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1、2022地理教学心得地理教学心得1地理课的性质和内容，确定着地理教学是一个具有丰富的思想教化因素的过程。初中地理教材的内容更是一门具有丰富的思想教化因素的课程。如中国地理的章章节节，字里行间无不充溢着内在的德育因素。教学的侧重点在“学”字上，教化的侧重点在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是渗透德育的立足点。一、“寓德于知”，在授业、解惑中育其德思想教化既不能单靠说教，也不能脱离教材，因为深厚的感情是在深刻地认知基础上建立起来的。即所谓“知之深而爱之切”。对我国古代长城，不了解它的浩大工程和磅礴气概，能深刻地相识到中国人民的勤劳才智吗？不知道它在历史上曾起到防卫外敌的作用能傲慢地感受到作为一
2、个中国人的骄傲吗？因此深刻的认知，既是智能培育的过程，也是培育思想感情的沃土。那么，在地理教学中，怎样才能真正做到“寓德于知”呢？我主要从教材中挖掘德育信息，贯穿学问和德育两条渠道。首先，让学生科学地看世界，以形成正确的人生观和世界观。肯定的教学内容必定蕴含着肯定的德育要求，因此，在教学中除了获得学问目标外，还要实现情感、看法、价值观的目标。如我在讲解“地球的形态”这一内容时，学问目标“地球是个球体”学生早已通过各种渠道知道，因此，我没有细讲，而是讲解了人类如何通过艰难曲折的过程，科学与迷信的斗争才能获得“地球是圆的”这个概念，最终设计了以下几个问题：假如你开飞机始终飞，你会飞到哪里？你是怎样
3、知道地球形态的？假如你是20xx年前的人你怎样知道地球的形态？古人是怎样描绘地球形态的？通过一系列设问使学生既受到了良好的科学史教化，又受到深刻地思想品德教化。又如，通过分析我国海陆位置的优越性亚欧大陆东部、太平洋西岸、东西跨经度62度、相距5000千米，使我国东部地区降水丰沛，有利于农业生产，还可加强沿海与内地的经济联系，便利我国与海外各国的海上往来，从而使学生在心灵深处获得“宏大”“酷爱”的情感体验，产生情感共鸣。其次，让学生乐观地看祖国，培育学生的审美感和价值观。同一类教学内容和教化要求，是在同一中逐步实现的。从教化内容的外延看，德育教化的材料必需有原有教化内容作“附着点”。如上例中，补
4、充长江中下游平原是我国闻名的“鱼米之乡”。星罗棋布的湖泊桑田，烟雨迷茫的秀美江南如诗如画，而世界上处于同纬度的西亚、北非则大都是干旱的沙漠和荒无人烟的荒漠戈壁。其缘由就在于我国所处的优越的海陆位置所形成的特有的亚热带季风气候造成的。这样既能起到加深对我国海陆位置的相识，又能起到加强原有教化要求的作用。同时安静秀美的江南美景如一幅画镌刻在学生心中，叫人怎能不深深挚爱这片土地？二、“寓情于理”，点燃学生思想的火花，拨动学生爱国的“琴弦”。首先，充分利用语言技巧营造氛围，利用情感教化加强德育教化，培育学生优秀的道德品质。古人云：“感人心者，莫始于言。”教学语言是口头语言和书面语言的有机结合。在情感方
5、面，口头语言显得自然一些，因为它具有传声性和表情性等特长。传声性能增加活力，讲解客观事物时生动详细，绘声绘色。表情性既用词句表述思想感情，又用声调、手势、动作、姿态来协助表达情意，把语言难以表达的东西表示出来。其次，创设情景，因势利导，潜移默化，供应体验情感的环境。俗话说：“触景生情”。多开展活动课是进行情感教化的有效途径，它为学生供应了体验情感的环境氛围。如我在复习完中国地理1-5章后，开展了一次“江山如此多娇”的地理活动课。活动课前，让学生自己搜集祖国的“世界之最”“中国之最”、四大高原、三大平原的自然景观、地形特点，长江、黄河概况等等。活动课分为四轮开展：第一轮中国政区拼图嬉戏；其次轮填
6、图接龙；第三轮学问竞答；第四轮“跟我去旅游”学问抢答，中国穿插诗歌、相声、舞蹈等形式，通过这次活动，学生对中国的疆域、行政区划、地形、河流等不仅有了一个全面系统的相识，而且扩展了课堂学问，熬炼了学生动手、动脑实力，同时也增进了学生对祖国的酷爱之情。地理教学心得2有些活动课的设计离学生生活实际太远，或与学生的认知水平距离太大;还有些活动课的设计中思索阅读的内容较多，落实到笔头的内容太少(我们在教学时可把教材中的一些习题完成就可以了);个别章节没有充分考虑一线老师教学工作的实际状况，在运用起来有些困难(如西双版纳的图许多，比较杂乱)此次的教材培训对一线老师来说是很重要的，解决了教学过程中存在的一些
7、问题，并指出了教材中的一些问题和解决方法，但我们认为同时也存在一些不足之处：如沈老师是郑州市人，在培训时只能结合自己的地域特征进行释疑。我们在实际教学时只能是借鉴，不能照搬;又如参与的人数少，全省有很多一线老师，但参与培训的老师比例太小，影响了整体素养的提高。随后的活动中，我们听了长春市第48中学的老师的2节公开课，以及吉林高校欧伟老师的关于有效教学的讲座。这两节课给我的感促很深：1、在硬件教学上我们的差距又拉大了，人家在运用新的换代产品的投影设备，手中持着电子笔在大屏幕上为所欲为地限制着教学节奏。2、在挖掘教材深度和广度上，能拓宽教材内容所涉猎的学问体系，并发动学生参加教学活动。3、在限制教
8、学过程的实力上，给人一种轻车熟路之感，做到了一条主线，突出重点，学者轻松，听者开心。然而，教学过程中也为我们供应了一些重要信息：两节公开课，第一节课可谓是一节生动活泼的一课，其次节就不那么顺当了，一起先就出现了机器故障，老师没能刚好处理好，草草讲过，等到别人处理好后才进入正题，给全体成员发放的南人与北人的资料也就是老师草草读过，并没有发挥真正作用，对教材挖掘的深度够，然而在对学生参加教学上没有到位，课堂气氛不活，以老师的讲授为主，虽然动用了现代化的教学设备，虽然深刻挖掘了教材内容，虽然变换了多种教学手段，有说有唱有观赏，但就是没能调动学生主动主动参加教学，效果可想而知。留给我们的思索：1、教学
9、过程中角色的互换是多么的重要。2、没有多媒体，我们只用粉笔+黑板，运用科学了，师生情感融合了，教学激情激发出来了，学生都要讲话了，那你的这节课也肯定能折射出光茫。3、有了多媒体，我们必需得会用，好剑要落英雄手，那也得对教材深化挖掘，处理教材结构。4、大胆裁舍教材不合理内容，补充新的资源，置换教材信息，对每一章每一节内容都要有一个自己认为合理的教学设计。5、中学地理乃至高校地理对初中地理内容有一种前瞻性和辐射作用，学习系统的地理对教材资源的开发和创生是很有利的，而且这种随着社会发展和教材改革，学问体系也在不断更新，老师要不断学习，特殊是现代教学媒体的学习更为重要。地理教学心得3过程僵化、方式机械
10、的“生产模式”，让每一个学生的特性获得充分的发展，培育出丰富多彩的人格。这是我国素养教化课程体系的根本要求。作为一位地理老师如何让每一个学生都以自己的方式走向胜利。以下是我在新教材实施过程中的几点做法和体会及反思。一、给学生一个问题，让他们自己去解决学启于思，而思源于疑。在日常的课堂教学中，总是老师频频向学生提出问题，即使有意识的启发也很少有学生主动向老师发问。要发挥问题在地理课堂教学过程中的作用，就要求老师以问题为中心来组织教学过程，变传统的“师传生受”过程为以问题为纽带的“发觉问题解决问题产生新问题”的引导发觉过程。而每一个学生都有自己的闪光之处。对于学问，他们会有不同的诠释和表达方式。给
11、他们创建一个机会，让他们尽情地展示自己的才华、抒发对学问的理解，利于他们主动主动地参加到教学过程中，利于他们学习方式的转变。这也是新课程改革中发掘学生潜能、注意学生全面和谐发展理念的一个重要体现。因此，老师要深化钻研教材，探讨学生，擅长提出问题，要以材料为依托，以背景（如市情、乡情、校情等）为衬托，努力增加问题的生活性、好用性、探究性、启发性，激发学生的学习爱好，激励学生的思维，使学生产生联想，主动联系生活的实际状况，主动提出问题，并在自学、合作、探讨、辩论的过程中把发觉问题的喜悦感、解决问题的挑战性、问题解决的成就感相互融合，成为激发学习爱好的强大动力。例如在第四节地球的圈层结构的教学时，首
12、先，向学生提出“想一想我们可以通过哪些渠道方式获得地球内部的信息”的问题，接着，让学生依据自己状况通过各种方式去收集资料去解决问题。二、给学生一个活动，让他们自己去体验树立以学生为主体的教学观念，组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生学习的爱好是新课程改革的一个基本理念。老师应充分利用新教材的活动方案，依据实际状况，细心设计和组织学生开展多种形式的实践活动，给学生较多的动手操作、亲身体验的时间和空间。例如在地球运动的一般特点的教学时，我们让学生选用身边的工具一边演示地球自转一边解说。让学生在活动中学，激发爱好，提高了课堂教学效果。同时，也可以引导每一个学生按自己的意愿，行动起来，去图书馆、因特网
13、广泛地收集材料，进行唇枪舌剑的激烈辩论，从活动中提出爱好、获得学问、学会正确地相识地理学问。课外阅读实力、归纳实力和口头表达实力也得到了很好的熬炼，而且可以增加学生的团队协作精神。这些活动的结果并不是最重要的，关键在于整个过程给学生带来了什么。三、给学生一个权力，让他们自己去选择地理课程目标是对学生学习过程、学习方法、学习效果、情感看法与价值观的全面要求和所要达到的教学目的。因此，作为学习过程主体的学生的自主的学习就变得特别重要。而学生自主学习的一个重要方面就是学生有对学习方式、学习进程和学习评价提出建议的权利和责任，老师对其合理部分应主动接受，以不断提高教学质量。我们开展了“给地理课堂提建议
14、”的活动。学生对这一活动表现出很大的热忱和爱好，他们对教学内容、教学形式、作业甚至老师的仪表都提出了许多的建议和看法，其中有许多是特别有价值的。四、给学生一个激励，让他们自己去评价评价的目的是为了培育学生的成就感和自信念，激发他们的学习爱好。所以我们的评价应当是面对每一个学生。在课堂教学中给每一个学生参于评价的机会，使评价成为学生相识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段，以增加学生发挥自我潜能的决心和志气。五、反思新课程给课堂教学带来了新气象，老师的教化观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜改变。但是,随着新课程改革的深化，在实施过程中也出现了一些应当引起我们更多关注并加以仔细研
15、讨的问题。反思1：新课程提倡老师是学生的“对话者”“合作者”。在部分学科课堂上，老师为了转变传统的老师角色观，让新理念在课堂教学中体现出来，盲目追求课堂教学中提问题的数量，肯定程度上忽视了对学生课堂教学参加度的分析；还有的老师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参加是主动参加还是被动参加，是实质性参加还是形式性参加。其实，课堂教学当然要对问题进行预设，但问题的设置要有价值，有意义，还要有层次，问题的出现要正合时宜，要难易恰到好处，份量适中，且正好适合答问的某个学生。因此，新课程提倡互动教学方式的背后要有思索性和启发性的问题来支撑。问题是思维的体操，思维是课堂的真谛，师生
16、在互动过程中要有思想火花出现与撞击。互动的教学方式不仅是形动，更重要的是脑动，让学生在真正的互动课堂里变得越来越聪慧是新课程理念的追求。反思2：尽管活动对人的发展有确定意义，它也是新课程所强调的一个重要理念。但课堂里光有喧闹的活动是不够的。如在一堂课里设计的活动及其形式过多，活动晃动的频率过快，让学生视听的画面过杂（简称“三过”），提出问题后又不给学生肯定的思索空间，就失去了内容活动化的意义，而且会导致整个教学过程非常零乱。其实,老师应将对活动形式的重视与活动的质量结合起来，正确处理活动过程与活动结果有效性关系。切实做好既要内容活动化，又要活动内容化，避开出现“三过”现象。在设计活动时，要坚持
17、适度原则；在开展活动时，老师要擅长捕获学生发言中有价值的东西，引导学生深化思索；要通过学生的参加、体验、思索、践行达到明理的目的，并在此基础上引导学生学以致用。总之，在新教材实施过程中，我深深感到学生的成长和发展是教化的动身点和归宿。我们必需敬重和承认学生的特性，关注每个学生的成长，让每一个学生都以自己的方式走向胜利。地理教学心得4全面推动素养教化，要求课程的设置必需着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说，必需变革“学科中心” “学问本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培育学生的地理实践实力和探究意识，激发学生学习地理的爱好和爱国主义
18、情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代给予中学地理教化的使命。地理课程是义务教化阶段学生相识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。对于地理教化而言，着眼点不应当是给学生传授系统的地理学，而应当是通过一些与学生生活联系亲密的地理学问，传达第地理思想，培育学生学习地理的爱好和初步实力，因此，新教材的结构体现素养教化的要求，老师上课前要仔细学习地理新课标，领悟新课标的基本理念。地理新课标的基本理念有以下几点：1、学习对生活有用的地理。地理课程要供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，侧重基础性的地理学问和技能，增
19、加学生的生存实力。2、学习对终身发展有用的地理。反映全球改变形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球改变、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。3、变更地理学习方式。要依据学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，培育地理学习实力，激励主动探究，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法。4、构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭亲密联系，教化资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满意多样化的学习需求。5、构建基
20、于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和实力创建相宜的环境。6、建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、看法、行为的改变。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发觉闪光点” “激励自信念”的激励性评价机制新地理课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。高度敬重学生的特性，面对全体学生，重新整合了地理学问体系，淡化处理了一些学生难以理解的理论和概念。精选内容，删减了一些偏、
21、旧学问，把更多的时间、空间留给学生参加教学活动，通过设计多样的教学方法，动手实践，质疑探究，合作沟通，激发学生学习地理的爱好，培育学生的创新精神和实践实力，培育学生终身学习的实力，在潜移默化中达到教化的目的。针对新教材对学问点不作过多、过细的要求，有利于老师发挥自已的主动性、创建性的特点。在教学中，把教学的重点放在组织丰富的教学实践活动，从而引导学生进行探究式学习和创新学习上，力求全面提升学生素养。地理课的“说教+灌输”的教学方法，使课堂既味同嚼蜡又平淡无奇。学生不情愿听，甚至产生厌学和逆反心理，这样的课当然收不到好的教学效果，但假如用多种手段和方法以趣激疑，以疑引思，学生的热忱就会高涨，学习
22、看法就会主动主动，在轻松开心的课堂氛围中，学生的理解和消化学问的速度与程度才会大大提高。中学生处在由“阅历型”向“理论型”心理状态过渡的阶段，智力和意志薄弱，行动简单受情感的支配，思维简单发生定势。他们往往注意机械学习，而轻视有意义的学习；他们往往满意课本上的结论，而对结论的必定性和来龙去脉不求甚解，缺乏擅长提问的实力。其实“整个教学的最终目标是培育学生正确提出问题和回答问题的实力。任何时候都应激励学生提问”。在质疑过程中，师生相互启发，相互补充，探究越来越深，学生的求知欲望不断得到激发而越来越剧烈，他们的思维和实力也不断发展提高。在互动的过程中，达到“教学相长”。教学中，尽可能给学生更多的机
23、会和时间，让他们发表见解，提出疑问，留意爱护他们探求的主动性，使每个学生都能感到胜利的欢乐。新课程强调，地理教学应以学生的全面发展为核心，在整个地理教学中，老师应充分调动学生学习主动性和主动性，让学生在参加、互动的过程中亲身体验，以培育学生多侧面、全方位、多角度的学习和思索实力，老师应注意学法指导，为学生供应详细可行的学习方法，学习还应有安排、易操作，张弛有度，劳逸结合。学生在学习的过程中驾驭了地理学问，培育了地理应用实力，还学会了与人共处和做人的道理。学生学有所得，有成就感，是学生乐学的关健。在学问的内化过程中了解新旧学问的联系，在学问的应用中促进学问的输入质量与输出质量，以形成学习的良性循
24、环。最终学生的地理学问增加了，实力也得到了提高。地理教学心得5反思之一：解放学生认知习惯，培育学习爱好。对于初中阶段学生的心理特征和相识实力，可以让他们联系身边的事物来相识、获得地理学问。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中到处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理学问。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，视察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、
25、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文比照的学习习惯。例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象地相识了台风及其特点。反思之二：解放学生的头脑，培育创新思维。在详细学习过程中，应以学生为主体，老师不越俎代疱，不包办代替，激励学生大胆动脑，大胆创建。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结阅历教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进行辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方则提
26、出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在一定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炙热岩浆毁灭了庞培古城。反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了学问，从而也懂得了一分为二，辩证相识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还有意与教材唱反调，培育学生的逆向思维实力。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的改变时，向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响
27、？学生思维被激活后，课堂气氛特别活跃，学习效果显著。反思之三：解放学生的嘴，培育表达实力。“独创千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的熬炼，并能和老师、同学常常性沟通。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题：为什么九大行星中只有地球上有高级才智生物存在？为什么地球形态是两极略扁，赤道略鼓？为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风？为什么印尼、伊朗、日本地震不断？地理教学心得61、课前深化、细致、全面、系统地解读课程标准，是上好一堂课的前提。除了课程标准外，教材作为教学的参考，也特别重要。教材不仅限于课本，还包括各种其它的教学资源。所
28、以，我们在平常备课时，大量翻阅各类教辅材料，上网查询与教学有用的各种资源，更好地为教学服务。2、仔细落实教材系统中的阅读、读图思索、活动、案例分析、问题探讨，是达成课程标准要求的核心和关键。新课程尤其重视“过程和方法”的价值取向，要求学生作为学习主体，自主学习、主动学习。新课中的这些环节，能让学生在自己动手、试验、探讨、沟通的过程中发觉问题、分析问题、解决问题，真正成为学习的主子。困惑与反思：1、作为老师，我们始终对新课改的评价体系顾虑重重，始终在考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。2、新教材、新课改的教学过程中，我们发觉诸多的不配套影响了新课程改革的实施。如教材与课程标准
29、、教材与辅导材料不配套，尤其是我们用的其次教材，难度过大，不适合高一的学生，还有诸多实践活动缺乏设备（如地球仪）等。3、老师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，有些地方出现了一些新的概念，对于这些内容在教学中应如何把握？还有教材中众多的探究、阅读、案例探讨等内容，对于这些内容，原委要处理到何种程度才算相宜，我们大多数老师也心中没底。此外，部分探究与案例探讨的内容也不符合教学实际或学生的实际，活动时间长，效果不明显，很难在课堂上实施，有些探究与案例探讨的内容，对于高一学生来说，难度有点大。应对措施：1、新课改背景下的老师必需要加强学习，加强教学探讨，只有这才能形
30、成正确的教化观、学生观和质量观等。从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。2、注意学生实际，从学生学习详细状况动身。布置作业时，要求以书本学问为基础，仔细构建学问框架，学生举一反三，驾驭分析问题的方法和技巧。对于地图的分析，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后刚好辅导，让他们更干脆更详细的接受学问。3、课堂教学中可适当实行多种方式，依据教学所需，发挥多媒体丰富的表现力，把课本中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，可以将书中静态的平面图变成动态的三维模型，把原来单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充溢、更形象、更具吸引力。以上是我在这段时间的新课程教学
31、中一些粗浅的相识，不妥之处，请各位老师指责指正。地理教学心得7地理学科在初中的受重视程度远不及大三科，被认为是“副科”。大部分学生学问生疏，对地理感觉“无趣、畏惧”，另外很多学生对于一些地理方面的常识问题也了解不多，造成学习地理的难度加大，种种缘由导致同学失去学习地理的留意力和爱好。新课程理念提倡建构的学习，尤其突出强调课堂教学要培育学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力，教法中要留意增加学生活动，体现新课改“以学生为中心”的理念。这就使课堂教学注定要从封闭走向开放，从单一走向综合，为培育学生的创新精神和实践实力供应广袤的空间和平台。新课程这种开
32、放性、综合性和与时俱进的内在品质为中学地理教学的开展供应了新的契机。因此，如何使得初中地理课吸引学生的留意力和激发学生的学习爱好已成为广阔老师在日常教学中实践新课改所要迫切解决的问题。以下我从五个方面对此正在进行主动的探究和尝试，也是在教学中得到的有关相识与体会总结。一、生动导入，引起“爱好”美国的心理学家、教化学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的爱好。”而加强地理教学的趣味性，对于活跃课堂气氛，调动学生的主动性和留意力是至关重要的。地理老师想要把课上得兴味盎然，激发起学生剧烈的求知欲望，那么课堂教学中的新课导入这一环节就显得极为重要。“良好的开头是胜利的一半”。讲好课的开头是调
33、动学生学习主动性的第一步。假如在上课一起先学生就留意听讲，他们就有可能连续仔细地听下去。否则，他们的留意就不易稳定，驾驭的学问也不全面，学习效果自然受到影响。因此在实际的教学中我首先对教材进行仔细的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发学生学习爱好的“导语”。或通过讲与本节课有关的生活事例或一些社会时事导入新课;或在课的开头提出学生感爱好的问题，造成悬念等。例如，在讲授初二地理的“时区”教学时，时差的概念，学生通过旅游、夜间看体育直播赛场的状况来体会;各国采纳的时区：让学生在观看NBA系列直播，美国当地时间和中国时间的比较中，分别对这些加以理解体会，设置悬念以吸引学生融入课堂。同时，我还要求自己上
34、课要看法主动、亲切亲善、自信念十足。在课堂教学做到语言生动、条理清晰，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的留意。二、打造轻松课堂，提高学习效率视察以往的课堂教学，会发觉，学生在课堂上胆怯发言，生怕出错，怕遭到同学嘲讽，受老师责怪。所以，大多数同学实行默不做声，不动声色，缄默不言的看法。并有不少同学在老师提问的刹那间，焦虑担心，神色惊慌，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。在这样的课堂上学生惊慌异样，没有平安感，更无同等、愉悦的感觉可言了。可以想象，在这样的课堂上，学生的学习效果会大打折扣的。心理学探讨表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才
35、会形成兴奋中心，思维才会灵敏;而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学学问才能加以巩固并转化为实力。因此，创设和谐民主的课堂氛围对提高课堂教学效率是有好处的。所以老师在课堂教学中应尽量创设一种轻松的课堂气氛，不再板着脸上课，该和学生开玩笑的时候也会开个玩笑，逗学生笑一笑，有时学生在课上捣乱，不要生气发火，而是开个玩笑，或者冷处理一下。这样既解决了课堂上的异样状况，又不会打击学生的学习主动性。教学实践证明上课时假如心情轻松，学生的表情自然，心情就会比较好，课堂效率也势必有所提高。其实这点我在平常的教学活动中自己也深有体会。激情、幽默、轻松的语
36、言交替运用，活跃了课堂气氛，简单引起学生的留意，也自然提高了学习效率。三、开展课堂活动，激发学习爱好新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，注意学生主动主动地参加到课堂学习的过程中去。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主子，有利于从根本上提高学生的学习爱好。例如，在讲授世界主要气候类型时，我针对气候类型多而困难的特点，把学生分成10个小组，每小组探讨一种气候类型，上课时由学生自己讲解并描述和相互补充，并且由其他小组评分，促进学生之间的相互竞争，提高学习效率，从而既培育学生收集资料的实力，又有利于学生分析实力和表达实力的提高。四、解答学生关切的问题，培育学生探求学问的爱好老师在备课时，
37、不仅要备教材、备教法，而且要备学生，要仔细考虑学生会有哪些想法或疑问，讲课时予以解答。例如，在讲授地壳运动教学：通过地壳探究的新资料了解地壳环境环境，使学生不仅仅能驾驭学问，更能获得前沿的科学信息和资料;并且讲解并描述地震发生时怎样防震减灾的学问等，学生都感到都很满足，而且还会“亲其师，信其道”。这样既解除了学生的疑问，又坚决了学生学习地理的信念。当前，中学生思想活跃，对社会热点问题特别关切，在课堂上常会出现一些意想不到的问题，这时老师应针对这一状况实事求是地解答学生的问题，满意他们的求知欲。五、积累资料，提高教学的趣味性地理课具有很强的生活实践性和时代性，老师在教学中必需贯彻理论联系实际的原
38、则，处理好理论与实际的关系，坚持杜绝脱离实际的空洞说教，肯定要选取相当数量的实际事例进行教学。为此，在实际的教学过程中，我在敬重教材和教学参考书的前提下，还从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，以及一些视频素材及反映地理的影片，并针对学问适当传递给学生，如后天就体现出全球气候改变，将来水世界反映全球变暖的状况，等等。教学中留意积累，把积累到的材料留意分类存放，须要时便利提取。利用资料，逐步使教学做到有理、有据、好玩，使学生对地理课愿学、乐学。以上是我在课堂教学中吸引学生留意力和培育学生学习爱好的一些尝试，还须要不断改进和完善。教学须要创建性地反复实践与不断创新，随着新一轮课改的不断发展和深化，
39、教学的方法和策略也不断更新，我们只有与时俱进，大胆创新，才能适应时代发展的要求，培育出有利于自身发展和符合社会的学生。地理教学心得8教了好几年书，感受颇深。在课堂活动中我能用简练的语言讲解了学问点，用适合学生的方法引导了学生的学习活动，但学生理解学问和应用学问的程度还是不高，学习激情还是有点淡薄。我就在思索：是我的方法不对，还是学生的缘由？目前咱们的地理教学中，学生不学或者不想学习地理学科的现象比较严峻，许多学生找不到学习的方法。要实现地理教化真正向素养教化转变，我们的压力很大，工作任务也很重啊。下面针对本节课，谈谈我的想法和体会，不对的地方敬请多加指导为谢！一、改进教学理念，激发学生学习爱好
40、由于受各方面的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这干脆影响着地理教学质量的提高，因此在课堂教学时，改进教学方法，并依据教学内容的不同特点，细心设计多样化的教学活动，留意教学艺术，留意建立一种良好的师生关系，主动创设一种同等、民主、和谐的课堂氛围。在上课时非常注意用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加亲密，更有利于激发学生学习的爱好和自信，实行多种多样的学习形式，注意发挥学生的学习主体作用。如个人自主学习、小组合作沟通探究的教与学方式，师生互动、生生互动、同等参加。课堂上主动创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，留意激发学生主动主动的学习热忱，课堂
41、气氛活跃；不断确定与激励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验胜利的机会。二、结合教学实际，加强学生思想品德教化地理教材中，蕴涵着非常丰富的思想政治教化的素材。在教学中依据不同教学内容，紧密结合实际，发挥教材的思想政治教化的功能，以激发学生的爱国热忱，培育民族骄傲感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识。三、要讲究课堂教学管理的技巧和方法，不能太死学生是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。
42、在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。四、注意人性化教学和管理，充分信任每一位学生学生是学习的主子翁，学习活动是属于学习的，老师不能剥夺学生学习的权利或者空间。简洁来说，就是老师教学不能满堂灌，得把学习时间赐予学生，要让学生在轻松开心的活动中学习地理学问。五、培育学生良好的学习习惯，良好的学习习惯造就漂亮人生我们的地理教学活动，学生很难找到良好的学习习惯，这就须要老师努力地引导和培育。我们要从学生自身角度动身，按部就班地培育学生的良好
43、学习习惯，造就学生的漂亮人生。总之，在新的地理课标理论的指导下，通过互动的地理教学与生活亲密的地理学问的联系，传达地理思想，培育学生学习地理的爱好和初步的实力，更加高效地完成地理学科的教学目标。地理教学心得9地理教学工作，回顾本学期的工作，有得也有失。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作心得：一、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充
44、分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课作出总结，并仔细搜集每节课的可件和课外学问，保存在电脑中。我在教学工作中留意学生实力的培育，把传受学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。二、增加上课技能，提高教学质量，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需
45、求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。在七年级下册地理，理解的内容多，学问的空间概念强，依据初一学生的特点，我常常用多媒体教学，增加课堂教学的直观性，提高学生学习的主动性和对学问的理解力，提高教学效果。四、主动仔细参与集体备课活动。在每两周定期参与集体备课，探讨探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，特殊是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的
46、弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法。地理教学心得10作为一名新老师,在从事地理教学工作的几年中，地理新课程标准赐予我多数的帮助，启发和引导。以下是我新课程地理教
47、学中所得的几点心得体会：一：解放学生认知习惯，培育学习爱好如何提高学生对地理学习的爱好呢?这是我们很多老师都比较关注的问题。针对现在学生见识广，生活阅历丰富的特点，我们不妨让他们通过联系身边的事物来相识、获得地理学问。例如结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中到处有地理。当然我们还可借助报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理学问。二：解放学生的头脑，培育创新思维。新时代的课堂，学生是主体，老师不越俎代疱。在学习中我们应激励学生大胆动脑，大胆创建。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结阅历教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风
48、有过也有功”的观点，老师可以趁热打铁引导学生分成正方、反方两组进行辩论，同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了学问，从而也懂得了一分为二，辩证相识地理事物的方法。三：解放学生的嘴，培育表达实力。“独创千千万，起点是一问”。课堂上我们应让学生大胆发言，大胆的表达自己的看法、体会，得到能说会道的熬炼，并能和老师、同学常常性沟通。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题：为什么八大行星中只有地球上有高级才智生物存在?为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风?为什么印尼、伊朗、日本地震不断?以上这些问题提出后，我们须要确定学生大胆提问的精神，然后通过师生探讨，给学生一个满足的解答。四：解放学生的双手，培育动手实力。地图是地理学科的灵魂。在教学中应让学生用好地理图册、填充图,通过填、绘、析，养成手不离图，图文比照的学习习惯。同时在教学过程中可以适时地开展小