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1、精品名师归纳总结班级： 10 级英语训练 4班：刘玉玲学号： 1030301427指导老师：李敏蓉指导老师评语成果等级：指导老师签名：汕头职业技术学院外语系同学毕业论文课题： 非智力因素对英语学习的影响可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结汕头职业技术学院外语系同学毕业论文提纲课题：非智力因素对英语学习的影响：刘玉玲班级： 10 英教 4 班 学号： 1030301427前言：随着经济的进展，社会生活逐步信息化、经济活动也逐步全球化，使用外 语，特殊是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，因而学好英语对我们的经济进展也变得特殊重要。 但要学好英语并非是一件易事， 由于它需要我
2、们在教学上帮忙同学克服一些非智力的因素，比方：爱好、个性与气质、动机与 态度和情感意志等因素。 只有我们在教学上帮忙同学克服这些非智力因素，我们才可以让同学把握好这门语言。正文 1、非智力因素、定义1.2、作用2 、非智力因素对英语学习的影响、爱好对英语学习的影响、个性差异对英语学习的影响、动机对英语学习的影响、情感意志对英语学习的影响3 、激发同学的非智力因素，提高同学对英语学习得成效、尽量跳动各种因素，培育同学学习英语的爱好、讨论同学个性和气质的差异，因材施教、激发同学的学习动机，端正同学的学习态度、制造和谐的教学气氛，留意情感沟通终止语： 作为孩子的父母、 老师，我们应当尽我们最大的努力
3、去帮忙孩子找到影响他们对学习英语的非智力因素， 并探究激发这些非智力因素， 让孩子从新找到对英语学习的爱好和动力。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结非智力因素对英语学习的影响终稿外语系 10英语训练 4班刘玉玲 1030301427【摘要】：本文第一介绍了什么是非智力因素，非智力因素的作用，并通过分析爱好，个性动机，情感意志对英语学习的影响几个方面来探讨如何进展同学的非智力因素。依据英语教学的特点， 把非智力因素和英语教学教学结合起来，从而在英语教学中挖掘中同学的非智力 因素，提高英语教学成效。【关键词】：非智力因素英语学习影响一般认为，非智力因素是相对于智力因素而言的，但无论是
4、智力因素仍是非 智力因素， 只要是影响我们的英语学习我们都要探究， 而由于非智力因素在我们的英语教学中起着主导作用，是提高中同学英语的关键，所以下面我就从爱好、 动机、个性差异、情感意志这三方面谈谈非智力因素在英语教学中的作用。1.1 、定义非智力因素有广、狭义之分。从广义的角度来说，但凡观看力、记忆力、想象力、思维力、留意力以外的一切心理因素都是非智力因素。从狭义的角度看， 我们只把动机、爱好、个性差异、情感、意志五个心理因素包括在非智力因素之内。假如说智力是保证人们有效的进行熟识活动的稳固心理特点的结合， 那非智力因素就是保证人们胜利的进行熟识活动的稳固的心理条件的总称。 一个人的非智力因
5、素得到良好的进展不但有助于智力因素的充分进展， 仍可以补偿其它方面的不足。1.2 、作用1.2.1 、动力作用非智力因素是中同学学习的动力， 非智力因素能促进中同学的智力健康进展。学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，留意力集中，自制才能强，才能有助于 他们学习成果的提高，促进智能的进展和发挥。1.2.2 、稳固作用中同学的学习活动不仅具有吸引力和趣味性，而且要在活动中培育同学的顽强性和克服困难的精神，使他们常常保持积极向上的心情和刻苦学习的积极性， 这样才能不断进步。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，心情忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能稳固他们的学习积极性。、掌握作用掌握作用是指
6、非智力因素可以加快或延缓、加强、或减弱心理活动，可以积 极的对学习进行反馈，对学习进行自我核对、自我督促、自我矫正。良好的非智力因素可以提高中同学的自我意识水平， 帮忙判定自己在集体中学习成果的位置和自己各门学科的平稳情形， ，从而安排学习时间，安排学习精力等等。非智力因素对智力的进展起着推动和调剂的作用。智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。但是智力因素是先天的，不行转变的，所以，非智力因素的作用就显得尤为突出了。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、非智力因素对英语学习的影响英语学习需要有智力因素，但同时也需要有学习的意向- 也就是非智力因素，如：爱好、情感、意志、性格
7、等非智力因素。由于非智力因素与智力因素是 相辅相成、相互促进的，所以，在智力因素相像的情形下，中同学的成才与否，非智力因素也是起打算作用的条件之一。 如用全心投入学习， 开心的学习， 用顽强的意志去克服学习中的困难，有耐心的反复练习等。2.1 、爱好对英语学习的影响爱好是人乐于接触熟识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。 美国心理学家布鲁纳在训练过程一书中说： “学习最好的鼓励是对所学的材料有爱好。 人有了某种爱好， 就会对该事物或活动表现积极心情。 一个中同学如果对学习有深厚的爱好， 他就不会把学习看成繁重负担， 相反， 他将以积极主动的姿态显现， 并在学习中获得开心， 有爱好的学
8、习不仅能使同学全神贯注、 积极摸索，甚至会到达废寝忘食的境的。 而且，人在布满爱好的心理状态下学习东西， 往往把握快速， 记忆坚固。爱好激发求知欲， 一般来说， 中同学的学习爱好越高， 学习的积极性就越高， 学习成效就越好。 假如爱好培育成为中同学学习英语的一种心理需要， 就可以使同学逐步养成自觉主动学习英语的习惯，英语学习的难度就会大大降低。 同学只有对英语学习有了深厚的爱好才能提高学习的主动性，克服学习中的重重困难，爱好勃勃的潜心学习。2.2 、个性差异对英语学习的影响在才能相等的情形下，一个勤奋、自信、有首创精神、有顽强毅力的人，肯定能获得较大的进步和胜利。而一个懒散、自卑、墨守成规的人
9、，将会失败。能力平常但性格水平高的人， 可能有较大的胜利， 而才能强但性格水平较低， 胜利的可能性却越小。古今中外，很多科学家、政治家、训练家等，都是有较高才能又有较好性格的人。 因此， 我们可以这样认为， 良好的性格对同学的学习能起庞大的推动作用， 而不良性格就不利于学习活动的有效绽开。 由于一个具有良好的性格的同学，他必定是自制力强、责任心强、冷静冷静。他们一般都有正确的学 习态度，能仔细克服学习中的困难， 对生活中的不顺心大事及人与人之间的关系问题也能妥当处理， 而不去斤斤计较。 由于他们能把主要精力集中于学习中， 所以学习成果就较好。 一个喜爱社交， 健谈活跃的中同学在学习英语是往往抓
10、住时机，大胆实践， 他们因此能够赢得较多的语言实践和自我表现的时机，学习成效也必将因此而突出。 不难想象， 一个性格内向孤僻的中同学确定很难做到把英语当作交际工具来学。一个粗枝大叶，麻痹大意的中同学，在写单词时，不是记错字母就是漏掉某个字母，这样，根本就无法到达听、说、读、写全面把握和应用 英语的教学目的。 对此，在起始年段的英语教学中， 第一得培育中同学良好的性格，端正同学的态度， 进行语言才能与心理素养的双重培育， 为以后的英语学习打下一个厚实的基础。2.3 、动机对英语学习的影响可以这样说，大部分中同学学习英语主要是由动机引起的。学习动机是直接推动学习的动力。英语学习的动机是由社会对英语
11、的要求这一外在诱惑因素和中同学的主观愿望如升学、出国这一内在动因相结合而构成的心理成效。从宏观上讲，学习动机强，学习成效就好。当然，正确的动机就会取得好的成效，其强度要相宜，否就，物极必反。有些中同学平常的口语、笔试才能都很好，但在参与考试或竞赛时，假如高度重视，提高自我要求标准，失误就很少。而对于比可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结较难的听力或阅读材料，越是期望一字不差的听懂或读懂，结果反而始料不及， 令人扫兴。 缘由在于他们缺乏心理调控， 缺乏动机强度的合理运用。 从心理角度讲，当动机爆发时，会显现心情紧急留意范畴缩减，甚至思维中断，这样，在关 键时刻，动机强度越大，反而影响
12、正常发挥，或产生灵感，超常发挥。总之，动 机过强或过弱都不利与英语学习，只有适中而恒久的动机才有利于学习的提高。 学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，假如学习者有了强大的学习动力， 就会有积极的学习态度， 就会以顽强不拔的毅力克服学习中的困难， 到达预期的学习目的。2.4 、情感、意志对英语学习的影响英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度。情感对学习有动力或阻碍作用。 积极的情感可以促进同学产生深厚的学习爱好，进而激发同学剧烈的学习动机。 而消极的情感对学习者有两方面的影响： 1. 阻碍同学最大限度的猎取语言输入和使用语言的时机。 2. 阻碍同学对已输入语言进行有效吸取和消
13、化，阻碍语言活动的质量。比方有些老师常常批判同学，不懂得敬重、懂得学 生，都会挫伤同学的积极性，最终使同学在英语学习中产生消极的情感。所以， 老师应适度的夸奖、 鼓励和批判同学， 让同学感受到老师的亲切和可敬，从而排除同学的消极情感， 提高英语的学习效率。 重视情感因素， 促使同学形成积极的情感体验， 使之对所猎取和使用的语言有欢乐感，对所学材料形成理性的渴求等外语教学工作的重要组成部分。意志是指中同学在学习使用英语的过程中， 自觉的确定学习的目的， 并依据学习目的、动机调剂支配行动，努力克服困难，实习目标的外语学习心理过程。性3、激发同学的非智力因素，提高同学对英语学习的成效3.1 、尽量尝
14、试多种教学方法，调动同学学习英语的爱好(1) 新奇多样的教学方式。从生理上讲，单一的形持有式简洁导致大脑刺激由兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中同学处于活泼好动，喜爱变换的时期，再好的教学形式和练习形式，假如简洁重复太多，同学也会爱好锐减。因此，中学英语教学应依据同学奇怪、好动、好玩、好胜等心理特点和思维进展规律，采纳多种新奇的教学形式。如：做嬉戏，讲故事，猜谜和角色扮演等。不同课型要采纳不同的教 学方法，使同学有新奇感。如：词汇教学中既可将词置于句中来教，也可利用读 音规章和构词法或英语释义来教。语法教学情形化和交际化。课文教学整体化。 对话教学表演化等等。 教学方法上应留意精讲
15、多练， 置同学于主体位置， 创设“表现”环境。学问的讲解应举一反三，化难为易，让同学“跳跳能摘到果了”，体验胜利感。只有这样才能为教学的胜利进展供应有力的保证。(2) 其次，就是开展丰富多彩的课外活动。为了增加中同学学习英语的爱好， 给予同学更多的运用英语进行交际的时机， 老师可以编辑丰富多彩的校内文化，如：英语学习园的、英语壁报等。设计和开 展单词接龙竞赛、英语歌曲联唱、创编表演短剧、小小辩论会、课外阅读等多种 形式的课外活动。 通过活动可以让同学把所学学问运用于实践， 使同学熟识了自我，并取得不同程度的成就感， 增加其自信心， 就会增加学习英语的爱好和乐趣。总之，英语学习， 爱好为先。 同
16、学语言才能的高低在很大程度上受制于英语学习爱好的程度。所以，作为英语老师，一方面，要向同学传授语言学问并使他们掌 握技能， 另一方面， 更要重视培育和保持同学对这门学科的爱好。这样才能真正可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结把新课程标准提出的要求落实到实处。(3) 挖掘教材的趣味性，兼顾背景学问教学。现行中英语新教材有两个最显著的特点：一。交际功能。二。文化渗入。教材内容中有不少是不少是关于英语国家文化、习俗、思维方式的材料， 另外仍有大量关于人类面临的热点问题的材料。这些材料能激发同学明白世界、 走向世界的期望，能激发同学的学习爱好， 老师应充分挖掘英语背景学问即英语国家的历史、
17、的理、政治、社会文化、风俗习惯等文化背景学问。语言受文化影响，又是 文化的重要组成部分。 因此熟识背景学问是特别重要的。 它有助于精确把握某些词汇的含义，正确的用英语表达思想，提高语言交际才能，扩高校生的视野，丰 富同学的学问，同时仍能激发同学学习英语的爱好。3.2 、讨论同学的个性和 气质差异，因材施教上面提到因同学的性格结构特点差异，使同学在学习中形成个性差异。那些缺乏爱好、 动机和意志毅力的同学， 在英语学习方面由奇怪到厌倦， 最终进展到舍弃。这样，在教学整体中就显现两极分化，因此老师在教学中应留意同学的个性差异，如：对于顽固的同学，要帮忙修正错误，对于自卑的同学，应热忱帮 助，使之增强
18、自信心， 克服自卑感。 老师对于不同层次的同学应实行分层次教学法。让同学“能飞就飞，能走就走，能爬就爬” 。让不同层次的同学都有事可做， 遇事能做，做就有所获，进而乐此不倦。假如老师不仔细分析同学的个性、气质 因素，一味强求大幅度的提高，必定是拔苗助长，其结果只会适得其反。3.3 、激发同学的学习动机，端正同学的学习态度动机的激发，态度的积极，不仅可以调剂中同学学习的主动性，为完成当前的学习任务制造有利条件，而且可以使已形成的学习需要不断得到稳固和进展， 从而有利于今后的学习。老师应当实行多种方式，激发同学的学习动机。例如：1学习材料要具有科学性和趣味性。也就是说学习材料的内容不但正确符合客观
19、规律， 适合同学已有的学问背景， 符合同学的年龄特点和心理进展水平， 而且要求生动活泼，富好玩味性，与同同学活联系亲密，有用性强。 2激发同学的奇怪心。比方说，在教学完 east,west,south,north,southeast 是“东南”的意思之后，利用他们的奇怪心，采纳启示式的教学法，引导他们猜出“东北”northeast“西北”northwest“西南” southwest.并引导他们通过比较中来加深印象。3适当开展竞赛。比方说开展单词竞赛等， 一般在竞赛过程中， 同学的好胜动机和成就需要更加剧烈， 学习和工作的效率会有很大的提高。 然而， 竞赛本事也有造成紧急气氛， 加重同学负担，
20、 造成人际关系紧急等消极影响。 所以，要提倡公正竞争、友爱竞争、培育同学健康的竞争心理。 4正确的指导结果归因， 促进同学连续努力。 在同学完成某一任务后， 老师指导同学进行胜利失败的归因。一般而言， 无论对那一层次的同学， 归因于主观努力方向均是有利的。由于归因于努力， 能使较差的同学不至于过分自卑， 也可使较好的同学不至于过分自傲，进一步努力的学习，以争取今后的更大胜利。作为老师，应充分发挥教师的主导作用， 引导同学对自己的短期目标， 近期目标和长远目标做出规划。 设计的目标一般略高于同学现有的才能和学问水平，让他们经过一番努力能到达。这样，完成一项方案就你能使同学尝试到胜利的甜头，进一步
21、激发他们的学习动机。3.4 、制造和谐的教学气氛，留意情感沟通老师对同学的影响最大、最直接，很多情感因素因此可以调整变化。因此， 老师要促使同学对英语学习有一个积极的情感体验，制造一个和谐的教学气氛。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1课堂气氛活跃。使课堂气氛活跃的因素很多 , 如：引人入胜的开场白，留意教学的趣味性和多样性。老师的教态和姿态。多样性的教学方法和提问方式等， 都可以引导同学积极摸索，争相抢答，使课堂气氛特别活跃。2情感沟通。融洽的师生关系可为教学供应良好的氛围和和谐的人际关系，为有效实施各种教学手段奠定基础。 而情感沟通就是形成融洽师生关系的关键。 在课堂教学中，
22、 一个动作、语言、表情和眼神都可以进行沟通，形成和谐的课堂氛围。同时，教师针对个别差异， 实行不同的操练内容和方法。 如：在课堂上加强对性格内向且不善交际的同学提问。 布置一些话题， 让他们课前做好预备， 然后在课堂上叙述。这样他们就会慢慢克服自己的弱点， 增强自信心。 而对于那些性特殊向却不太严谨的同学，可以训练他们做一些笔头练习，培育他们的严谨性。3语言输入的可懂得性和语言输出的可宽容性。 语言输入的可懂得性是指老师输入的语言信息难易程度及速度易被同学懂得， 否就同学听不懂会产生反感和抵触心情。 语言输出的可宽容性是指对同学语言输出中的错误实行宽容的态度。过多的订正同学的语言错误只会加剧同
23、学语言输出的紧急心理，使他们产生消极的自卑心情， 进而显现逆反心理。 英语老师不管实行什么方式纠错， 都应本着友善、和气的原就， 而不能让同学感到老师是在挑剔，从而产生反感和不合作心理。终止语学习者学习英语的才能应包括智力因素和非智力因素两大部分。在同学智力水平和已有学问相对稳固的情形下， 老师要充分调动同学这一语言实践主体的积极性、自觉性和驱动力， 最大限度的提高其学习效率。 在教学中， 老师一方面要开发同学智力，另一方面，也要开发同学的非智力因素。只有二者有机结合，才会带来教学质量的提高。中同学学习英语的才能应包括智力因素和非智力因素两大部分。非智力因素 对智力的进展起着推动和调剂作用。 在同学智力水平和已有学问相对稳固的情形下，老师要充分调动同学这一语言实践主体的积极性、自觉性和驱动力， 最大限度的提高其学习效率。在教学中，老师一方面要开发同学智力因素，另一方面， 也要开发同学的非智力因素。只有二者有机结合，才会带来教学质量的提高。1.2.3.夏艺 .试论非智力因素与英语教学.J 肇庆学院报 2003年 第 6 期。陈丽珍 . 心理训练与英语教学.J课程 .教材 . 教法阮发庆 . 非智力因素开发与中同学英语教学，中学校英语20061999年 第 2 期。年第 3-4期.参考文献：可编辑资料 - - - 欢迎下载