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1、入情入境 培养口语交际能力【摘要】 教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设交际情境。让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交际欲望，自由参与。让学生想说、敢说、乐说。因此，我在进行口语交际教学时，会努力为学生创设高质量的口语交际情境。【关键词】创设表演情境 创设问题情境 创设交际情境【正文】我经常对学生这样说：口语交际能力是二十一世纪对高素质人才的需要，在许多大型的招聘会上能够脱颖而出的，就是那些口语交际能力较强的人。因此我们从小就要培养自己的口语交际能力。口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的。语文课程标准在教学建议中也提出：“教学活动应在具体的交际情境中进行”。教学中要依
2、据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设交际情境。让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交际欲望，自由参与。一个好的口语交际情境的创设能激活学生的思维，激发学生的交际兴趣，让学生想说、敢说、乐说。因此，我在进行口语交际教学时，会努力为学生创设高质量的口语交际情境。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，学生口语交际的主动性才会被激发出来。在平时口语交际情境创设的过程中，我常常采用以下方法：一、 创设表演情境对于内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的寓言故事、动物故事等，低年级的学生往往表现极大的兴趣，这时我让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，诱发他们的创造力，使他们的口语表达更
3、符合角色特点。我在教学“有趣的游戏”一课的时候，我带着学生做了好多游戏，如：老鹰捉小鸡、丢手绢、传球表演等，再让孩子们说一说哪些游戏最有趣，怎样有趣，在游戏和交流的同时，让学生懂得怎样遵守游戏规则，怎样和同学友好相处，使口语交际能力在自主、自觉地活动中不断发展。又如教学荷叶圆圆一课时，学完全文后，我分别让学生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，说说荷叶是他们的什么，学生就更能深切地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情。二、 创设问题情境低年级教学中有许多观察景物、动物、看图回答问题、编故事等口语交际的内容，我在教学中根据不同内容设计一些连贯的小问题，引导孩子逐步说一句
4、完整的话到说几句通顺的话。如教学“小兔运南瓜”时，我设计了这样几个问题：小白兔来到什么地方？干什么？什么事让小白兔感到为难？它在为难时发现了什么？它是怎么想的？又是怎样做的？妈妈怎么问？小白兔又会怎么说？这一连串的问题一下把学生引入思维创新的情境，学生通过激烈的讨论，想出许多运南瓜的好办法。在教学中也可以创设有趣的未完成的情境，作为引子，引导开展口语交际。如续写故事，我只讲了故事的开头，让学生根据自己的想象，每人接着讲一个情节，这样，在合理续编故事的过程中，学生的思维能力、处理人际关系方面都得到了锻炼，同时能有效地提高学生的口语交际能力。三、 创设交际情境人的口语交际能力是在实践中形成的，因此
5、组织一些模拟社会交际活动，更能提高学生口语交际能力。1、 语言创设 进入情境在高年级教学中，可以通过生动的语言描述，为学生创设一个贴近主题的情境。如学会赞美一课，我用充满激情的语言创设了交际情境：每人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励，赞美是一种肯定，赞美可以激发人的自豪感和上进心，赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把不协调的声音变成美妙的音乐。因此，我们应该会真诚地去赞美别人。这一连串的排比句，就能激发学生的情感波澜，赞美是多么美好，学会赞美是多么重要，于是自然而然就引起了学生学会赞美的兴趣。接着，我又创设了角色表演，引导学生入情入境主动交际。2、媒体创设 进入情境在教学中利用多媒体的
6、优势，为学生创设有声有色的图景，给学生强烈的视觉、听觉冲击，能够很好地将学生引入情境。如教学我的理想时，上课开始，我就用媒体播放“神舟五号”被送到太空的那一瞬间以及杨利伟身着太空服的形象、“水稻之父”袁隆平、医护工作人员在抢救病人的时刻及站在烈日下执勤的交警各行各业的人在不同的岗位上忙碌的身影，此时的情境强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，唤起学生生活的体验，学生想说，乐说，有话可说。从而激发学生的激情让他们树立自己的理想。 3、场景创设 进入情境在教学中，要转变学习方式，增强“角色”意识，从不同角度，丰富学生扮演角色的内容，满足学生的新鲜感和表现欲，从而提高口语交际的能力和挖掘学生创新的潜质。
7、（1）当小导购员如学习了“自选商场”，我让学生当导购员，其他学生到他们商场去购物，他很有礼貌地询问买什么，然后再向顾客推荐商品，介绍它们的出处、功能以及价格，学生轮流做导购员，他们乐此不彼，有模有样，无拘无束。课堂上成了交际场所，学生在角色的扮演中感受到了快乐。（2）当小导游如学习了各具特色的民居后，我让学生当导游，向游客介绍客家民居、傣家竹楼的建筑特点，风土人情。“游客”偶尔提问，导游认真予以解答，俨然一副导游的样子。他不仅可以使学生感到交际的乐趣，对学生口语交际的能力也有很大的提高。 （3）当小主持人 模拟电视辩论大赛，就某一话题展开辩论。如教学“科技发展：利大还是弊大”。让一个学生当主持
8、人，主持这次辩论赛，先讲清楚辩论的规则，各人表明自己的观点，认为“利大”的为正方，“弊大”的为反方。先表明观点，再进行阐述，再针对对方的某个观点进行反驳。学生辩论得面红耳赤，十分激烈。主持人进行总结陈述。课堂气氛活跃，既提高了口语交际的能力，又为学生走向社会进行实际的交际活动打下基础。何乐而不为呢？ 当然，在口语交际的教学中，还有许多创设的情境，只要我们能找到合适的切入点，就能不断地提高学生口语交际的兴趣和能力。【参考文献】1、 学生学习内容疑难问题解析（小学语文）。 东北师范大学出版社，2012 2、 课程标准与教学大纲对比研究（小学语文）。东北师范大学出版社，2003 2014年度宿州市小学语文学科教育教学论文文入情入境 培养口语交际能力田翠英萧县龙城镇郝店小学