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1、论信息技术与数学课程的整合-中学数学论文论信息技术与数学课程的整合王玉平（连云港市赣榆县金山中学，江苏连云港222115 ）摘要：数学教材蕴涵着无穷而深厚的思想品德教育素材，教师在教案中应充分利用资源，运用现代教育技术手段进行动画制作，精心编辑整理，适时、恰当地加以运用，创设直观生动的新情境进行教案，烘托课堂教案气氛，使学生的心灵在体验中受到强烈的震撼和感染，并在学生自我启发的基础上接受深刻的德育教育。关键词：信息技术；数学课程；整合中图分类号： G633文献标识码： A 文章编号： 1005-6351(2013)-03-0080-01 一、信息技术与数学课程整合的理念现代信息技术的发展对数学
2、教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。二、信息技术与数学课程整合的内容（一）信息技术与数学课程的整合1、信息技术与数学课程目标的整合。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页新课程标准指出，通过义务教育的数学学习，学生应能够：获得
3、适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。2、信息技术与数学课程内容的整合。新一轮课程改革后实行的教材选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容，注重了学生解决实际生活问题的意识和能力的培养，教师的任务就是如何引导和启发学生注意到所学知识与生活问题间的联系，将现实情境与虚拟情境融合起来，
4、使学生在探索现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。数学教材蕴涵着无穷而深厚的思想品德教育素材，教师在教案中应充分利用资源，运用现代教育技术手段进行动画制作，精心编辑整理，适时、恰当地加以运用，创设直观生动的新情境进行教案，烘托课堂教案气氛，使学生的心灵在体验中受到强烈的震撼和感染，并在学生自我启发的基础上接受深刻的德育教育。（二）信息技术与学生学习的整合1、信息技术与学生学习工具的整合。常规数学教案中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺，最多增加剪刀、胶水和纸等，学生的学习活动和创造性思维受到局限。在多媒体网络环境下，运用现代信息技术可为学生提供更有效的认
5、知工具和更能展示学生个性的互动平台。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页2、信息技术与学生学习资源的整合。学习者的知识是在一定的学习情境下，借助于他人的帮助，如教师和学习伙伴的协作与交流，利用必要的学习资料、信息等，通过意义建构的方式而获得。学生可以借助 ,Net Meeting、Internet Phone、ICQ、E-mail 、Chat Room 、BBS 等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。（三）信息技术与教师教案的整合1、信息
6、技术与教案组织形式的整合。过程演示法。学生易被奇异的事物所吸引，教师运用多媒体手段开展教案活动，一些过去只能通过思维、表象和想象领会的教案内容，都可以得到直观的表示和处理；自主探究式。解决问题就是把前面学到的知识运用到新的和不熟悉的情境中的过程，是数学发展的动力，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”。信息化教案工具提供了解决问题的空间和探索的场所。整个教案过程表现为教师提出问题，学生利用学习课件或现代教案工具（包括几何画板、图形计算器等）去观察、分析、归纳、总结，去寻求解决问题的方法和途径。2、信息技术与数学教案方法的整合。传统的课堂教案方法有：讲解法、谈话法、学习法、演示法、实验法、阅读法
7、、参观法、实习法、复习法等十种方法。现代信息技术与数学教案方法整合并不是要摒弃以往的教案方法，而是将传统的教案方法与现代信息技术融合在一起，形成新的教案方法，大致有以下几种类型：学生在计算机上做练习，并及时得到学习反馈；教师编制CAI 课件对学生进行个别指导；教师运用具有人工智能的专家系统结构，回答学生提出的问题；教师运用CAI 软件模拟游戏，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页完成常规设备难以完成的实验；教师使用问题求解形计算机辅助教案软件，是学生从不完全地求解问题直至问题的全部解决等。3、信息技术与数学教案工具的整
8、合。信息化时代，教师教案不再局限于黑板、粉笔、教科书，教师可以根据课程内容和教案需要，利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式加工处理转化为数学化学习资源，营造一种现实而有吸引力的学习背景，激发学生学习数学的兴趣与动机，让学生在教师的帮助下动手、动脑“做数学”。三、信息技术与数学课程整合时应注意的问题（一）信息技术与数学课程的整合对信息技术课程本身的要求信息技术与数学课程的整合可以理解为信息技术课程的目的、任务与数学课程教案的目的、任务整合在同一教案过程之中，在这里，信息技术本身就是学生的学习对象和目标。然而，信息技术作为学习内容，无论从教材形式
9、设计，还是教案方式选择都应该有一个新视角，应该在与其他课程整合的过程中学习信息技术，学生也可以通过完成一项综合任务学习信息技术，很显然，这种学习方式使学生不仅学习了信息技术，提高了信息素养，而且还促进了数学学科的学习。（二）信息技术与数学课程的整合对教师的能力结构的要求1、教案实施能力。现代教育观念指导下的教案实施能力不同于传统教育中单纯的讲授能力和答疑能力，而是强调各个学科的相互整合、强调问题解决能力的培养、强调学校教案与社会的连续性、强调对学生进行生存能力和创造性的培养。在教案实施的过程中，教师应该更加重视如何有效提高基于问题式学习和合作学习的效果和精选学习资料 - - - - - - -
10、 - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页效率。2、教案研究能力。信息技术与课程整合的方方面面必将呈现新的规律。教育实践活动是发现新规律的重要过程，也是尝试新方法、创造新理论的过程。尽管教育技术学在理论上已经为基于网络的现代教育提供了原则和方法，但在实际教案中，现有的原则和方法确实不够用。教师作为现代教育规律的发现者和研究者应积极参与从重视方法论层次的研究向应用层次倾斜。3、信息素养。在信息技术的教育教案应用的过程中，教师无论作为社会人，还是作为职业角色都应该掌握信息技术并具备一定的信息素养。作为职业角色的教师，还特别要学会选择信息技术和在教案中有效整合技术。教师的信息素养应当包括：对信息技术的敏感性、应用信息的能力、教案媒体的整合能力等。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页