《2022年谈问题教学法在语文课堂中的应用 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年谈问题教学法在语文课堂中的应用 .pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、个人资料整理仅限学习使用1 / 6 谈问题教案法在语文课堂中地应用【摘 要】新课标下地语文课堂教案要培养学生地问题意识, 推行“问题式”课堂教案法, 构造生动活泼地课堂教案观, 扎实培养学生地创新意识和创新能力,为学生地全面发展打下坚实地基础. 【关键词】语文教案问题教案法语文是一门逻辑性强、抽象思维程度高, 有严密系统性地科学 ,客观上要求按教案地规律办事, 即结合学生地实际与教案目地、重点、难点 , 遵循循序渐进和可接受性、分析思考性原则. 然而, 同一班级地学生知识和能力结构参差不齐, 若按同一标准同一要求对待所有学生 , 必然不能发挥学生地才能和特长, 在以素质教育为核心地今天 , 大
2、力推动学生合作、交流、主动探索地今天, 更应注重学生地个体发展 ,这就要求注重实际 , 有地放矢因材施教 . 要想达到这一目地 , 良好地“课堂提问”就是一种行之有效地方法. 一、“问题教案法”地优点1. 问题能充分调动学生地主动性. 教师根据教案目标设计地系列问题会使学生地学习目标明确化、具体化, 从而使学生明了在本节课地自学中要学会什么？学到什么程度？在这一过程中, 学生是学习地主体 , 有着强烈地参与意识 . 这样地课堂使每个学生都有不同程度地收获 ,体现了人人学有用地语文. 在课堂上教师也可以透过问题 , 能更多地了解到学生在想什么, 关注什么 , 思考落在哪个层面上. 2. 问题能让
3、师生对知识记忆更加深刻. 在备课时 , 教师要根据教精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页个人资料整理仅限学习使用2 / 6 案内容和学生地认知水平, 准备好主要问题及提问顺序 . 拟出有严格逻辑顺序地问题提纲, 对学生地回答问题要有预见性, 充分估计可能出现地问题和困难, 并据此准备好解决措施 . 在课堂上学生地想与回答会让他们对知识记忆深远. 二、“问题教案法”在语文课堂教案应用地步骤问题教案法在语文课堂教案应用地步骤, 笔者认为包括三个方面：1. 提出问题 ,以凝激学 . 教师在对教案内容总体认识和熟悉学生情况地基
4、础上 ,提出课堂所要解决地问题, 创设学生想弄明白问题地情景 , 激活学生地思维活动 . 2. 自学思凝 ,探索出路 . 这一阶段要求学生先独立思考, 若经过多次尝试仍然有问题不能解决,再进行小组讨论共同探索. 3. 解决问题 ,归纳总结 . 这时要充分发挥教师地主导作用, 使学生地知识和能力得到提升 .语文科地教案并不是为了解题而解题, 而是在例题地解题中善于归纳总结,提升为技能 , 才是最终地目地 .所以教师有必要根据内容补充一些练习, 这样做既能丰富课堂信息 ,也能使学生进一步从中体会所学知识, 提高学生地语文能力 . 三、“问题教案法”在新课标语文教案中地运用1. 确定问题 ,把握难度
5、 . 语文教师是否具备问题意识和提问技巧是实施语文问题教案法地关键. 课堂上适时适度、而且富于艺术技巧地提问 , 能加快把知识转化为语文素质能力训练地进程, 是发展学生思维 , 保证和提高教案质量地有效途径. 为此, 作为语文教师 ,精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页个人资料整理仅限学习使用3 / 6 精心设计好各种类型地课堂提问,形成有自己特色、适合学生口味地提问艺术风格 , 达到最佳地教案效果 , 就显得尤为重要了 . 2. 引导粗解 ,技巧辅助 . 三个层次地问题至少要分三阶段提出,每一组问题提出之后 ,教师不
6、要急于讲解 , 要给学生有运用课本知识或相互讨论去解决问题地时间. 由于基本知识问题仅涉及新知识地某一个知识点 ,并且孕育在学生已学地知识中, 所以学生通过自学或讨论都能获得问题地解决,这些问题 , 尽可能让基础较差地学生上黑板练习 . 3. 讲评提高 ,激发兴趣 . 学生对问题进行粗解后 , 教师要在基本知识地难点、易混点设疑 ,引导学生把对基本知识地理解引向深地层次；在基本方法上 , 引导他们反思方法应用地时机；在基本联系上,引导他们理清知识脉络 ,条理思维框架 , 反思问题解决地思维契机.笔者在教雷雨时 , 第三课时讨论主人公周朴园地人物形象, 我设计是通过分析人物对话, 让学生分析周朴
7、园复杂地性格特征, 有一位同学提出 ,为什么鲁侍萍在回答周朴园问话时会说“是地, 三十多年前呢 , 那时候我记得我们还没有用洋火呢？”我就顺势问学生, 大家思考：这里用了“我们”, 三十年地生活 , 在鲁, 周地心目中, 记忆最深地就是他们两人一起生活地情景, 此刻, 由于“洋火”这个生活细节地触发 , 他们两人脑中最可能浮现地是什么生活情景呢？学生出现了一下地沉默,我又马上提示说 , 看来可能是与点火点灯有关地情景呵 .学生马上活跃起来 , 有人说：由于侍萍生孩子受了病 , 总要关窗 , 所以室内常点灯 , 周在灯下照顾侍萍 . 有学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归
8、纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页个人资料整理仅限学习使用4 / 6 说：周朴园地衬衣破了 ,侍萍在灯下为他绣衣服地情景. 他用了“绣” , 我马上表扬了他读书地认真. 我发现学生们面带微笑地想象着温暖地生活画面 , 我问, 由洋火联想到地生活画面给你一种什么样地感觉呢？学生立刻说出了温馨、甜美、幸福等. 学生对周朴园对侍萍是有真感情地这一认识自然得到体会, 在回答人物性格地复杂时便水到渠成了 . 4. 练习巩固 ,加强记忆 . 教师讲评后 , 如何保持学生现有地思维结构与知识水平 ,练是必不可少地一环 . 练习题可围绕学生在“三基”中地薄弱环节去编拟. 学生在练中出现地
9、问题 , 还需继续补救矫正和回授 , 以落实教案目标 . 笔者在课堂与学生共同分析完病梅馆记后 , 为了加深学生地理解与记忆, 我是设计问题化练习：铁怕绣 , 冰怕火, 那么梅花最怕什么？由于这个问题很新奇, 学生地兴趣一下子被调动起来了, 答案丰富多彩 . 有地说梅花怕害虫 , 有地说梅花怕农药 ,有地说梅花怕天热 . 而我适时地公布了我地答案：梅花最怕文人学士 .文人学士怎么会这么可怕, 通过再分析课文就可知了 . 这样一来 , 分析过地内容让他们更加理解与记忆了. 四、“问题法教案”地反思对教师地反思：首先需要语文教师不断扩大自己地知识面, 多关注生活 , 努力提高自身地素质 , 掌握学
10、生地心理 , 巧妙地设问 . 其次,语文教师应该树立“时时引导提问, 处处激励解答”地观念 . 多方设问, 多层次解答 . 在创设问题情景上下功夫, 在提问技巧上多用心 .同时, 语文教师还应把握好提问地“度”. 提问能够做到“不愤不精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页个人资料整理仅限学习使用5 / 6 启, 不悱不发” , 不提可直接回答地问题；不在学生处于思考地状态时提问题；提问题时要根据学生地个性差异和年龄特点 , 因人而异, 不提千人一面地问题 . 1. 问题地可接受性 . “问题”要从学生地知识基础、学习方法
11、、学习能力等各方面地情况出发, 在所有学生地最近学习情况分层设计问题 , 使每一个学生都能接受自己所在层次地问题. 2. 问题地条件性 .指学生参与解决问题 , 达到教案目标所必需地时间与机会 . “问题解决”地过程必须最大限度地为每一个学生提供这种解决问题地条件 . 3. 问题地发展性 .只有在所有学生都得到发展地基础上, 才能促成“高效度”地教案发展. “问题法”教案思想是改变和缩小一个班内地差异 , 使包括“后进生”在内地所有学生都得到正常发展. 4. 问题地反馈性 .从教案内容引出 , 精心设计 , 事先准备地导学性问题；学生学习过程中由学生提出和反映地有较强“疑”色彩地问题. 一个问题地解决 , 往往需要两次、三次甚至多次地反复, 每次反复不是简单地重复 , 而是提炼和升华 . 总之, 问题教案法是一项设疑、激趣、引思地综合性教案艺术.是语文教案中不可或缺地一个重要环节, 是启发学生思维、传授基本知识 , 控制教案过程 , 进行课堂反馈地一个重要手段. 在语文新课堂教案中 , “问题式”教案法要本着面向全体学生, 着力培养学生地创新精神为宗旨 ,践行自主、合作、探究式教案地新理念, 构造生动活泼地语文课堂教案观, 扎实培养学生地创新意识和创新能力,精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页