《2022年初中数学《圆柱的体积》教案 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中数学《圆柱的体积》教案 .pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备欢迎下载圆柱的体积教学设计教学目标：1、知识技能：通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，使学生理解圆柱的体积公式的推导过程能够运用公式正确地计算圆柱的体积。 2、过程方法让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。 3、情感态度价值观通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程， 体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式教学难点：圆柱体积公式的推导过程教学过程：一、 情境引入1? 2? 二、质疑引入1?(S
2、r2) 这一计算公式是怎样推导出来的?谁说一说圆面积计算公式的推导过程? 教师：拿出一圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面，高、侧面、表面各是什么?圆柱有几个底面 ?有多少条高 ? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页学习必备欢迎下载教师：刚才，同学们说出了圆面积计算公式的推导过程：是把圆分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆的面积和所拼的长方形面积之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出圆面积的计算公式。教师：那么怎样计算圆柱的体积呢?能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积?让学生讨论，思考应怎样进行转化
3、。 然后指名说说自己想到的方法。教师应给予表扬。教师：这节课我们就来研究如何将圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积。板书课题：圆柱的体积1、 演示操作（1）请一名学生演示用切插拼的方法把圆柱体转化成长方体。其他学生模仿操作。（2）这是一个标准的长方体吗？为什么？如果分割得份数越多，你会有什么发现？（3）电脑演示圆柱体转化成长方体的过程（从 16 等份到 32 等份再到64 等份）6、组织讨论（1）圆柱体转化成一个长方体后，什么变了， 什么没有变？你有什么发现？（2）根据学生的观察、分析、推想，老师完成板书：长方体的体积 =底面积高精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳
4、总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习必备欢迎下载圆柱的体积 =底面积高（3）你的猜想正确吗？学生齐读圆柱的体积计算公式。追问：圆柱体的体积计算公式我们是怎样推导出来的？7、小结：要想求出一个圆柱的体积，需要知道什么条件？8、学生自学第8 页例 4 上面的一段话：用字母表示公式。学生反馈自学情况：v=sh 三、巩固发展（材料：圆柱体、球体积木、直尺、半径4 厘米的带水的量杯、实物展示台、计算器等）1、出示第8 页例 4，学生理解题意，独立完成。集体订正，说一说这样列式的根据是什么？2、完成第9 页的“试一试” 。集体订正，说一说圆柱体的体积还可以怎样算？3、完成第9 页“练
5、一练”中的两道题（只列式，不计算）。4、 把 2 号材料袋中的直尺绕着它的一条边旋转一圈得到了一个什么图形？它的体积你会计算吗？（此题结论不唯一）5、各小组打开3 号材料袋，先采集数据然后计算圆柱体积木的体积。（可采集底面半径、直径和周长来分别计算）6、这是一个球体积木，利用今天学的知识，你有办法算出它的体积吗？（把球体积木放进盛着水的量杯中，把测量球的体积转化为测量圆柱的体积）（以上题目借助计算器计算）四、全课小结这节课你学会了什么？你是怎样学会的？师：我也代表那位厂长谢谢同学们，他们厂一定会设计出更多更好玩的玩具奉献给同学们。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结
6、- - - - - - -第 3 页，共 4 页学习必备欢迎下载设计思考：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作交流是课程标准所倡导的数学学习的主要方式。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。在本节课中，我让全班学生以小组为单位围坐在一起，为他们提供自主探究的空间，同时尽量延长小组交流的时间，试图把学习的时间、空间还给学生，让其进行自主探究、合作交流。数学的价值不在技能而在思想，在探究的过程中，我不是安排了一整套指令让学生进行程序操作，获得一点基本技能
7、，而是提供了相关知识背景、实验素材，使用了“对我们有帮助吗？”“你有什么发现？” “你是怎样想的？”等这样一些指向探索的话语鼓励学生独立思考、动手操作、合作探究，让学生根据已有的知识经验创造性地建构自己的数学，而不是去模仿复制别人的数学。因为我想：自己的，才是有价值的。让学生在现实情境中体验和理解数学课程标准指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。在本节课中，我从生活情境入手，先复习了长方体、正方体体积的计算，然后顺势提出“如何计算圆柱体的体积”这一全课的核心问题，从而引发学生的猜测、操作、交流等数学活动，使学生经历了“做数学”的过程。伴随着问题的圆满解决，学生体验到了成功的喜悦与满足。在体验“生活数学”的过程中，学生理解与感受到了数学的魅力，获得了个人生存与发展的必需的数学。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页