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1、1 / 4 巧家县新华小学导学案课 题：可能性第 1 课时课 型：新授教 研 组 ： 三 年级数学组主 备 教 师 ： 王贵荣执教：王贵荣学习目标1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2、能列出简单实验所有可能发生的结果。3、知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。学习重点使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断。学习难点使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作
2、出简单判断。预 习 内容预习课本第八单元可能性的例题1、例题 2。前置性作业1. 每小组12 个白色乒乓球和6 个黄色乒乓球，红、蓝彩色笔各一枝。2. 用“可能”“一定”“不可能”分别描述生活中一些事情发生的可能性，课前同桌间相互说说. 学习过程环节学案导案精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页2 / 4 预习展示用“可能”“一定”“不可能”分别描述生活中一些事情发生的可能性。与同桌说说生活中一些事情发 生 的 可 能性。质疑导入小组合作：摸球：盒子里装有12 个白球， 6 个黄球。（要求：在小组内摸球，1 至 6 号同
3、学轮流摸，把每次摸的结果记录在下表中，然后把球放回去摇匀后再接着摸。）记录员记录，发言员准备展示。猜一猜： 12 个白球， 6 个黄球。任意摸1个，摸出的球可能是什么颜色的？摸到哪种颜色球的可能性大些？自 主探究 、引 导点拨统计：我们组摸到白球（）次，黄球（）次。由 此 我 知 道 ： 因 为 （） 球 的 数 量（），所以摸（）球的可能性就 （） ； 而 （） 球 的 数 量（），摸到（）球的可能性也就（）。推测：(1) 如果再摸一次，可能摸到（）球或（）球，摸出（）球的可能性大一些。(2) 如果想让摸到黄球的 可 能 性 变 大 ， 该 怎 么 办 ？ （ 口述）(3) 怎样做能让摸到白
4、球和黄球的可能性一样大？（口述）通过分析、比较实验结果，发现：摸到（）球的次数多，摸到（）球的次数少。你的猜想和实验结果是一致的吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页3 / 4 成果展示小组反馈、汇报、交流、展示、分享。小结这节课你快乐吗？有什么收获？与大家分享一下。目 标检测1用“经常”“偶尔”等词语说说生活中一些事情发生的可能性。2完成数学书第 85 页的第 1 题。作业布置完成“同步”上的“可能性（一）”。学习收获及课后反思1、让学生在现实情境中体会数学概念：这节课一开始就从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生
5、在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。2、把学习的主动权交还给学生：在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。3、本节课尚需改进的方面：（1）这种开放性的游戏活动，学生热情高涨，导致摸球、猜球活动时间过长。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”这两个环节不够充分。如果能把更多时间放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小这两个环节将会更为科学合理。（2）学生还没有形成合作的意识和能力，出现分组学习时，学生的参与程度不均衡，学生的合作的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页4 / 4 主动性还不够。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页