《五年级上册语文教案-4.2、窃读记 ▎长春版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册语文教案-4.2、窃读记 ▎长春版.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、窃读记教学设计学习目标 ：1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 2.重点感悟描写“我”的动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 难点、重点： 1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情； 2. 在教学中渗透对学生的思想教育。 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.课件出示相关句子。教学过程：一、复习引入同学们：你们还记得课文记叙了一件什么事吗？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）二、品读书滋味，感悟读书乐趣 （出示） 让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 1、快速默读，
2、读完后划出直接说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”（出示）这句中心句，写出“我”窃读的滋味怎样？既快乐，惧怕。板书：快乐 俱怕2、为什么说作者这种读书的滋味“很快乐，也很害怕”？（ 此句为课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐的同时，也时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密的交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，这就是“窃读”的滋味。） 3、这是一种什么滋味？
3、你能把它读出来吗？ 指名读，齐读。4、那作者快乐的是什么,惧怕的是什么呢？请同学们先来学习第三自然段 出示：品读第三自然段【句段一】：我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。A、全班齐读B、这段话描写了作者窃读时的 动作描写和_心理描写C、划句子：描写动作的句子是： 描写心理描写的字句是： 用横线和波浪线分别画出D、找关键词：找描写动作的关键词有哪些？（跨 、踮 、钻、挤、找）从这些关键词中我体会到作者窃读时（ 小心翼翼、迫不及待）的
4、滋味。E、描写心理活动的关键词有哪些？（出示第三自然段）（急切、 啊！ ）从这些关键词中我体会到作者窃读时（急切、如饥似渴 ）的滋味。（2）指导齐读，动作描写的语句读出小心翼翼，迫不及待的语气，心理描写读出急切到惊喜的语气。（3）小结：深入语言，品味作者动作和心理活动的描写，我们深深感受到作者（出示）同学们把窃读的滋味抄在书上，并板书：动作描写、_心理描写跨进书店时：小心翼翼的滋味、迫不及待的滋味；找书时： 急切的滋味；如饥似渴的滋味；找到书时： 充满惊喜的滋味；（或 对读书的强烈渴望使“我”在找到书后感到惊喜与快乐。）F、（出示）学法：刚才我们是怎样品读的？划句子：找关键词；写体会；（4）小
5、组按学法自学：在4、6、8自然段中，也有许多描写带有窃读时的快动作描写和心理描写的语句，请你运用刚才的方法，找出描写带有“我”窃读快乐时的动作描写和心理描写的语句，品读快乐的滋味。（5）学生汇报。我从（ ）词中体会到作者窃读时（ ）的滋味。5、【句段二】 急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。 运用了什么修辞手法？（ 比喻 ）什么比作什么？（“我”比作一匹饿狼）从这句话你体会到什么滋味？(写出了“我” 紧张、贪婪窃读的滋味、如饥似渴的滋味或“我”强烈的求知欲，和对读书的渴望。 )6、【句段三】 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却
6、高兴地喊着：“大些！再大些！” 这句话让你体会到了什么滋味？（暗自庆幸的滋味 或开心、高兴的滋味 或趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的热爱。) 这里运用了什么描写？（发愁的表情和快乐的内心对比描写。） 【句段四】我合上书，咽了一口唾沫，好想把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。这句话让你体会到了什么滋味？（满足、依依不舍或恋恋不舍的滋味。通过阅读，“我”为从书中汲取了精神营养而感到满足。）三、品读书滋味，感受窃读的惧怕(出示) 1、课文中哪些描写让作者感受窃读的害怕？学生根据学法自学：在4、5、6自然段中，找出哪些描写语句让作
7、者感受窃读的害怕？从语句中体会到什么滋味？ 【句段一】我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。（察言观色的滋味 ；窃读时害怕、提心吊胆、十分难受）【句段二】 因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人得身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（窃读时的害怕，得意滋味；我们不仅感受窃读时害怕滋味，还感受到智慧的滋味；窃读时又忧又惧、想方设法，）【句段三】 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” （暗自庆幸的滋味、费尽心思的滋
8、味。发愁的表情和快乐的内心对比描写表现了窃读时费尽心思、十分不易。）四、让我们再次情感朗读“我很快乐，也很惧怕”的句子。投影出示书中除了写“窃读”的滋味很快乐，也很惧怕外， “窃读”还有别的滋味吗？默读7-9自然段。1、“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？简单交流作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。 这都是写了窃读的“苦”。 2、“我走出书店时”是什么滋味？ （身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。） 3、小结：在林海音的童年记忆里，窃读是有苦有乐、苦乐相伴的滋味。正因为有读书的乐，所以才会克服那么多的苦怕，即使提心吊胆
9、，即使遭遇冷眼斥责，即使双腿酸麻，即使饥肠辘辘，林海音也对窃读乐此不疲，坚持不懈。 五、收获巩固，总结全课 1、作者总会想起国文老师鼓励他们的话，通过今天的学习你是怎么理解的： 【出示】记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！2、齐读这句话（“吃饭长大”指的是人身体的物质需要“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。这说明书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是真正健康成长的人。 或粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。评价：通过细细品
10、读，感受到了作者窃读时复杂的滋味。看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，作者在你心目中是一个什么样的学生呢？ （渴望读书、热爱读书、嗜书如命） 六、出示学习名人名言和小故事朗读 【莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 余秋雨说：阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。】 1、 匡衡凿壁偷光 匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读同乡有个大户人家叫文不识的，
11、是个有钱的人，家中有很多书匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍”主人听了，深为感叹，就把书借给他读于是匡衡成了大学问家。2、少年包拯学断案 包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家父与知县交往密切，包拯从小耳濡目染，学会了不少的断案知识，尤其在焚庙杀僧一案中，包拯根据现场的蛛丝马迹，剥茧抽丝，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，审清事实真相，协助知县缉拿凶手，为民除害他努力学习律法刑理知识，为长大以后断案如神，为民伸冤，打下了深厚的知识基础。3、唐伯虎潜心学画 唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的
12、才华唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞不料，由于沈周的称赞，这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪，沈周看在眼中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常惭愧，从此潜心学画。七、全文总结 同学们，可以说窃读记三个字中充满了作者读书的乐趣，也饱含着作者童年时代的辛酸。在读书中学到知识，在读书中体会快乐，在读书中感受关爱等，让我们在读书中向作者那样做个爱读书的人吧！八：作业布置 1、用积累本摘抄有关读书的名言。 2、背诵自己喜欢的段落。板书设计： 窃读记 快乐 热爱读书 （动作描写） 窃读 惧怕 如饥似渴 （心理描写）辛苦6