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1、当阳二高数学高效课堂教学模式探索与总结 从2009年开始，我校大胆借鉴杜郎口中学、洋思中学等学校的实践经验，在深入学习现代教育理论的基础上，经过不断地探索、实践、借鉴和完善，总结出了“三段自主学习”教学模式，在充分思考和论证的基础上，于09年11月份首先在高一年级试验推行“三段自主学习教学模式”的高效课堂教学模式。 1.“三段自主学习”教学模式的内涵“三段”：是指一个完整的教学过程，分为三个阶段：第一阶段是复习巩固预习新课提出问题阶段。在该阶段，教师首先与学生共同复习回顾上节课所学知识，解决学生作业和检测中出现的问题，为新课的学习作必要的知识链接。其后分发新课的“导学案”，并指导学生预习新课。
2、“新课预习”要求学生掌握“导学案”上5060%的内容，预习形式是以小组为单位，互助学习、讨论，并提出需要解决的问题，时间上可大致划分为：学生看书、查资料、完成实验约10至15分钟，小组内讨论交流约10分钟，教师点拨约510分钟。“预习课”可根据学科不同，教学内容的不同而采用不同的方式进行，如实验课可以让学生在实验室通过实验来完成；概念课或理论性较强的课，可以让老师点拨和学生预习同步展开。对在预习中存在的普遍问题，教师可以小组为单位，也可以以班级为单位，作重点点拨。总之，围绕预习目标，学生可以小组为单位自主选择预习方式方法，但一定要在小组内充分合作、讨论、交流，这样，一方面可以发挥优生的带动作用
3、，促进学困生的学习，让人人参与学习过程，另一方面有助于发挥集体智慧，相互取长补短，共同发现和提出问题，为第二阶段小组间的交流质疑做准备。第二阶段是情景引入展示交流对抗质疑阶段：该阶段包括：创设情景、引入新课、小组间的展示与交流、小组间的对抗与质疑、教师的点拨与评价。首先，教师根据课堂内容设置课堂情景，以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生积极参与，使目标的达到自然合理。其次是以小组为单位进行竞争性展示与交流，即教师要求学生依据“导学案”所设定的问题展示预习成果，对每一个问题都可由任何一个小组进行竞争性展示，但同一小组内不同展示内容应由不同的学生来完成，且展示的重点应放在学习过
4、程、思维方式和学习方法上。然后由其它组对该组的展示进行补充、质疑和评价。在这个过程中，教师要注意倾听，及时地点拨学生遇到的困惑，善于引导学生抓住课堂生成性资源和展示交流中出现的错误，提出问题、分析问题和解决问题，引导学生从不同的角度来思考同样的问题，并及时对学生进行表扬、鼓励和肯定。第三阶段是归纳小结检测反馈反思提高阶段：在第二阶段完成的基础上，教师对该学习阶段的学习内容、方法作一个简单的规律性小结和评价，然后设计检测题对学习效果进行当堂检测。课后，教师对“当堂检测”进行分析，从中发现问题，了解情况，并在下节课的“复习、预习”环节中帮助学生解决问题。学生查缺补漏及时巩固。 其“三段自主学习”教
5、学模式的操作流程图示如下：第一阶段:复习巩固预习新课提出问题第二阶段：情景引入展示交流对抗质疑第三阶段：归纳小结检测反馈反思提高2主要措施一是成立以校长为组长的“当阳二高构建和实施三段自主学习教学模式领导小组”和研究专班。研究专班负责对教师和学生的培训，领导小组负责以行政手段强势推进，并保证人、财、物的需求。二是走出去，请进来。先后派骨干教师到江苏洋思中学、栟茶中学、河北衡水中学、荆州北门中学、江陵中学、远安一中等学习。同时请课改专家讲座，让专家到校面对面亲自对教师进行指导，对模式进行修正。三是加强对教师的校本培训。凡是担任新模式教学任务的教师必须先接受教科室组织的专门培训，并上“过关课”，只
6、有“过关课”合格的教师才能走上讲台正式为学生上课。四是注意培养学科骨干教师和带头人。每个备课给至少培养一名学科带头人，让他们带领本组教师去推进和实施“三段自主学习”教学模式。五是定期召开研讨会，不断地反思教学过程中出现的问题和取的的经验教训，从而不断地修正和完善教学模式，提高课堂教学的有效性。六是教科室及时将师生在教学过程中的体会整理成文，以“教科研通讯”的形式发给全体老师，供老师们学习和参考。七是及时收集外地课改的先进经验，并结合我校实情，组织教师学习和研究。八是鼓励教师在大模式下结合学科特点研究小变式，研究各环节有效实施的方式方法，各环节的操作变式等。对研究成果教科室整理成册并在全校推广，
7、并对相关的教师进行奖励。九是加强集体备课，通过集体备课来研究教材，研究教法，研究学生，并提高“导学案”的编写质量。十是建立观课议课制度，规范观课议课流程。在教学实践的过程中数学组组织教师对相关环节进行了探索研究：针对第一阶段，为加强自主学习的有效性，探索出对学生自主预习加强管理的一些具体方法：（1）加强对学生预习的导，让学生知道课前预习的重要性，明确预习的目标；（2）教给学生预习的法，用不同的方法和要求去读概念与读例题。学会数学阅读，在阅读中质疑，让学生成为问题的掘墓者；（3）落实对学生预习效果的查，可以同桌互查，可以学习小组成员间互查，可以教师抽查；（4）因人而异，分批布置课前预习，课前预习
8、和课堂教学一样，也需要因材施教、有的放矢，循序渐进。 针对第二阶段开展了在自主探究中有效培养学生综合数学素养的主题研讨活动，总结出利用探究教学有效培养学生综合数学素养的教学策略：探究教学中探究问题的设计要有层次性、探究性；探究一定要有较强的目的性，选好探究点，把探究落到实处，该探究的去探究；要充分发挥教师的主导作用，创设情景不能情景化；要大胆放手，教师引领，鼓励学生全员参与，自主探究，交流提升。3初步成效31教师专业成长得到培养开展研究以来全组教师积极开展实践研究，撰写教学反思和教育叙事，理论水平大幅提高。至2012年6月全组教师在国家级刊物上发表论文9篇，省级刊物上发表论文12篇，省市获奖论
9、文31篇。教师学习和制作、使用教学课件蔚然成风，青年教师参加优质课竞赛成绩突出，获奖优质课、研究课、公开课省级1节次，宜昌市级3节次，当阳市级 7节次；获奖优质课件国家级2件，宜昌市级7件，在2011年宜昌市高中数学优秀课件评比中我校数学组选送的七件课件作品全部获奖，是所有参赛单位中获奖最多的学校。有3位教师被评为当阳市学科带头人，2位教师被评为宜昌市优秀学科教师，1位教师被推荐为湖北省优秀学科教师。教研组、备课组建设得到加强。2011年高一、高二、高三备课组均被评为学校优秀备课组，数学教研组被评为学校优秀教研组，2012年11月我校数学教研组被评为湖北省先进教研组，2010年3月我校数学教研
10、组被评为宜昌市优秀教研组；3.2教学质量得到进一步提升2011年高考在我校生源人数减少，生源质量下降的情况下，我校文、理科数学双双获宜昌市高考质量三等奖，在我校获奖的三个学科中占了两个，是我校各学科中获奖级别最高的学科。2011年全国高中数学联赛中高三（10）班学生尹超以宜昌赛区第三名的成绩获全国高中数学联赛二等奖。2012年高考我校学生成绩稳步上升，上一本线达80人，上二本线达235人，上三本线达653人，本科上线率超过50%。我校文科数学获宜昌市高考质量三等奖，理科数学获宜昌市高考质量二等奖。20121年全国高中数学联赛中高三（7）班学生程凯获全国高中数学联赛三等奖。高一高二年级在学科统考
11、中成绩显著。以下是2012年春季我校高一高二年级参加宜昌六校联合体期中考试成绩统计数据：高一年级：高一文 数参考人数均分高一理 数参考人数均分宜昌市二中26866.53宜昌市二中25177.60东湖高中34454.13东湖高中43264.78小溪塔高中28351.36小溪塔高中42966.29当阳二高39362.81当阳二高56975.58枝江二中30349.87枝江二中35756.95宜都二中24548.77宜都二中37759.77六校合计183655.95六校合计241566.99高二年级：高二文 数参考人数均分最高分高二理 数参考人数均分最高分宜昌市二中24789.08137宜昌市二中2
12、5176.54133东湖高中30593.69144东湖高中58162.18136小溪塔高中31688.23146小溪塔高中42565.09131当阳二高477101.47141当阳二高59384.14138枝江二中33289.82144枝江二中40665.06128宜都二中26781.93147宜都二中31465.10127六校合计194491.85六校合计257069.9433课堂教学面貌悄然转变在实施“三段自主学习”教学模式一年后，我们对高二年级三个不同层次班级的学生进行了相关课堂情况问卷调查，得出如下数据： 学习能力与探索问题的能力语言表达能力及组织学习的能力学生课堂精力流失率合作学习意
13、愿学习成绩有明显提高50.7有明显提高70.4比原减少2分钟9.8有提高44.6明显提高29.6提高程度很大5.6提高程度很大12.8比原减少5分钟35.2较大提高49.8提高较快57.7有些提高32.4有些提高13.9比原减少10分钟42.3没变的5.4没明显变化7没有什么变化11.3没有什么变化2.8比原减少20分钟12.6 现在我们课堂面貌有了如下的明显转变，课堂上氛围变了。一扫往日沉闷消极代之以活泼积极。教师尽情激励，学生你争我抢尽情求知，彻底消除“后三排”现象，让课堂焕发了生命的活力，让个性在这里充分张扬。教学方式变了。教师从主演变为导演，由我问你答变为七嘴八舌，教师退下来，学生站上
14、去，教师闲下来，学生动起来，不当讲师当导师，已成为教师共识。学习方式变了。等老师问等老师考的被动逐渐消退了，代之的是自主预习，拜师请教，超前学习，合作学习“兵管兵、兵教兵、兵验兵”的互动式学习！学业质量大面积提高了。“不嫌弃、不放弃、不抛弃”在小组中共同进步，人人有追求目标，人人有帮扶对象。个人进步不是先进，小组进步才是优先。小组评价激励、约束了每一个人的学习行为，人人在“三清”反馈中找弱项，练绝活，让能飞的飞的更高，让能走的走的更快，让能游的游的更稳。学生素质全面得到培养。完全消除了农村孩子羞涩，扭捏，内向心态，变得开朗大方，活泼勇敢。“三段自主学习”教学模式为我们的教学带来了巨大的变化，取得了可喜的成绩。同时，该模式在实施中还存在亟待解决的问题，主要有： 1如何在大的教学模式下，更好地结合学科特点和不同课型，衍生出更多的变式，从而有机地处理课时不够的问题。2如何克服师生的倦怠情绪，使师生始终以饱满的热情投入。3如何使导学案的质量更高，更加发挥教师的个性特点。4如何针对不同教学内容更加有效地进行小组合作探究活动。针对这些问题，我们没有回避，我们正在实践中积极探索解决这些问题的方式方法。课堂教学改革是一项长期而浩瀚的工程，不可能一蹴而就，在改革的征途中会遇到许多困难与挑战，我们会在已有经验和成果的基础上继续探索，再寻新思路，再创新成果。