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1、课堂密码学习摘要读周彬课堂密码【摘要内容】1、一堂成功的课往往具有即时性，它需要教师有灵感，也需要教师有灵感，也需要教师能把握当时的课堂情境，有预设的课可以保证不出问题，但难以保证 它非常精彩。教师在上课之前要备课，虽然已经将课堂预设好，需要根据课堂的情境对自己的预设课堂进行更改，这样才能使课堂与学生相适应，创造出精彩的课堂。（第42页）2、不同的课堂教学风格对学生的影响：作秀的课堂让学生觉得好玩，但没有真实的收获；求知的课堂让学生有真实的收获，但却觉得吃力。既有作秀之好玩又有求知之收获的课堂一定要学会将有趣得课堂与有效的课堂结合起来，才是优秀的课堂。的确太少了。3、不管过程有多大的乐趣，如果
2、没有结果的话，那不过是浪费时间而已，是难以让人产生持久的兴趣的。要让学生在课堂上有持久的兴趣，就得让他们在课后有真正的收获，而且觉得这种收获是可持续的，对自己的功效是长久的。也就是说，除了用外在的手段培养学生的外在兴趣之外，更为核心的，是用学科知识的有效掌握来培养学生对学科知识的内在兴趣。吸引学生的兴趣是一件比较容易的事情，但是巩固学生的兴趣不是一件容易的事情，要用学科知识的魅力让学生的兴趣持续长久。（第63页）4、几乎没有学生会故意违反课堂纪律。问题在于，他们要么没有掌握正确的学习方法，要么不知如何表达自己的课堂欲望。我们禁止了学生做某事，不代表学生就不会这件事了，重要的是，我们让学生明白在
3、课堂上要做什么，以及如何去做。一定要让学生知道在课堂上要做什么怎么去做，教会学生学习的方法更重要。不是禁止学生在课课堂上做什么而是让学生明白要在课堂上做什么。（第107 页）感悟：作为一名新教师，需要学习的教学经验太多了，书中提及的许多课堂教学方法为我解决了一个多月教学实践中遇到的很多困惑。课堂教学是一门艺术，我需要培养、提升、改善的各方面的素质和能力很多。课堂教学不仅是教师对知识的传授这一简单过程，更需要更多的智慧，培养学生的学习兴趣，教授学生有效的学习方法，增强学生的自信心等等，这些是学生终生受用的东西。学会观摩他人课堂读周彬课堂密码有感历史组 时海静2作为一名教师，学习借鉴其他教师的教学
4、经验是非常重要的。听课就是想其他教师学习的重要方式。通过这种方式可以丰富自己课堂经验，修正自己在课堂教学中的缺点，加深自己对课堂教学的理性认识。听课都应该听什么呢？“听课人最重要的任务，不是批判上课人的缺点是什么，而是去发现上课人的有点事什么。”（第205页）也就是说听课主要是为了汲取其他教师成功的教学经验，迅速让自己成长。通过听课“竭力去发现上课人的优点，谦虚的询问其课堂优点长生的原因，并向其学习，这是课堂观摩中上课人与听课人最为良性的互动模式。”（第205页）在这种良性的互动模式下，作为新教师的我能够更好的摸索与学习成功经验，并通过对它的改造，来优化和提升自己的课堂教学，让自己在今后的课堂
5、教学中也有点更多缺点更少。在汲取其他教师的优点之后，要学会反省自己课堂的优势与劣势。采取措施处理好自己的优势与劣势。“每个人都希望提高自己课堂教学的能力，这又两种途径：一是填补自己课堂劣势，另一是拓展自己的课堂优势。”（第206页）有别人的成功经验来填补自己的劣势很容易，但是别人的成功经验并一定适合自己；只有拓展出自己的课堂优势，才能奠定厚实的课堂教学基础，才能让我这样一个新教师迅速成长起来。周彬老师让我明白：只有“通过拓展自己的课堂优势来提高课堂教学能力”（第207页），才是教师有效的专业成长之路。“课堂教学是一项艺术化的工作，教学优点越多，教学缺点越多，课堂教学就越富有创造性与艺术性。”（
6、第208页）作为一名新教师，学校组织的“拜师活动”、“青年成长家园”等活动，为我们提供了特别好的汲取其他教师成功经验的平台。我一定要利用好这些平台，在吸收其他教师成功经验的前提下，充分挖掘自己的个人优势，拓展自己的课堂优势，努力使自己成为一名合格优秀的教师。在学生前期的学习中，储存知识的能力肯定比提取知识的能力更重要；但在后期的学习中，提取知识的能力就显得更有价值。知识储存过程中运用的方法越是简单，学生的知识提取就越是困难；逻辑越是清楚，学生提取知识就越容易。课堂效率需要教师的努力，需要学生的参与，但更需要教师和学生的协同合作。就像齿轮一样，要向外输出动力，尽管需要每个轮子都尽力转动，但是轮子
7、与轮子必须协同转动；如果轮子各顾各地转动，往往是内耗动力而不是输出外力。课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。科学化的“教什么”与艺术化的“怎么教”。凡是科学的东西，都具有可以重复与可以迁移。凡是艺术的东西，都具有个性化与即时性的特点。我们改变不了学生的智商，但能够改变学生对待自己智商的态度与使用它的方法。差生的存在是必然的。差生的形成是偶然的。莫用差生存在的必然遮蔽形成的偶然。借助差生形成的偶然走出结果的必然。课堂密码是对课堂教学的深度思考的一本书。它向教师揭示了要想提高课堂教学效率，只有教师的教学进度与学生的学习接受度步调一致，才可能做到教学相长，从而提高课堂效率。课堂密码一文中是这样说
8、的：“当你很饿的时候，你往往饥不择食；可当你匆匆填饱肚子后，对满桌的美食就只能望洋兴叹了；也只有到了这个时候，你才想起应该善待自己的饥饿感了。本来可以用自己空空的胃饱尝人间的美味，谁知在匆忙之间只是塞下了那些只是裹腹之物。同样的道理，我们却很难在教育过程中悟得出来。学生的无知与我们的饥饿感想类似，当我们用成人的眼光打量学生时，发现他们是那么的无知，于是我们帮助学生囫囵吞枣式地学习学科知识。当学生的“无知”被学科知识填满后，他也就不再有兴趣与能力学习其它知识了。”这本书中的一则公式特别引起我的注意：课堂效率=教学进度学习接受度；其含义是对课堂教学有效性的评价，并不是看课堂教学过程如何，而是看课堂
9、教学产生的学习结果如何。不管课堂教学过程多么丰富多彩，多么受学生欢迎，如果学生对教师讲解的内容难以理解，难以接受，那么这堂课也是低效的。不管老师上课讲了多少知识，也不管是怎么讲解知识的，最终的判断标准应该是学生接受了多少知识。从上面这个公式可以看出课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。两个因数都达到最大的时候，乘积就是最大的。因此要让课堂发挥最大的效率，肯定需要教师与学生的努力和投入，教师一味地加快教学进度而不顾学生的学习接受度，或者学生只管个人的学习接受度而不顺应教师的教学进度，都很难让课堂效率最大化。差生的存在是必然的。每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的学生。但是我们不能否认差生形成的偶然性。所以我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“差生”也能有机会体会到成功的快乐。我们可以从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的优点，我们都应去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自己的进步，结果会收到很好的成效。苏霍姆林斯基告诫我们：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”作为老师，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“无知”并加以正确地引导。宽容可以使我们年轻。让我们拥有宽容，保持宽容吧！