝国主义的凶残本质，中国人民应该永远记住这一笔血债。中国的贫穷落后是人们惨遭蹂躏的重要原因，国富才能民强。当前日本右翼势力的行为实际是否认侵略，推卸战争责任，对于当前日本右翼势力企图否定历史事实的行为，我们应该时刻保持警惕。三、血战台儿庄（板书）1、血战台儿庄（板
6、书） 指导学生阅读教材，明确以下重点内容：指挥李宗仁；时间1938年春；战果歼敌1万多人；意义抗战以来正面战场最大的胜利。2、国民党正面战场的继续抗战（板书） 提问：抗日战争进入战略相持阶段后，国民党组织了哪些大的军事行动？学生回答后，教师总结归纳：（1）在枣宜战役中，中国军队奋起抗击，一度击退日军，第33集团军总司令张自忠将军壮烈牺牲。（2）三次长沙会战，重创日军，迫使日军北撤。（3）1942年，中国远征军入缅作战，痛击日军。四、百团大战（板书）1、背景（板书） 百团大战是在怎样的背景下发动的呢？引导学生阅读教材内容，教师指出：在抗日战争相持阶段，日军加紧进攻敌后抗日根据地。2、经过（板书） 引导学生阅读教材和地图介绍百团大战的简况：发动时间1940年秋；指挥彭德怀；规模八路军105个团约20万人；进攻重点华北日军交通线和据点。3、意义（板书）让学生饱含激情地朗读有关百团大战历史意义的课文。小结1、七七事变、八一三事变：抗日民族统一战线正式形成，国共第二次合作，开始了全民族的抗战。2、南大屠杀：中国军民被屠杀30万人以上。3、正面战场：台儿庄战役抗战以来正面战场最大的胜利。4、敌后战场：百团大战中国军队主动出击的规模最大的一次战役。作业布置 让学生思考“课后题”。