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1、读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思苏教版小学语文四年级上册第四单元一、单元教学目标1、掌握本单元课文中的重点词语，读好重点段落。2、通过各种途径去了解、研究中国传统民族文化，特别是家乡的传统文化，激发他们对家乡民俗文化的兴趣。3、掌握抓住关键词句感受人物情感和性格特点的方法。4、体会词句的感情色彩和表达效果，了解托物抒情的表达方式。5、朗读感悟，学会用“无论无论”的句式表述自己对文章的理解。6、通过文体的对比，明确不同的文体、不同表达形式独特的表现力。二、学情分析四年级学生已具备了初步自主学习的能力，对于基础性的教学内容能够通过独立学习达到学会的目的， 在独立学习的基础上，合作学习的能力还
2、有待进一步提高，需要通过相互监测、评价、 鼓励来提升合作学习的兴趣和积极性。虽说四年级学生已经初步具备了读懂诗歌大意的能力， 但读懂诗歌的内涵，品味字里行间作者所蕴含的的情感对于学生来说，还是比较薄弱的。 针对这样的学情，我们确立了 “借助诗文， 学习、 运用想象画面、 联系生活实际、想象诗歌背后的故事等多种方法尝试读懂诗歌，感受诗歌的意境，体会诗人表达三、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标教学流程及方法第一课时教给学生自主预习的内容和方法“自主预习”课1. 能通过独立学习， 正确熟练地认读本单元的34 个生字和13 个二类字，尤其掌握“埋” “磨”两个多音字在具体语言环境中的读法内
3、容，能大胆提出自己的疑惑，学习使用“” “。 ” “？”等做记号的方法来读书思考。2、掌握本单元课文中的重点词语，读好重点段落。1. 回 顾 预 习 内容和方法。2. 明 确 课 时 任务。3. 一 遍 一 遍 朗读课文， 用记号标出生字新词，读通读懂课文，并 指 导 运 用 记精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思3.学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。号 记 录 精 彩 语句及疑惑。4. 正 确 规 范 书写生字新词；5. 通 过 独 立 学习 和
4、 合 作 学 习相 结 合 的 方 式扫清阅读障碍。第二课时本单元的生字新词和课文的初读感知“预习过关”课1. 掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。能正确、流利的朗读课文。2. 能通过小组合作、全班交流等方式释疑解疑。1. 检 查 预 习 情况。2. 针对问题， 相机指导。第三课时姥姥的剪纸“方法指导”课1. 掌握抓住关键词句感受人物情感和性格特点的方法。2. 体会词句的感情色彩和表达效果，了解托物抒情的表达方式。3. 朗 读 感 悟 ， 学 会 用 “ 无论无论”的句式表述自己对文章的理解。1. 回顾单元主题及人物形象。 2.品 味 词句，理解文本内容 和 表 达 的 情感。第四课
5、时安塞腰鼓“赏析表达”课1概括单元主题，明确单元学习任务与方法。2通过对安塞腰鼓的朗读感悟，了解安塞腰鼓独特的魅力，1.通过对安塞腰鼓 的朗读感悟，了解安塞腰鼓独特的魅力，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。3、通过文体的对比，明确不同的文体、不同表达形式独特的表现力。感 受 黄 土 高 原后 生 粗 犷 、 豪迈 、 开 放 的 性格。2. 通 过 文 体 的对比， 明确不同的文体、 不同表达 形 式 独 特 的表现力。第五课时牛郎织女“阅
6、读交流”课1.抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，品析人物形象。2.通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解民间故事流传的原因。3. 激发学生对民间故事的兴趣和阅读欲望，培养初步的文学鉴赏能力和健康的审美情趣。1. 抓 住 表 现 人物 特 点 的 关 键语 句 感 受 人 物性格， 品析人物形象。2. 感 受 故 事 中蕴含的情感， 进而 了 解 民 间 故事流传的原因。第六课时单元总结检测“回顾提升”课1感受中华民族民间艺术的魅力与生活情趣，产生探究民间艺术的热情。2整合单元练习的内容，了解民间俗语，民间戏曲的艺术特点，适当积累俗语、成语。1单元整体回顾，明确探究目标。2. 创设情境， 引导 欣 赏 熟 悉 的民族文化。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思3小组合作，选择自己感兴趣的问题，进行探究。3. 引导发现， 激发 自 主 探 究 的兴趣。4. 课 外 实 践 探究。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页